【正文】 ，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)。與其他各科教師搞好配合。避免平時考試中的常見性錯誤，提高學(xué)生應(yīng)對考試的能力。針對學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差的情況，從基礎(chǔ)抓起，抓好英語基礎(chǔ)知識。寫作：能簡單寫出連貫且結(jié)構(gòu)較完整的句子，能在寫作文中基本做到文體較規(guī)范、語句較通順；能夠較好的達(dá)到中招考試對大多數(shù)學(xué)生的要求。三、具體目標(biāo)和措施：針對以上實(shí)際情況，我們準(zhǔn)備從以下幾個方面著手，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)措施：繼續(xù)針對中考題型的要求，確定如何努力提高學(xué)生語言技能：聽力方面：能聽懂課文大致內(nèi)容；能抓住簡單語段中的觀點(diǎn)；回答比較簡單的問題；能聽懂短文的大概意思，并能才選擇題中找出正確答案。其中4072分段學(xué)生約占 41%，%，這是提高三率綜合比的重要力量。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使他們更上一層樓；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要因勢利導(dǎo)，因材施教，使他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高、有所收獲，為將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。面對著升學(xué)的壓力這一重大任務(wù)，面對著五個班120多名學(xué)生的英語程度參差不齊的實(shí)際情況，我們要精讀中考說明，更加深入地研究教材，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)研究切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式和復(fù)習(xí)模式。第四篇：2016英語復(fù)習(xí)計(jì)劃2015—2016學(xué)九年級英語中考總復(fù)習(xí)計(jì)劃到2016年中考還有3個月的時間，從現(xiàn)在到中考這段時間對于老師和學(xué)生來說是至關(guān)重要的一段時間，在接下來的日子中，我們要先對初中階段已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，而復(fù)習(xí)階段對馬上面臨的中考是非常重要的，因此我們要充分利用這段時間，做好這階段的復(fù)習(xí)，爭取讓學(xué)生能在六月的中考中取得較好的成績。教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情感之中，也就是“溶情”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《天涯情思》這篇課文時，我找來圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)情思呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解主人公的情感了！我扣之心弦地提出：“你們想問些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”?！短煅那樗肌方虒W(xué)反思給學(xué)生一個“情感的課堂”。例如教師的語言還不夠豐富，雖然，在學(xué)生朗讀中設(shè)計(jì)回環(huán)讀的方式，但教師的語言處在一個水平上，沒能起到激起學(xué)生情感的變化。一節(jié)課有成功的亮點(diǎn)，也必有失敗的遺憾。文本除了要細(xì)讀外，還要細(xì)想，要讓學(xué)生與自己的生活經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系，發(fā)掘文本的“縫隙”之處，尋找文本中看似矛盾，實(shí)際上又別有用心之處。在教師豐富語言的引導(dǎo)下，在加上教師激情地配樂朗讀，把孩子帶入一定的情景，這樣學(xué)生很容易讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心。此時，我設(shè)計(jì)引讀，更好地讓學(xué)生抒發(fā)情感。學(xué)生在深切地對文本進(jìn)行“細(xì)膩、深入、真切”的感知后，情感達(dá)到一定的高潮，從一個“總”字上感受到濃濃的親情?！痹谧寣W(xué)生體會這句話時，我讓學(xué)生抓住“總能”這個詞體會其中的蘊(yùn)含的深意，一個“總能”我可以把他換成“能”嗎？嘗試兩句話有什么不同。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重從哪些飽含深情的詞語入手，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，品味詞句，咀嚼語言文字中所流露的濃濃深情?！被蛘哒f：“文本細(xì)讀就是穿行在多重話語之間。基于以上從文本、學(xué)生兩方面進(jìn)行分析，我指定了以下的教學(xué)策略：一、深入挖掘教材、從詞語入手細(xì)讀文本。其次作者失去了父親，可是對于十來歲的孩子來說沒有這樣的生活經(jīng)歷，所以在情感上是很難與作者產(chǎn)生共鳴的。但是本文從內(nèi)容上對于五年級的孩子來說，在理解上是有一定難度的。