【正文】 生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。但要能做到這一點，是不容易的?；ハ鄮椭?，不應成為一句口號。3．緊扣課文思考題，理解課文重點。2．注重朗讀訓練與指導?！袄铥悶槭裁礇]有接林園園的綠鉛筆”是課文教學的重點；“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點。” 課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。但是，在本課的教學中，我在培養(yǎng)學生自主學習能力方面仍比較欠缺，學生朗讀的參與面較小，鼓勵性的語言沒有發(fā)揮較好的作用，還有一部分學生沒有參與到學習中，處于一種被動狀態(tài)，以后在教學過程中在這方面應加以探究以改正不足。通過本課的學習，學生認識到同學之間應該互相幫助，尤其是當別人有需要時，更應該主動伸出援助之手。但是，在引導學生認識林園園的做法是錯誤時，我也很注意防治學生把林園園作為批判對象，使學生認識到林園園雖然有錯，但她最后還是能認識自己的錯誤，并改正的。在讀和理解的基礎(chǔ)上，我利用多媒體課件出示圖像并提出問題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？學生們爭先恐后地發(fā)表自己的見解：林園園最終已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。由于這篇課文中的事與學生生活十分接近，所以在教學手段上，我注意以讀為本，抓住李麗和林園園的四次對話作為指導的重點，鼓勵學生反復朗讀，揣摩人物內(nèi)心世界，豐富內(nèi)心的感受。這游戲既考查了學生掌握生字正確讀音的情況，尤其是翹舌音的字“術(shù)、惹、皺”，又激發(fā)了學生的學習興趣，一舉兩得。本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。這是《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。課文內(nèi)容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。課文結(jié)尾這樣寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。但怕時間不夠，所以朗讀訓練沒有到位，放在第二課時重點訓練朗讀。“小聲地說”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機會，可先讓學生議一議，然后再讀。在指導學生讀好對話時，還要進一步細化。說說你覺得怎樣才能把字寫漂亮？指導正確書寫，在黑板上范寫，讓學生邊看邊書空，筆筆到位，認真指導，最后學生練寫，全班人人都有參與，這個環(huán)節(jié)做得比較好。讀通順李麗向林園園借綠鉛筆的五個句子。在識字教學的同時，還重視朗讀的訓練。通過搶讀、開火車讀，生生互相讀進行鞏固；變字魔術(shù)。在鞏固識字的過程中，我設(shè)計幾個游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的積極性和專注率，提高識字效果。用換偏旁的方法記住了“削”等。這節(jié)課，特別注重語言文字的訓練，在檢查學生生字時，就進行了齊讀、開火車讀等，特別開火車讀，人人都有參與機會，幾乎全班同學都輪到了一次，這樣可以及時糾正一些學生容易讀錯的字音，這樣做比較好。跟著初讀課文，通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識記一遍，通過各種學習方法，讓學生有主動識字的愿望。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作，所以，為了激發(fā)學生的學習興趣，我用了這樣的導入：出示一片金黃色的銀杏樹葉；一片充滿生機的綠葉（梧桐樹葉）；一片紅紅的楓葉；一片藍色的樹葉（自己制作的）。第一課時以識字為主，學生自讀生字詞，初讀課文，對課文大致了解。這節(jié)課以識字為主，在教學中組織學生主動參與學習，自主識字，設(shè)計了幾個游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的積極性和專注率，提高識字效果，鞏固識字的目的。