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幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié)及擴(kuò)展資料-文庫吧資料

2024-10-28 13:09本頁面
  

【正文】 新時(shí)期的幼師,我們應(yīng)該要積極去接受一些新的教育理念,從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解放出來,讓孩子多一些親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),少一點(diǎn)枯燥的講述過程。在初步的創(chuàng)設(shè)區(qū)角階段應(yīng)該建立起整個(gè)的區(qū)角輪廓后投放好材料,剩下的`裝飾部分就可以交給幼兒來完成,幼兒經(jīng)過自己的動(dòng)手操作階段的練習(xí)不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)技能也會(huì)懂得珍惜自己的作品,可如果是老師來創(chuàng)設(shè)的環(huán)境,幼兒可能會(huì)因?yàn)楹闷嬗檬秩?dòng),三五個(gè)幼兒爭(zhēng)相模仿后,我們的區(qū)角環(huán)境很有可能就會(huì)收到破壞?,F(xiàn)在想來,如果擔(dān)心孩子孩子不會(huì)用剪刀類的工具,只能說明這是我們老師在對(duì)孩子的日常常規(guī)方面教育的缺失,我們從未讓孩子去嘗試就去斷定孩子們操作不了,這也可能是我們對(duì)孩子能力的低估。以我自身為例,我所在的班級(jí)目前正在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境,初步的設(shè)想是分為了娃娃家、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書角和植物角。環(huán)境是會(huì)說話的,孩子置身其中,通過自己的感官去感受去探知這樣得到的知識(shí)可能比老師日復(fù)一日,一遍又一遍的重復(fù)去講說更容易讓孩子接受且牢記。而不是老師一味的去說,而我們的孩子因?yàn)槟挲g小,接受能力有限并不能一下子接受老師說的那些抽象的概念。雖然就職幼兒園教師的時(shí)間尚短,但在從教的這段時(shí)間以來,我發(fā)現(xiàn)我們的教育教學(xué)活動(dòng)和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園工作規(guī)程》中所要求的還相去甚遠(yuǎn)。今天下午聽了西北工業(yè)大學(xué)幼兒園園長王莉老師的精彩講授,讓我受益匪淺。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié)12隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步,人們對(duì)教育的重視程度與日俱增,社會(huì)對(duì)幼兒教育的關(guān)注程度也到前所未有的高度,隨著“國十條”的頒布,幼兒教育也得到了史無前例的發(fā)展新契機(jī)。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們?cè)趯?shí)踐中努力探索,只要我們心中有了一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)――一切為了孩子,為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。此刻各班活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)的方式是:大部分貼在墻上的作品是幼兒透過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動(dòng)資料,設(shè)計(jì)自由的涂鴉墻給幼兒自由創(chuàng)造,自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果,老師設(shè)計(jì)背景,幼兒想象具體資料等多種形式并用。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目,但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的,幼兒只占小部分的參與。老師透過研討,既幫忙了別人也提高了自己。對(duì)于此項(xiàng)工作,我園采取了無定量式評(píng)價(jià)方式,即讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的狀況,向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。二、幫忙教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧,激勵(lì)教師不斷創(chuàng)新。我園教師在這觀念上基本能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變,在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立以兒童為本,以幼兒發(fā)展為本的兒童觀和教育觀,逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo),向教育目標(biāo)的資料與要求物化在操作材料中過渡。一、為幼兒帶給有效的操作材料。并取得了明顯的成效。相信孩子,他們能行!幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié)11環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源,透過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境,使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識(shí)各種事物,獲得各種感受,理解各種現(xiàn)象,讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。隨著教育觀念的改變,教師也由原先的傳統(tǒng)觀念中解放出來,由原先孩子的主導(dǎo)者變成孩子的引導(dǎo)者、支持者、參與者。再延伸到班級(jí)走廊展板,建構(gòu)區(qū)的展板,是孩子們的水粉畫上學(xué)路上,再往上一點(diǎn),家園共育的展板,是孩子和家長共同制作的手工作品樹葉貼畫??吹贸?,孩子很愛惜自己的勞動(dòng)成果。要在以往,對(duì)于低墻面的環(huán)境布置,幼兒會(huì)無意識(shí)的去破壞,比如開學(xué)初,我和班老師剪貼的藍(lán)色海浪,已經(jīng)被孩子破壞得體無完膚,現(xiàn)已更換成水粉顏料的海浪。在室內(nèi)的低墻面,我們有一個(gè)撕紙的活動(dòng)小綿羊不冷了。透過孩子參與主題墻面的39。孩子們?cè)诙於家魃鲜痔?,保護(hù)自己的小手。