整個過程的安排，每個環(huán)節(jié)的落實(shí)都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)習(xí)過程與學(xué)生的發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來，真正使學(xué)習(xí)變得更加有效而富有實(shí)際意義，使學(xué)生獲得更全面的成功，得到更全面的發(fā)展。不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感再次得到發(fā)展，而且，學(xué)生的意志品質(zhì)，創(chuàng)造精神，人格個性等方面也得到了培養(yǎng)和完善。整堂課注重學(xué)生對知識形成過程的體驗(yàn)，讓他們在充分的體驗(yàn)中有所感悟和發(fā)現(xiàn)，再通過交流促進(jìn)各方面的發(fā)展和提高。在探究過程中，低于學(xué)生已有一定基礎(chǔ)的內(nèi)容，我不是簡單地提供問題由學(xué)生解答，而是把提出問題、解決問題的權(quán)利還給了學(xué)生，把課堂中更多的時間與空間還給了學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用手中的材料，剪一剪，指一指，說一說，使他們能夠在良好的操作氣氛當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自主探索合作交流，探究的過程顯得井然有序，學(xué)生都十分積極。心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，就是對學(xué)習(xí)材料的興趣。在每一個細(xì)小問題的思考、討論、交流中都給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生自主地對每個環(huán)節(jié)知識的掌握都落實(shí)到位，并為后面的知識做好循序漸進(jìn)的鋪墊，讓學(xué)生在這種環(huán)環(huán)相扣、步步為營的學(xué)習(xí)過程中，順其自然地掌握方法，解決問題，獲得發(fā)展。在教學(xué)中，對長方體面積的計(jì)算，教師從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)長方體的認(rèn)識引入，先讓學(xué)生回顧長方體的特征，如：讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的長方體紙盒，按照一定的位置在六個面上分別標(biāo)明前、后、左、右、上、下。使學(xué)生在討論、探索、思考、表達(dá)、交流中得到發(fā)展，課后反饋效果很好。學(xué)生學(xué)的輕松、愉快而扎實(shí)。長方體表面積反思長方體表面積的計(jì)算是在學(xué)生認(rèn)識并掌握了長方體和正方體特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的。如教學(xué)“像棉絮一般的雪??在風(fēng)中飛舞。（2）創(chuàng)設(shè)實(shí)景畫面情境。（1）創(chuàng)設(shè)想像畫面情境?！霸娭杏挟?，畫中有詩”。如何深入淺出地教學(xué)這篇課文，我做的努力是積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，學(xué)生在教學(xué)情境中得到詩意的享受。所謂“深入”就是深刻地鉆研文本，鉆研學(xué)生；“淺出”就是淺顯易懂地展開教學(xué)。三、教學(xué)情境的詩意享受。又如激勵性評價(jià)語：“你的輕，你的慢，造就了多么有韻味的一場雪??！”“你讀得太好了，老師也被你的聲音陶醉了，被你為我展現(xiàn)的飄雪圖陶醉了。現(xiàn)在也讓我們拿起筆，把這么美的南國風(fēng)光，介紹給大家吧！為松坊溪寫一寫廣告語，語言要精練，能夠一下子抓住觀眾的心?！彼煞幌o了冬天一個展示的舞臺，冬天給松坊溪一個完美的裝扮。”我特意為學(xué)生創(chuàng)造了一種閱讀期待。近瞧，枝頭猶如開滿了競相怒放的梨花，蓬松松、沉甸甸的！此時，我們仿佛來到童話世界?？?，潔白飄逸的精靈，邁著輕盈的步子飛舞著、說笑著起來，如片片花瓣飄飄揚(yáng)揚(yáng)，如縷縷柳絮輕歌曼舞，如朵朵楊花前呼后擁。所以我在設(shè)計(jì)教案時，為了達(dá)到讓學(xué)生在對話中享受詩意的目的，我對導(dǎo)入語、每個環(huán)節(jié)的過渡語和激勵性的評價(jià)語，進(jìn)行了精心預(yù)設(shè)。我們知道，教師的教與學(xué)生的學(xué)是在師生之間的溝通中進(jìn)行的，而溝通的主要途徑就是對話。這樣處理之后，我想每個學(xué)生都會對文本有所體驗(yàn)，有所感悟，有所享受。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。其次是指名邊想象畫面邊讀，注重個性，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)。那么如何使學(xué)生內(nèi)化這樣的語言，提升這樣的享受呢？我充分運(yùn)用了“讀”。溪石披著白雪。遠(yuǎn)山披著白雪。山上的松樹林和竹林子，都披著白雪?！庇秩纾骸跋窳跻话愕难裉J花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞。這樣的例子課文中俯拾皆是。眾所周知，《松坊溪的冬天》是一篇文情并茂的散文詩，她像一首歡快的歌。松坊溪的冬天《松坊溪的冬天》的教學(xué)讓學(xué)生享受到了詩意語文，包括文本語言的詩意享受、師生對話的詩意享受和教學(xué)情境的詩意享受。如在對課文第十六自然段“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的