教學《藍色的樹葉》一課，我認真?zhèn)浜谜n，定準目標，對學生進行學前分析：二年級學生已有的認知水平和能力基礎(chǔ)：識字，語境認讀容易，獨立認讀混淆，尤其是形近字、同音字分辨不清。教學時既要讓學生看到林園園的不是又要讓學生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學生。然后，找同學讀課文，生生、師生互評，本節(jié)課學生學習的積極性較高，師重在引導，培養(yǎng)學生自主學習能力，師生合作較融洽，不足之處，朗讀的參與面小，鼓勵性的`語言和物質(zhì)獎勵，沒有發(fā)揮較好的作用，還有一部分學生沒有參與到學習中，處于一種被動狀態(tài)，以后在教學過程中在這方面應加以探究以改正不足。首先通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識記一遍，然后通過開火車讀，生生互相讀進行鞏固。為了激發(fā)學生的學習興趣，我采用了“聽辯質(zhì)疑”的方法導入課文。藍色的樹葉教學反思15本課需要兩課時完成，第一課時學生自學生字詞，熟讀課文，對課文大致了解，為第二課時感情課文打下基礎(chǔ)。學生能領(lǐng)會到課文傳達的教育信息，這是我在本課教學中覺得最成功的地方。最后，我還相機進行了說話練習：“我想對林園園說……”讓學生和林園園對話，結(jié)合生活中的具體實例進行溝通和交流，還鼓勵他們寫下來，初步培養(yǎng)學生的寫話能力。她因為羞愧而臉紅，從而使學生受到思想教育。如：學習第三自然段時我引導學生找出林園園的話中有幾個“不要”？自己嘗試讀一讀，從中你體會到了什么？在朗讀中引導學生聯(lián)系生活實際進行反思，通過初讀、再讀、品讀、選讀、分角色等形式，讓學生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則自私，一次又一次地找借口不愿把綠鉛筆借給李麗。學習課文內(nèi)容時，我從整體入手引導學生自讀課文思考并說出課文講了一件什么事。執(zhí)教這課時，我是這樣做的：采用多種方法教學生字后，為了激發(fā)學生的學習興趣，首先讓學生準備好自己制作的`生字卡片，然后聽老師讀字，學生迅速舉起聽到的生字。課文中的事與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。但要能做到這一點，是不容易的?；ハ鄮椭?，不應成為一句口號。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。藍色的樹葉教學反思14《藍色的樹葉》這篇課文寫的是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉，《藍色的樹葉》教學反思。為了達到多讀的目的，只有一個方法。暗示之下才能領(lǐng)悟。看來孩子們已經(jīng)能夠注意到提示語的作用。一生在讀“把綠鉛筆借我用一用行么？”這句話時，提示語是“小聲的”可是他沒有小聲，反而更大聲了。反正到最后學生們舉手的越來越多了。我在預習的時候要學生讀文三遍，課上在問學生讀出了什么時，可是學生們不知道怎么回。藍色的樹葉教學反思13我讀過一本書，書上說，有一位大學教師，在學生讀文的時候，如果讀不出什么感覺來，那么就請學生們再讀，再讀，再讀?！币龑W生抓住林園園的表情、心理變化特點，指導學生讀好人物的對話。進行品讀環(huán)節(jié)的教學，應注意找準切入點，以切入點的突破來貫穿全文。如指導：李麗小聲對林園園說：“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎？”這句話時，我只是讓學生抓住“小聲地”這個詞，讓學生用小聲的語氣去讀，忽視了學生的自主能力。學生讀書時拖音、低著頭讀書、不認真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學過程中逐漸改掉。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。在幾名學生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因。低年級的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學生的讀書情況。