【正文】 讀全詩(shī)，結(jié)合注釋理解每句詩(shī)的大意，把不懂的詞句做上標(biāo)記。２、自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。）二、理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者１、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者?！肚锼肌方虒W(xué)設(shè)計(jì)5一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入１、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。課前的設(shè)想只是我的一個(gè)理想課堂，一堂課下來(lái)，遺憾頗多。讓學(xué)生再一次走進(jìn)了張籍的心中?；ノ挠∽C也是我這節(jié)課采用的一個(gè)較為有效的教學(xué)方法。在《秋思》一課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的情緒被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，我運(yùn)用多媒體，凄婉的背景音樂(lè)，讓一個(gè)飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌，流淌進(jìn)學(xué)生的心田。目的是希望在恰如其分的情感的激發(fā)下，學(xué)生的想象豐富起來(lái)，說(shuō)話寫(xiě)話的訓(xùn)練就水到渠成。在《秋思》一課中，我前后安排了多次不同類型的想象。當(dāng)學(xué)生感受到張翰能棄官而回，而詩(shī)人卻只能通過(guò)寫(xiě)家書(shū)來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，可久居在外，一生坎坷的詩(shī)人又豈止是思家呢?于是為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解詩(shī)人的“意萬(wàn)重”我讓學(xué)生交流張籍的資料，讓學(xué)生了解詩(shī)人的生平，幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。希望想象到的畫(huà)面成為學(xué)生通往作者內(nèi)心的橋梁，讓學(xué)生與作者感同身受。我安排了學(xué)生一次次想象“見(jiàn)到什么”“見(jiàn)不到什么”，“風(fēng)是無(wú)形的，看不見(jiàn)但作者卻感受到什么?目的是希望學(xué)生在我營(yíng)造的意境中，在一次次的對(duì)比中，以有形的景來(lái)襯無(wú)形的思，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子們探究、品味“見(jiàn)秋風(fēng)”。這樣對(duì)學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心情感有著舉足輕重的作用?！耙馊f(wàn)重”是這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。所謂“十年得一字”、“語(yǔ)不驚人死不休”更是古人錘煉語(yǔ)言的佳話。古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意賅，一字千金，是極富魅力的。讀出詩(shī)的味道。接著課中導(dǎo)讀，在理解了詩(shī)意的基礎(chǔ)上，在體會(huì)了詩(shī)人的思想感情，在有了自己的個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解后，再讓學(xué)生有感情地誦讀，老師的引讀、看意境讀、想像讀，最后熟讀成背。整節(jié)課我安排了學(xué)生大大小小的讀差不多有二十多次。為了保護(hù)“詩(shī)”作為一種“完形”的存在，我采取的策略就是誦讀。我一直認(rèn)為詩(shī)的教學(xué)應(yīng)不同于其它的課文閱讀教學(xué)。怎樣才能創(chuàng)造出一個(gè)詩(shī)意的課堂?我想方設(shè)法讓《秋思》的情意在詩(shī)意的課堂上流瀉。我不禁自問(wèn)：新課程背景下的古詩(shī)應(yīng)怎么教，古詩(shī)教學(xué)應(yīng)把握什么?應(yīng)帶給學(xué)生什么?我個(gè)人認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)的課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿詩(shī)意的課堂?！肚锼肌返辣M了天下所有游子們的心，讓我們?cè)僖淮我髟佭@首傳世之作吧!《秋思》教學(xué)反思《秋思》這篇課文是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，同組的還有王安石的《泊船瓜州》和納蘭性德的《長(zhǎng)相思》，這組詩(shī)詞反應(yīng)的主題是：思鄉(xiāng)情。