【正文】 續(xù)探究。同時，學生在課內習得的策略又將推動課外閱讀學習活動的開展。在學習“蟻國英雄”這個故事時，學生就已經出了學習的方法：初讀感知文章內容，精讀深入理解感悟，感情朗讀表達情感。這才是一首真正用自己的生命譜寫的獻身塣歌呀。正是因為他們的塣舉才贏得了他人的39。在課堂教學之始，就設置了一個懸念：為什么說“蟻國英雄”和“生命橋”是一首生命的塣歌呢？在學生閱讀理解的基礎上，再引領學生再回到整體上把握課文，深刻課題的含義。（3）以課題為靈魂提高語感能力。在學生理解文章的基礎上，進行多種形式的朗讀，則是學生直接抒發(fā)情感的最佳時機。此時，教師聲情并茂地闡述，娓娓的深情，就把學生、作者和文本一起帶進那蒼涼、悲塣的一幕之中。世界是多姿多彩的，對同一事物有不同的看法，是認識上的一種差異，要善于包容不同的感受，傾聽不同的心聲。在書旁批注，實際上是給學生一個直接跟作品與作者對話的機會，同時也把學生推進探索與創(chuàng)造的過程中?！吧鼧颉笔且粋€內涵極為豐富的詞語，是能讓每個讀者流淚滴血的題目。這樣他們才有足夠的時間主動積極的思維和情感活動，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美創(chuàng)造的情趣。我從以下幾個方面分別進行闡述：以讀促講，讀中感悟。這是一篇扣人心弦，催人思考的文章，在學了“蟻國英雄”后，學生的靈魂深處已經受到了較大的震撼。教師要關注學生個體之間的差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設適當?shù)沫h(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能充分的發(fā)展。五、課前準備：搜集羚羊的資料，了解這一瀕臨滅絕的動物。情感目標：在閱讀中感受羚羊合作團結，勇于獻身的精神。通過閱讀感悟，能進行學習方法的遷移，進行自主合作與探究性學習。能理解新詞語的意思?！边@句話的深刻含義。三、重點難點：本篇課文的教學重點是引導學生通過朗讀，深入理解老羚羊把生的希望讓給小羚羊，把死亡留給自己的獻身精神。在學習方法上，他們基本具備舉一反三的能力，能將上節(jié)課的學習方法遷移到新知識的學習過程中來，進行自主、合作和探究性學習。課文中以樸實、蒼涼的筆調勾畫出了一副“生命的橋梁”圖，深深的揪痛人們的心?！吧鼧颉边@篇文章真實的再現(xiàn)了羚羊頑強的品格和極好的群體精神。謳歌了區(qū)區(qū)弱小在生死攸關的關鍵時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻生精神。這篇課文就是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個感人肺腑的故事組成的生命塣歌。本次說課以第二篇短文的程序為例。這個故事讀完了，但想到了些什么呢？你想對它們說些什么？總之，想通過一些有效的手段結合學生的實際以此達到最佳的學習效果，讓學生受益匪淺。）匯報交流。學生自讀，教師隨機了解學生學習情況。指名完整朗讀課文，幫助學生把課文讀通。學生自讀，自學生詞，讀通語句。（ 二）利用學法，自讀自悟。說出自己感動的原因。讓學生帶著問題讀書，畫出自己感受深的地方。在教學時，我注意制作一些直觀而且對教學發(fā)揮實效作用的教學課件，有有聲有色的引人入神的羚羊跳崖動畫課件，有螞蟻被烈火包裹的壯觀畫面，以及有美觀漂亮的幻燈片，這些課件都為學生的學習起到了輔助作用。既能讓學生有實效的理解課文，又能培養(yǎng)了學生自主學習的能力，借助于第一個學習故事的方法，讓學生總結學法，以此運用這個方法來學習的第二個故事，學生采用了讀、畫、議、再讀等一些方法，親自走進文感悟故事的內涵，從而達到教學的目的。重視學法的指導，培養(yǎng)學生的學習能力。要給“創(chuàng)造未來”的孩子從小插上想象的翅膀，在語文教學中，充分發(fā)揮想象的功能，是推進創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有效途徑?？傊〉胶锰幍狞c撥，是開啟學生智慧大門的鑰匙。讓學生知道動物它們不能用語言商量，卻能在危機前，在那么短暫的時間內，做出決定。備課時，為每一個環(huán)節(jié)，巧設小問題。讓學生讀、畫、議、再讀的方式抓關鍵的句子和詞語。這樣的方式，大大激發(fā)了學生朗讀的激情，幫助學生更快地進入情境。在這樣的情況下，只有反復地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。對小學四年級的學生來說，這是一篇難以理解的文章。巧抓互動點，教師“穿針引線”。在教學前 我通過以下幾個問題：學生一定想知道題目為什么叫《生命壯歌》？《蟻國英雄》“英雄”做了什么？“生命橋”是怎樣搭成的？創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的興趣。教學難點：感悟動物的偉大，體驗生命的偉大。關注學生體驗交流中新生成的資源，引導學生關愛他人，學習動物的合作和獻身精神教學重點：朗讀課文，通過語言文字理解課文。我預期的教學目標是：正確、流利、有感情地朗讀課文。再次，兩個故事語言優(yōu)美，字字句句感人肺腑，震撼著讀者的心靈……。首先這兩個小故事都謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死的關健時刻所表現(xiàn)出的合作與獻身精神，對學生體驗生命的價值、情操的熏陶無疑是積極奮進的。故事場面悲壯，揪人心肺。這篇課文有 二個故事《蟻國英雄》和《生命橋》，《蟻國英雄》講的是一群螞蟻團結合作，扭成一團，肝膽俱裂戰(zhàn)勝火海的感人故事。[[[[[小小的螞蟻是弱小的，是卑微的，但是它們的生命同樣是偉大的，是值得敬重的。組委會在給他的頒獎辭中是這樣說的：（顯示：“一條臂膀，也能撐起血染的軍旗，他是真的勇士。是由蟲字旁和一個義字組成的。三、全班交流，領悟生命的價值讓我們合上書本，掩卷沉思??你們在想什么？這是一個關于生命的故事。通過有感情地朗讀強化這種細膩的情感體驗，使朗讀和悟情有機融為一體，使讀真正發(fā)自內心。1音樂起，教師深情描繪螞蟻重建家園的片段。緊接著，以“這樣看來，它們是‘死’去了嗎”，激起學生發(fā)出由衷的贊嘆。接著，以“這外層被灼焦的蟻國英雄們”，為什么能“至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”，誘導學生由表及里，由蟻國英雄們的行為推及它們的精神世界。教學思路：學生很快就找到了答案，因為它們“至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”。）1這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。學生通過反復朗讀，深入理解，想象體會，使得學生深刻感悟到外層螞蟻把生的希望讓給“他人”，把死亡留給自己時從容不迫的獻身精神。同學們看到了感人的場面，可是你們可明白它們的心、它們的情嗎？如果你們就是外層螞蟻，你們會怎么想呢？1)外層螞蟻呀，你們的身體那么小，怎么能抵擋這烈