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉，半綠半黃的樹葉……語文課，就是進行語言文字訓練的過程。教學激發(fā)了學生的思考的積極性，引發(fā)學生深入思考，用自己的語言表達自己的觀點。不僅讀準字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎(chǔ)上，運用詞語說句子。整體感覺上得還不錯。藍色的樹葉教學反思12《藍色的樹葉》是小學語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事。”吹畫都冒出來了。更有學生說：“我可以都不用顏色，用我的手掌做樹葉，變成黑白的圖畫?！奔竟?jié)的轉(zhuǎn)換就可以輕而易舉的解決問題，多么豐富的聯(lián)想呀！還有的學生說：“我可以用綠色卡紙剪出樹葉的形狀，然后再粘貼上。”是呀，簡單的三原色規(guī)律孩子們在美術(shù)課中學到了，就靈活的運用到這里來了。藍色的樹葉教學反思11今天教學《藍色的樹葉》一課，問孩子們?nèi)绻闶抢铥?，沒有綠鉛筆畫樹葉怎么辦？孩子們的答案可謂是多種多樣，讓藍色的樹葉變得多彩起來。在以后的展示活動中，要加強自身的靈活應變能力。低年級教學設(shè)計注重多樣化、有趣性。反思：在教學設(shè)計過程中，各個環(huán)節(jié)都要以提高學生語用能力、語文素養(yǎng)為目標。課堂把控能力不強還表現(xiàn)在張老師提醒我時間快到時，沒有想到辦法迅速結(jié)束授課。在夸獎他旁邊學生坐的好的時候，稍微觸動到他，但是持續(xù)時間也不是很長。試圖通過讓他回答問題來提醒，但是在回答完問題坐下后還是照樣有小動作。，設(shè)計時考慮要指導學生讀準字音、讀好停頓（尤其標點符號處的停頓）、讀好問句，但在實際授課過程中沒有把握好尺度，在指明讀的時候過于拖沓，側(cè)重點有點偏向體會說話人的語氣，用時太長。在歸類學習后，學生對生字基本掌握的前提下加入擴詞訓練，然后再以卡片、開火車游戲等呈現(xiàn)詞語。課堂學習效率較高。而且在學習過程中不平均用力突出重點。通過讀開片、走迷宮、開火車爬高山等游戲環(huán)節(jié)復現(xiàn)生字，進行鞏固練習。歸類學生字，用熟字加偏旁、熟字換偏旁和字理識字的方法，幫助學生記憶生字。要想朗讀的好就要先掃除生字的障礙，激發(fā)學生學好生字。藍色的樹葉教學反思10優(yōu)點：，引起學生去課文里找答案的好奇心。在以后的教學過程里，我會多反思，向成熟的教師行列進發(fā)。而我在評價學生時，都是“好”，哎，世上的美麗不是一個好字了得的。那是因為孩子們都像一片片美麗的樹葉吧，他們都有自己的樣子，所以老師就是拿顯微鏡找出他們與眾不同的地方，然后讓這美麗舒展到極限。聽了許多公開課，網(wǎng)上的名師也聽了許多。他們是二年級的孩子啊，難為他們了，離奇老師的那句不可能回答的問題，也許孩子們都會在若干年后回憶起：印象深刻的語文課??！我要悔過了。知道東方夜談的無影，明白癡人說夢的荒謬。拔苗助長的遺憾仍舊彌漫我心頭。當我問到:你從故事里學到了什么道理時，有的孩子說的其實已經(jīng)不錯了，但性情使然，我認為他們還可以說的更好的.。也許學生會一生都記得這節(jié)緊張的公開課吧，好好檢討自己了。心情的傳染像多米諾的骨牌一點一滴的傳染開來，當我看到班里一個挺愛操心的孩子也在著急時，馬上意識到自己要失態(tài)了。有幾處是我不得不面對的問題：第一：總是在說服自己已經(jīng)完成一件事，就不必再看了。我還在思索,愿在今后的語文教學路上走得更堅實！藍色的樹葉教學反思9看著課題，想著講過的課，像散步在秋風過后的落葉小路上，回頭看著自己走過的路，感慨萬千：講課以前，我把本課看的很重，不止因為它是篇經(jīng)典課文，也是我小學記得最清楚的課文之一，但我卻沒講到自己滿意的程度。語文課在我們小學課堂中該起怎樣的一種作用呢？又該如何是教學呢?語文顧名思義：語言與文學的統(tǒng)一，語言是人類用來溝通交流的。當同學們讀到這兒時，我問：林園園為什么臉紅了？馬上有同學說：因為她覺得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。課文結(jié)尾寫著：，用心地畫著一片片樹葉。只是笑過后留給了我更多的思索。我又說：這節(jié)課學得開心嗎？開心，他們這樣回答