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中,我們教師作為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者與幼兒一齊創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)令人難忘活動(dòng)環(huán)境。境創(chuàng)設(shè)的小主人。老師透過研討,既幫忙了別人也提高了自己。對(duì)于此項(xiàng)工作,我園采取了無定量式評(píng)價(jià)方式,即讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的狀況,向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。二、幫忙教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧,激勵(lì)教師不斷創(chuàng)新。我園教師在這觀念上基本能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變,在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立以兒童為本,以幼兒發(fā)展為本的兒童觀和教育觀,逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo),向教育目標(biāo)的資料與要求物化在操作材料中過渡。一、為幼兒帶給有效的操作材料。并取得了明顯的成效。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié)10環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源,透過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境,使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識(shí)各種事物,獲得各種感受,理解各種現(xiàn)象,讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。它應(yīng)根據(jù)幼兒的需要不斷變化,也就是前面所說的讓幼兒與環(huán)境”對(duì)話。它能把引起幼兒相互經(jīng)驗(yàn)的各種的因素結(jié)合在一起,構(gòu)筑新知識(shí)。(三)、環(huán)境是”第三位老師“首先,環(huán)境應(yīng)具有教育的功能。因?yàn)椤杯h(huán)境對(duì)幼兒的行為和發(fā)展之所以具有價(jià)值,不僅因?yàn)樗怯绊憙和l(fā)展的因素,而且是因?yàn)閮和诃h(huán)境中通過自身的活動(dòng),就獲得了應(yīng)付環(huán)境變化的方式和能力,并對(duì)環(huán)境也起到了影響甚至改造作用“。我們不難看出它強(qiáng)調(diào)了教育的三要素:學(xué)習(xí)者、教育環(huán)境和教育結(jié)果。“二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園教育中的定位(一)、環(huán)境是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素。物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。作為與幼兒的成長密切相關(guān)的幼兒園,影響幼兒身心發(fā)展的全部條件,即幼兒園的教育環(huán)境。所以說,環(huán)境絕不是裝飾品,也不僅僅是硬件設(shè)備的堆砌,而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響,它們兩者是一個(gè)不可分割的共同體。也就是包含教育性的訊息和對(duì)互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)以及建構(gòu)式的東西產(chǎn)生刺激。瑞吉?dú)W的教育工作者認(rèn)為:”空間具有教育39。艾米利亞的學(xué)前教育研究者則對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置提出了要求,他們認(rèn)為環(huán)境是一個(gè)”可以支持社會(huì),探索與學(xué)習(xí)的容器“?!澳敲?,究竟什么是幼兒園環(huán)境呢?我國幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是”兒童所接觸的,能給他以刺激的一切物質(zhì)“。在幼兒園的教育活動(dòng)中,環(huán)境作為一種”隱性課程“,在開發(fā)幼兒個(gè)性方面,越來越引起人們的重視,環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。由此可見,作為一項(xiàng)重要的教育資源,幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒園教育活動(dòng)起著十分重要的作用。風(fēng)靡全球的瑞吉?dú)W學(xué)前教育研究者曾提出應(yīng)將環(huán)境看作一個(gè)”可以支持社會(huì)、探索與學(xué)習(xí)的容器“,從這一理念中我們不難看出它已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位,成為課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要因素。真正使幼兒活動(dòng)“一日優(yōu)”落到了實(shí)處,防止和杜絕了“成人化”“保姆化”傾向。中心幼兒園全體教師,積極帶領(lǐng)全體幼兒參加幼兒園各項(xiàng)活動(dòng),教育全體幼兒宗教師長,懂禮貌,能正確使用禮貌用語,并具有良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。教師對(duì)每個(gè)幼兒講話以尊重、溫和的,以微笑面對(duì)所有幼兒及家長。如:指導(dǎo)幼兒作的《我們一家人》《我家的房子》等與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的`一些特色畫,極大地豐富了幼兒的個(gè)性,對(duì)幼兒提升創(chuàng)造力有機(jī)大的好處。根據(jù)幼兒環(huán)境特點(diǎn),村、縣幼教辦為幼兒配置了各種安全、適合其年齡特征的大、中、小型活動(dòng)器械,供幼兒鉆、爬、攀登、配合、翻滾等各類器械,種類豐富,初步滿足了幼兒使用,所有華東器材安全、衛(wèi)生、整潔,并由幼兒教師每天檢查,記錄再檔。教學(xué)樓前,綠柳垂蔭,活動(dòng)場(chǎng)地標(biāo)準(zhǔn)化硬化,人均活動(dòng)面積符合有關(guān)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。其中教室美化以“和諧、快樂、幸福、成長”為主題,富含農(nóng)村幼兒園特色,富有童真、童趣,因地制宜,整個(gè)幼兒園環(huán)境凈化、綠化、美化、兒童化、教育化。