【正文】 以健康豐富的藝術(shù)、體育、科技、讀書等活動(dòng)為載體，開展舞蹈、合唱、美術(shù)等活動(dòng)，幫助學(xué)生凸顯特長(zhǎng)，促進(jìn)潛能發(fā)揮，為每位學(xué)生提供獲得成功的體驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)健康高雅、生動(dòng)活潑的班級(jí)文化氛圍。③提高學(xué)生自我管理能力以“一日常規(guī)”為抓手，以“樹實(shí)中人形象”為目標(biāo)，強(qiáng)化值周班級(jí)的管理和示范作用，提高學(xué)生自治管理日的效能。寬容尊重、合作競(jìng)爭(zhēng)，在課堂教學(xué)、師生交往的各個(gè)環(huán)節(jié)中，營(yíng)造和諧民主的氛圍。再次，構(gòu)建民主化的和諧班級(jí)氛圍。其次，創(chuàng)新集團(tuán)化的班級(jí)管理模式。首先，完善人本化的班級(jí)制度體系。要達(dá)成預(yù)期的班級(jí)辦學(xué)目標(biāo)，教師面臨著艱巨的任務(wù)，營(yíng)造班級(jí)特色，我認(rèn)為可概括為以下幾個(gè)方面。人是教育的核心和精髓。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開資源的形成，離不開家長(zhǎng)的支持與配合，離不開教師間的親密合作，更離不開孩子的積極參與?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。尊重，理解，說服教育是育人的良藥，相信付出總會(huì)有一定的回報(bào)，每一個(gè)人都是可以改變且具有上進(jìn)心的。上述種種現(xiàn)象的出現(xiàn)存在一定的社會(huì)和個(gè)人原因，如右端學(xué)生愛趕時(shí)髦，以為吸煙是有風(fēng)度，奇裝異服，特立獨(dú)行，有的則愛顯示自己等等，有的是因?yàn)榧彝キh(huán)境的影響，如上課愛睡覺，單親而顯得性格孤僻等，這些問題的存在其實(shí)并不可怕，可怕的是我們沒有能力去正視它，而任其泛濫，從而導(dǎo)致學(xué)生的頹廢。有的家長(zhǎng)學(xué)會(huì)使用講解說理法，擺事實(shí)，講道理，幫孩子明辨是非；有的家長(zhǎng)采用獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)激將法，使孩子在不斷地激勵(lì)中培養(yǎng)興趣；有的家長(zhǎng)實(shí)施幽默教育法，對(duì)強(qiáng)橫的孩子借助幽默交流達(dá)到教育目的。開設(shè)“父母課堂”，聘請(qǐng)有責(zé)任心、有家教經(jīng)驗(yàn)、樂于奉獻(xiàn)的社區(qū)居民和退休教師組成講課小組，每月一講，采取與家長(zhǎng)討論、交流教育經(jīng)驗(yàn)的方式，增強(qiáng)教育的感染力和吸引力，引導(dǎo)幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念,掌握科學(xué)的家庭教育方法,營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。舉辦奧運(yùn)講座、三維立體畫創(chuàng)作、書法繪畫比賽、迎奧手工作品展、家庭小制作、社區(qū)才藝展、少兒攝影比賽、陶藝作品展、“我說身邊小故事”等活動(dòng)，組建以游戲、競(jìng)賽等形式為注的活動(dòng)，全面促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。二是推行互動(dòng)式興趣教育模式。②健全一個(gè)自主教育組織一是加強(qiáng)組織管理。四是成長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。三是教育保障機(jī)制。二是多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制。①建立一套工作機(jī)制一是教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。當(dāng)代學(xué)校與家長(zhǎng)建立有效聯(lián)系的重要途徑——教師必須了解家庭，家長(zhǎng)應(yīng)參與學(xué)校的管理和改革，以實(shí)現(xiàn)真正的溝通與互動(dòng)。我們現(xiàn)在幼兒園都有接送牌等，一系列的規(guī)章制度確保幼兒的安全，因此，教師在放學(xué)時(shí)，對(duì)幼兒的進(jìn)出應(yīng)心里有數(shù)，在遇見此類問題時(shí)，要和家長(zhǎng)耐心說明。，卻發(fā)現(xiàn)幼兒不在學(xué)校，這時(shí)您會(huì)怎么處理? 家長(zhǎng)和幼兒園之間有著一種默契，這就是家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校說明家長(zhǎng)和學(xué)校之間本來就存在這一種關(guān)系，即：學(xué)校義務(wù)和責(zé)任為孩子的發(fā)展做出自己的努力，家長(zhǎng)也要盡可能地配合學(xué)校的管理和制度建設(shè)。教師應(yīng)首先道歉，因?yàn)樵诎嗉?jí)中，教師的配備是有限的，不可能真正照顧到每一個(gè)學(xué)生，一時(shí) 的失職在所難免，教師要注意不要在孩子尿褲子的時(shí)候責(zé)問或者打擊她，這種過激行為很容易造成孩子心理疾病的隱患。