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會(huì)，但是孩子們你們終將長(zhǎng)大，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無(wú)法割舍的牽掛。師：同學(xué)們，張籍的鄉(xiāng)愁是思念家中的親人，那余光中的鄉(xiāng)愁又是什么呢?(比較鄉(xiāng)愁，提升愛(ài)國(guó)情懷)六、總結(jié)。清。唐。唐。唐。(課件出示)師生配合讀。課前老師讓你們收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)有嗎?生交流思鄉(xiāng)的古詩(shī)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)愁。師：同學(xué)們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍和孟郊而已。這是一份刻骨銘心的思念呀!請(qǐng)讀《秋思》。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》(音樂(lè)響起)生讀詩(shī)?！稓w信吟》(點(diǎn)擊課件呈現(xiàn))讀詩(shī)。四、回讀，深化情感。第三次張籍把信打開(kāi)，為何呀? ——生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡?！坝珠_(kāi)封”就是把信合上又打開(kāi)，又合上又打開(kāi)……師：詩(shī)人把信打開(kāi)幾次?生：一次，兩次，三次……師：第一次張籍把信打開(kāi)，為何呀? ——生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡。師：信寫(xiě)好了，我們來(lái)看看張籍寄信的畫(huà)面。(師生互動(dòng)交流，生讀完寫(xiě)句再讀詩(shī)。師：可這是一封怎樣的家書(shū)呀?你能從詩(shī)中找出句子嗎?生：欲作家書(shū)意萬(wàn)重。而張籍呢?他的家在哪?在洛陽(yáng)嗎?有誰(shuí)知道張籍?生：交流張籍資料。晉代張翰(點(diǎn)擊課件出示詩(shī)句)說(shuō)：“因見(jiàn)秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚(yú)膾，曰：人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要多爵乎?遂命駕而歸。師：站在凄涼的秋風(fēng)中，作者想——家。師：是呀，落葉要?dú)w根、雁子要南飛，作者也想家了。(點(diǎn)擊課件出示詩(shī)句)師：可是秋風(fēng)看得見(jiàn)嗎?生：看不見(jiàn)。師：哦，作者想家了。師：真厲害知道這么多。師：誰(shuí)能告訴老師你讀懂了什么?生：。生：研讀詩(shī)意?？蓡螁螘?huì)讀還不夠，還要理解詩(shī)意?，F(xiàn)在老師想調(diào)換一下，你們讀前四個(gè)字，老師讀后半句，敢嗎?好準(zhǔn)備起。)師：老師讀前四個(gè)字，你們讀后三個(gè)字。老師也想來(lái)讀一讀。起。師：很好。真棒!老師聽(tīng)出他讀出了古詩(shī)特有的節(jié)奏。還有誰(shuí)也想來(lái)試一試。生：讀詩(shī)。生：自由讀詩(shī)。二、初讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意。師：同學(xué)們?cè)谒未醢彩壑朽l(xiāng)愁是那春風(fēng)又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張籍寫(xiě)的《秋思》(板書(shū)課題)。出示古詩(shī)，生讀積累。因此每當(dāng)秋風(fēng)吹過(guò)，他都要深情地吟誦起——思鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的話題，是人類共同的情懷。讀、說(shuō)。師生合作讀，然后說(shuō)畫(huà)面。王安石曾這樣評(píng)價(jià)張籍的詩(shī)。生讀，你讀懂了什么？現(xiàn)在你還覺(jué)得家書(shū)只是幾張薄薄的紙嗎？那是什么？情境導(dǎo)讀：這悠悠的思鄉(xiāng)愁，切切的游子情全靠這家書(shū)一封來(lái)傳遞，難怪詩(shī)人會(huì)——復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。那么，家書(shū)在古代文人心目中的份量有多重呢？出示詩(shī)句：烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。心中的牽掛太多太多，千言萬(wàn)語(yǔ)，千頭萬(wàn)緒竟不知從何說(shuō)起，這真是——一封家書(shū)承載了游子幾多思念幾多牽掛，這實(shí)在是——說(shuō)不盡，又開(kāi)封我是送信的使者，信給了我你就放心吧，我一定會(huì)盡快把信交到你的家人手中。（2—3人）你想要家書(shū)中說(shuō)些什么呢？快拿起你的筆，把你想說(shuō)的話在家書(shū)中盡情傾述吧！