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié)8為進(jìn)一步加強(qiáng)東梁鄉(xiāng)幼兒教育事業(yè)的穩(wěn)步健康發(fā)展,提高幼兒園的辦園水平和保教質(zhì)量,東梁聯(lián)校認(rèn)真落實(shí)兩個(gè)幼教法規(guī)和《幼兒園教育綱要指導(dǎo)綱要(試行)》精神,優(yōu)化幼兒園環(huán)境教育功能,徹底提高我鄉(xiāng)幼教整體水平,聯(lián)校于20xx年3月開始了環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng),現(xiàn)將20xx—20xx學(xué)年度第一學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)作一總結(jié):一、整體環(huán)境東梁中心幼兒園設(shè)計(jì)科學(xué)、規(guī)范,二層建筑,分為大、中、小三個(gè)班。在幼兒活動(dòng)的過程中,教師應(yīng)充當(dāng)什么角色,應(yīng)如何觀察、記錄孩子的活動(dòng),對(duì)孩子的活動(dòng)情況應(yīng)如何進(jìn)行適時(shí)、適度的調(diào)控指導(dǎo),如何正確對(duì)孩子的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等都需要進(jìn)一步開展研究和探討。其中主要的共性問題有:(一)對(duì)幼兒園整體環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)的定位和價(jià)值取向觀念模糊、認(rèn)識(shí)不足仍然有些教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)的真正教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠,將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè),注重裝飾性和藝術(shù)性,缺乏教育性、目的性和參與性、互動(dòng)性;有的教師為了本次評(píng)比急功近利、短期行為,只重形式,忽視幼兒的真正參與和互動(dòng),忽視環(huán)境真正教育作用的發(fā)揮。能夠注意保證幼兒活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)過程中的觀察和指導(dǎo)。向祖國表達(dá)自己的一份愛,讓幼兒接受了一次深刻的愛國主義教育。本次幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比主要特點(diǎn)是就在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中充分放手讓孩子參與其中,從主題墻的展示到活動(dòng)區(qū)的制訂、活動(dòng)材料的分類、投放、設(shè)計(jì)等都是由教師和孩子合作進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作,充分體現(xiàn)了孩子是環(huán)境的主人,體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng),發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。(二)加強(qiáng)研究,以評(píng)促訓(xùn),不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展在本次評(píng)比活動(dòng)中,很多教師不是單純的為環(huán)境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè),為了評(píng)比而評(píng)比,而是認(rèn)真分析本園現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的實(shí)際問題,針對(duì)問題組織反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究,把環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)作為幼兒園教育教學(xué)研究的一個(gè)突破口,作為落實(shí)幼兒主體地位的著眼點(diǎn),作為教師專業(yè)素質(zhì)提升的一個(gè)有效載體,通過課題牽動(dòng)、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環(huán)境的教育價(jià)值,把環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入到幼兒園的教育教學(xué)常規(guī)工作之中,不斷地提高和豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)與策略,有效地改善了幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境,以此來推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量的提高,進(jìn)一步明確方向,提高認(rèn)識(shí),提升實(shí)踐能力(三)班級(jí)環(huán)境,有所突破,教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力不斷提高從班級(jí)環(huán)境和活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上,可以看出教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變,環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高,主要表現(xiàn)在:(1)班級(jí)能夠創(chuàng)設(shè)主題墻,并且展示的內(nèi)容注重與課程、主題教育目標(biāo)有機(jī)融合,能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標(biāo)、內(nèi)容及發(fā)展階段,注重教師、家長、幼兒三者的參與、互動(dòng),初步嘗試幫助幼兒進(jìn)行有價(jià)值的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整理,體現(xiàn)了課程意識(shí)。我園組織開展了教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng),現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下:(一)主要特點(diǎn)通過這次評(píng)比活動(dòng),我們明顯的感覺到幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念與行為發(fā)生了較大的變化,通過此次活動(dòng),幼兒園教師的教育觀、兒童觀、課程觀都在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變,對(duì)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來越重視,大家都能站在同一個(gè)平臺(tái)上,互相交流,共促發(fā)展?