指名說(shuō)說(shuō)家書(shū)的內(nèi)容。你看（生齊讀）讀寫(xiě)結(jié)合，悟深意你若是客居他鄉(xiāng)的游子，此時(shí)此刻，面對(duì)此情此景，你想做什么？張籍面對(duì)此情此景又做了什么呢？我來(lái)問(wèn)問(wèn)詩(shī)人。出示馬致遠(yuǎn)的《秋思》，師讀生想畫(huà)面。古詩(shī)的語(yǔ)言具有有度的概括性，和我們現(xiàn)在說(shuō)的白話有所不同，請(qǐng)同學(xué)們借助注釋、插圖理解古詩(shī)意思，把這首古詩(shī)翻譯成白話？（指名說(shuō)說(shuō)意思）你從詩(shī)中讀懂了什么？三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情品味秋韻，感秋愁是什么讓張籍產(chǎn)生了思鄉(xiāng)的情懷？（見(jiàn)秋風(fēng)）秋風(fēng)是見(jiàn)得著的嗎？那么詩(shī)人見(jiàn)到了什么？（漫天飛舞的落葉、瑟瑟搖擺的枯木、風(fēng)吹落葉遍地翻滾……）洛陽(yáng)城里，落葉在秋風(fēng)中漫天飛舞，打著旋兒，零落遍地；路邊的敗草在風(fēng)中瑟瑟搖擺；天上大雁南歸而去。展示讀指名讀古詩(shī)，評(píng)價(jià)是否讀出了節(jié)奏和韻律。二、讀通古詩(shī)，整體感知請(qǐng)同學(xué)們自由地把古詩(shī)讀3遍，前兩遍爭(zhēng)取把古詩(shī)讀通順、讀流利，把字音讀準(zhǔn)。這蕭條肅殺的秋景勾起一多少游子的思鄉(xiāng)情懷??！今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人張籍的《秋思》，走進(jìn)張籍的內(nèi)心世界，去體會(huì)一個(gè)游子那顆思家念親的心。讀“秋”想畫(huà)面板書(shū)“秋”字生讀；讀著“秋”字，你眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面，想到了什么？古人眼中的秋天在我們眼中，秋天帶給我們的豐收的喜悅，但是在有一些古代文人的眼中，卻似乎很少有這份喜悅，現(xiàn)在讓我們透過(guò)古詩(shī)去看看古代文人眼中的秋天吧！出示詩(shī)句，生讀。感受古詩(shī)語(yǔ)言的韻律美、意境美，自主積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞?！肚锼肌方虒W(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：正確流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。七、作業(yè)：將這首樸實(shí)的詩(shī)帶到遠(yuǎn)方的親人耳邊，為他們背誦這首詩(shī)，寄托你的思念之情。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。師：同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅?mèng)繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚?？傆幸惶炷銈冮L(zhǎng)大了，也許要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，追尋自己心中的夢(mèng)想，你們會(huì)覺(jué)得故鄉(xiāng)在我們心中永遠(yuǎn)是最溫馨、是最不能割舍，最讓人魂?duì)繅?mèng)繞的地方，讓我們合上書(shū)再讀一讀這首動(dòng)人的詩(shī)篇。同學(xué)們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍!那時(shí)候山遙路遠(yuǎn)，交通不便，離別容易相聚難啊!離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫(xiě)進(jìn)詩(shī)中。用這首詩(shī)帶去自己的思念。告訴遠(yuǎn)方的親人，她雖身在他鄉(xiāng)，卻心在故鄉(xiāng)。這一份刻骨銘心的思念呀!千百年都不會(huì)變，看，當(dāng)年邁的母親思念自己遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的孩子時(shí)，她會(huì)輕輕的吟誦——師誦讀。師：是呀，小小的一封家書(shū)怎能承載一個(gè)游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢!信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎?那他還帶走了什么?生：帶走了作者的心……師：現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽(yáng)城里的秋風(fēng)。師指導(dǎo)。情難理，又開(kāi)封。預(yù)設(shè)：“又開(kāi)封”從“又”字中你體會(huì)到了什么?(生回答)詩(shī)中還有哪個(gè)字表達(dá)了同樣的意思?(“復(fù)”在這里是“又”的意思?)同樣的意思，盡量用不同的詞來(lái)表達(dá)。而這種并不確切的“恐”，促使詩(shī)人不假思索地作出“又開(kāi)封”的決定。但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫(xiě)了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開(kāi)信封。預(yù)設(shè)：意萬(wàn)重：孤單、寂寞、悲傷、無(wú)奈的張籍好不容易有機(jī)會(huì)可以寫(xiě)一封家書(shū)捎回家，這是怎樣的一份家書(shū)呀!落筆之前，張籍會(huì)想到什么?他想表達(dá)哪些意思?假如你就是張籍，會(huì)對(duì)親人、朋友寫(xiě)些什么呢?這么多的話想說(shuō)，真可以說(shuō)——千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話說(shuō)，就是什么?(意萬(wàn)重)反復(fù)讀“意萬(wàn)重”。古人說(shuō)“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”。交流。捎信人即將出發(fā)，我又拆開(kāi)了緘上的信封，趕快再添上幾句，說(shuō)不盡的心事，無(wú)奈太匆匆。三、再讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情。指名讀，評(píng)讀。二、初讀，整體感知。秋天的思念是悠長(zhǎng)的，把思讀得長(zhǎng)一些。生齊讀課題。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他一首古詩(shī)《秋思》(板書(shū)課題)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課。，深入感悟古詩(shī)的表達(dá)方法。《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：，能夠做到課堂之上熟讀成誦。如：與學(xué)生的互動(dòng)還欠缺，教師的課堂教學(xué)機(jī)智還有待提高……不足之處，希望多提寶貴意見(jiàn)。親人對(duì)詩(shī)人很好，一家團(tuán)聚,其樂(lè)融融……這樣，就引發(fā)了學(xué)生對(duì)詩(shī)人思鄉(xiāng)的深層解讀。”“ 骨肉待我歡，鄉(xiāng)里望我榮。在學(xué)生深入領(lǐng)悟了“見(jiàn)到”與“見(jiàn)不到”后，我及時(shí)挑疑：讓詩(shī)人朝思暮想的家鄉(xiāng)到底是怎樣的?學(xué)生帶著好奇之心細(xì)讀詩(shī)人另外兩首詩(shī)《送從弟戴玄往蘇州》、《南歸》的部分詩(shī)句：“楊柳閶門路，悠悠水岸斜。此時(shí)我說(shuō)：“秋風(fēng)瑟瑟，鄉(xiāng)思絞碎了詩(shī)人的心，他最想和家人說(shuō)些什么呢?學(xué)生們遐想翩翩，我讓學(xué)生拿出筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)家書(shū)，學(xué)生紛紛拿起了筆，盡情地釋放著內(nèi)心的感受，學(xué)生的情感在“寫(xiě)”當(dāng)中得到了釋放。三、在寫(xiě)中深化詩(shī)情?！耙?jiàn)秋風(fēng)”“意萬(wàn)重”是聯(lián)想，聽(tīng)誦讀想象畫(huà)面是一種表現(xiàn)想象，配樂(lè)想象家書(shū)是一種創(chuàng)造想象，多維度問(wèn)作者是一種角色想象。這樣詩(shī)中“意萬(wàn)重”學(xué)生就能理解，就能在想象中深化了。學(xué)生可能只會(huì)想到詩(shī)人思念家鄉(xiāng)，可久居在外，一生坎坷的詩(shī)人又豈止是思家呢?于是為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解詩(shī)人的“意萬(wàn)重”我先出示張籍的資料，讓學(xué)生了解詩(shī)人的生平，幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。希望想象到的畫(huà)面成為學(xué)生通往作者內(nèi)心的橋梁，讓學(xué)生與作者感同身受。我安排了學(xué)生一次次想象“見(jiàn)到什么””“見(jiàn)不到什么””，目的是希望學(xué)生在我營(yíng)造的意境中，在一次次的對(duì)比中，以有形的景來(lái)襯無(wú)形的思，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子們探究、品味“見(jiàn)秋風(fēng)”。這樣對(duì)學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心情感有著舉足輕重的作用?！耙馊f(wàn)重”是這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。所謂“十年得一字”、“語(yǔ)不驚人死不休”更是古人錘煉語(yǔ)言的佳話。古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意賅，一字千金，是極富魅力的。