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中也明確指出:“應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂趣,理解了只要肯動(dòng)腦、動(dòng)手,廢舊物品也可以再次利用的道理;教師們也在制作過程中與孩子進(jìn)行了良好的溝通,展現(xiàn)了心靈手巧的一面?;顒?dòng)不僅讓老師們對(duì)區(qū)角設(shè)置有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),同時(shí)大家在評(píng)比參觀中分享了每個(gè)班的創(chuàng)建心得和困惑,共同探討了怎樣才能合理有效地創(chuàng)建區(qū)域環(huán)境,讓孩子成為環(huán)境的主人的問題。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié)7六完小幼兒園在十月中旬舉行了“區(qū)角設(shè)置和墻飾手工大賽”,參賽范圍包括所有教師、幼兒及全體保育員?;旧檄h(huán)境、材料會(huì)隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。其中是一月一換,一周活動(dòng)在線、寶寶需要、表揚(yáng)欄三個(gè)版快是一周一換,主題說明以主題實(shí)施時(shí)間而跟換。在家長園地墻飾的布置中,我布置了五本書的形狀,每本書代表一塊主要內(nèi)容有主題說明、一周活動(dòng)計(jì)劃、寶寶需要、保健、表揚(yáng)欄。因此在圖書區(qū)和表演區(qū)以及展覽區(qū)都是重點(diǎn)區(qū)域而其他的三個(gè)區(qū)角是我們的常規(guī)區(qū)。在玩一玩區(qū)提供斑馬錢及小型汽車幼兒自主玩紅燈綠燈變變變的游戲。在動(dòng)動(dòng)手區(qū)收集物品幼兒制作車。第三個(gè)主題《車來了》請(qǐng)幼兒帶自己家的各種小汽車,掛一些汽車的圖片請(qǐng)幼兒自主觀察各種各樣的車。在動(dòng)動(dòng)手區(qū)提供五官的圖卡引導(dǎo)幼兒畫一畫自己的自畫像。在想一想?yún)^(qū)提供一些迷宮圖,提供畫有5以內(nèi)點(diǎn)子的卡片及相應(yīng)數(shù)量的物品卡,讓幼兒擺放等。在這個(gè)過程中也需要和主題相結(jié)合隨著主題的改變而適當(dāng)增減材料。首先,在每個(gè)區(qū)角我們應(yīng)該設(shè)計(jì)區(qū)角的標(biāo)識(shí),讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。二、區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在主題活動(dòng)中,家園活動(dòng),不僅增進(jìn)了親子關(guān)系的交流,而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對(duì)自己的愛,還體驗(yàn)了爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦的辛苦,同時(shí)學(xué)會(huì)了和同伴來分享,體驗(yàn)了分享的快樂。讓家長參與幼兒園教育,走進(jìn)幼兒園,充分利用家長資源已是當(dāng)今幼兒園教育不可缺少的一部分。我們認(rèn)識(shí)到環(huán)境不再是”美化“、”綠化“、”兒童化“等外在的裝飾,而是教師為幼兒準(zhǔn)備的,滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境,開始創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育幼兒,使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng),有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間的相互作用。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié)6環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的”隱形課程“,是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書,幼兒在”有準(zhǔn)備的環(huán)境“中,去觀察、探索、創(chuàng)造,尋找快樂,從而得到情感的體驗(yàn)、智慧的啟迪,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。因此科學(xué)地進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在日常教學(xué)中至關(guān)重要的??傊?,透過這次班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè),我從全園老師的身上學(xué)到了不少知識(shí):幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)美化、綠化、凈化等外在裝飾,也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。低墻面的布置更要體現(xiàn)幼兒的參與性;在展示孩子作品時(shí)教師要對(duì)作品進(jìn)行一些修飾和包裝,讓孩子對(duì)自己的作品感到成功與自豪,增強(qiáng)他們的藝術(shù)審美感。各活動(dòng)區(qū)設(shè)置要合理,區(qū)域材料不僅僅要體現(xiàn)年齡段孩子的興趣特點(diǎn),而且還要體現(xiàn)區(qū)域材料的豐富與新穎,可供幼兒操作;在投放材料上,教師要充分思考活動(dòng)的用途,要設(shè)想好投放物的各種玩法,以及活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展等。思想的火花在瞬間碰撞,使得此次活動(dòng)的好處更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了評(píng)比本身。感嘆于老師們對(duì)工作的滿腔熱情,佩服于老師的心靈手巧,瀏覽了各班之后,總體感覺為:各班級(jí)的環(huán)境各有特色,豐富程度也參差不齊,在所創(chuàng)設(shè)的區(qū)域區(qū)內(nèi),教師對(duì)投放的材料都能思考各年齡段幼兒的發(fā)展水平和興趣點(diǎn),使環(huán)境為教育教學(xué)服務(wù)。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié)5為充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒教育的積極作用,根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃要求,圍繞主題
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