讀出詩(shī)的味道。最后熟讀成背。開(kāi)始整首詩(shī)的自由讀，個(gè)別讀，小組讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，理解詩(shī)的意思。不管學(xué)生懂與不懂，先讓學(xué)生讀了再說(shuō)，讓《秋思》在誦讀中流淌。一般的課文閱讀教學(xué)可抓住重點(diǎn)的字詞句深入品味體會(huì)，但詩(shī)一經(jīng)這樣折騰就會(huì)把詩(shī)拆得支離破碎，它就失去了詩(shī)本身的整體完整性。一、在讀彰顯詩(shī)性。這才無(wú)愧于古人創(chuàng)造詩(shī)詞，無(wú)愧于詩(shī)詞有別于其它文體，無(wú)愧于編書(shū)者納入古詩(shī)詞教學(xué)的用意。雖然文本只有四行，二十八個(gè)字，但詩(shī)人那份濃濃的思鄉(xiāng)之情如何傳遞給沒(méi)有雷同生活經(jīng)歷的學(xué)生，讓學(xué)生感受著詩(shī)人的感受，想著詩(shī)人的所想?除了詩(shī)的內(nèi)容外，我到底要通過(guò)《秋思》這個(gè)載體教給學(xué)生什么?詩(shī)的課堂到底應(yīng)該是個(gè)怎樣的課堂?……這一系列的問(wèn)題不斷呈現(xiàn)在我的腦海中。繼續(xù)積累其他表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感?；暌踩グ。找簧戆。藭r(shí)陪伴張籍只有洛陽(yáng)城的秋風(fēng)，于是一首千古絕唱便在張籍的腦海中誕生，這就是《秋思》，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x。：看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人的思念再讀《秋思》，這叫(學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)：敘事抒情或寓情于事)。那悠悠的思鄉(xiāng)愁，切切的游子情，怎是一封家書(shū)所能道盡的呀!難怪詩(shī)人會(huì)——復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。生讀，你讀懂了什么?現(xiàn)在你還覺(jué)得家書(shū)只是幾張薄薄的紙嗎?那是什么?情境導(dǎo)讀：抵萬(wàn)金的家書(shū)啊!難怪詩(shī)人會(huì)——復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。什么?你要我把信給回你?這是為什么?(生用自己的話回答再用詩(shī)句回答)E古代的通訊不像現(xiàn)在這么便捷，客居他鄉(xiāng)的游子與家人聯(lián)系的唯一方式就是寫(xiě)信，而這承載著悠悠思鄉(xiāng)情的家書(shū)不知要經(jīng)過(guò)幾多輾轉(zhuǎn)，幾多時(shí)日才能到達(dá)家人的手中。因“見(jiàn)秋風(fēng)”而“意萬(wàn)重”我們?cè)侔堰@句詩(shī)連起來(lái)讀，讀出作者的思念之情。心中的牽掛太多太多，千言萬(wàn)語(yǔ)，千頭萬(wàn)緒竟不知從何說(shuō)起，這真是——欲作家書(shū)意萬(wàn)重。(離家的時(shí)間久，想對(duì)家里的人說(shuō)的話說(shuō)的事多，當(dāng)時(shí)又兵荒馬亂，對(duì)家人很牽掛，很擔(dān)心)他會(huì)在家書(shū)中說(shuō)些什么呢? 現(xiàn)在你就是張籍，分別寫(xiě)給父母，孩子，兒女，朋友。天上大雁南歸而去。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋、插圖理解古詩(shī)意思，把這首古詩(shī)翻譯一下?(指名說(shuō)說(shuō)意思)三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情出示詩(shī)句：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)?那么詩(shī)人見(jiàn)到了什么?(漫天飛舞的落葉、瑟瑟搖擺的枯木、風(fēng)吹落葉遍地翻滾)洛陽(yáng)城里，落葉在秋風(fēng)中漫天飛舞，打著旋兒，零落遍地。師生合作復(fù)沓讀。第三遍爭(zhēng)取讀出詩(shī)的節(jié)奏感，韻律感。，學(xué)生齊讀。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人張籍的《秋思》，走進(jìn)張籍的內(nèi)心世界，去體會(huì)一個(gè)游子那顆思家念親的心?！痹诠艜r(shí)大多詩(shī)人的眼中都是這種蕭條肅殺，凄涼的景象，勾起他們很多的思鄉(xiāng)情懷。1欣賞圖片談感受古人眼中的秋天在我們眼中，秋天帶給我們的豐收的喜悅，“夜深風(fēng)竹敲秋韻，萬(wàn)葉千聲皆是恨。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩(shī)人的表達(dá)方式。感受古詩(shī)語(yǔ)言的韻律美、意境