家長(zhǎng)來園中質(zhì)疑，您會(huì)怎么處理? 孩子尿褲子是正常的，這是孩子還沒有成長(zhǎng)到可以控制自己的程度。(如遲接、孩子不睡覺)，如何化解? 家長(zhǎng)的接送是個(gè)人問題，但是在作為家長(zhǎng)和幼兒園之間似乎有著一種默契，這就是家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校說明家長(zhǎng)和學(xué)校之間本來就存在這一種關(guān)系，即：學(xué)校義務(wù)和責(zé)任為孩子的發(fā)展做出自己的努力，家長(zhǎng)也要盡可能地配合學(xué)校的管理和制度建設(shè)。但我想，正如允許學(xué)生擇校一樣，以后我們也應(yīng)該允許學(xué)生擇班。這個(gè)問題比較復(fù)雜而且棘手。有校方和教師的責(zé)任也有家長(zhǎng)的責(zé)任。因?yàn)?，學(xué)校有自身的管理體制，再者，就是換班可能會(huì)影響教師之間的團(tuán)結(jié)。家長(zhǎng)提出換班，家長(zhǎng)有家長(zhǎng)的理由。老師在發(fā)現(xiàn)情況后，應(yīng)該分開爭(zhēng)執(zhí)的雙方，詢問原委，搞清楚真實(shí)狀況，再做處理，在家長(zhǎng)接幼兒時(shí)，教師有義務(wù)向家長(zhǎng)交代清楚事情原委。教師不要對(duì)不要對(duì)打人的幼兒怒氣沖沖，逼問打人的原委。不要因?yàn)槟膫€(gè)同學(xué)受欺侮了，就對(duì)他說：“你怎那么笨，他打你你也打他。幼兒間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)等情況，教師不能將其歸類到道德的高度，寶寶年齡尚小，不能正確表達(dá)自己的感情和需要，因此會(huì)以不適當(dāng)?shù)姆绞节A得自己的利益。寶寶們學(xué)會(huì)分享、合作、規(guī)則意識(shí)大概要花上幾年的時(shí)間，到了幼兒園大班，小寶寶們才初步懂得謙讓。同時(shí)還可以建議學(xué)校幼兒伙食：經(jīng)常改變食物的烹調(diào)加工方式，使食物色、香、味俱全；培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣，遇到不喜歡吃的飯菜，可讓他(她)試著吃，要慢慢適應(yīng)，但不要強(qiáng)迫他(她)吃，以免造成逆反心理。孩子餓了，可以吃點(diǎn)水果。例如，對(duì)孩子說：“毛毛要長(zhǎng)得高高的，吃一口菜！”“丹丹要長(zhǎng)得又聰明又美麗，好，吃一塊胡蘿卜和一塊魚！”讓孩子把吃什么和聰明、健康、可愛聯(lián)系在一起。教師要做出榜樣，大口大口，香甜地吃下去，帶動(dòng)孩子也來吃。要糾正孩子偏食、挑食的習(xí)慣，不能操之過急，更不能用哄騙打罵的強(qiáng)制手段，這樣會(huì)引起孩子的逆反心理，就更難糾正。幼兒園是孩子的樂園，收費(fèi)不是很高；是教師的舞臺(tái)，在讓老師發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也能讓老師有成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；是社區(qū)的學(xué)區(qū)，能讓家長(zhǎng)朋友學(xué)習(xí)、交流育兒經(jīng)驗(yàn)，是家長(zhǎng)和孩子都喜歡的地方。教室內(nèi)玩具和教具齊全，教室文化豐富多樣。這本書在教幼兒學(xué)習(xí)的同時(shí)，使我也對(duì)孩子的發(fā)展及成長(zhǎng)有了更深的了解。每?jī)蓚€(gè)故事后面還有好習(xí)慣游戲屋欄目，包括寶寶說一說、寶寶學(xué)兒歌、寶寶做一做等不同的內(nèi)容，有助于幼兒在好聽的故事里、快樂的游戲中，慢慢懂事，健康成長(zhǎng)。每個(gè)故事都從不同的方面、不同角度給孩子以習(xí)慣方面的教育，內(nèi)容包括了講衛(wèi)生、安全、學(xué)習(xí)、交往等。同是女人，溝通應(yīng)該并不是難事，相較女人和男人，往往女人和女人的溝通更顯得親密無間。關(guān)鍵是溝通的方法和策略問題。幼兒教師招聘考試面試答辯 試題整理，您如何做好人際溝通? 將心比心，人與人之間的溝通都是用心溝通，女人和女人之間也是如此，在幼兒園工作的女教師也不例外。思維：培養(yǎng)幼兒分析問題與解決問題的能力，良好的思維習(xí)慣可以使幼兒終身受益。繪畫：可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意性思維，在對(duì)顏色和構(gòu)圖的接觸中陶冶情操，提高情商?！?其實(shí)，每個(gè)游戲都有相應(yīng)的著眼點(diǎn)?？梢姡嬲慕逃怯螒?，二者是密切相通的。幼兒從小學(xué)習(xí)能夠刺激幼兒的思考，使幼兒體驗(yàn)到成就感，促進(jìn)幼兒的思考力、感知力和創(chuàng)造力。因?yàn)橛變旱拇竽X具有非常強(qiáng)的可塑性。寶寶的潛能雖然在一定程度上受到遺傳因素的控制，但如果開發(fā)得當(dāng)，必然能夠得到更大程度的發(fā)揮。這就是：手工+繪畫+迷宮+思維+創(chuàng)意從手工到創(chuàng)意，五項(xiàng)全能訓(xùn)練；從2歲到5歲，左右腦全面開發(fā)。一般來說，幼兒的潛能開發(fā)需要通過游戲與訓(xùn)練的方式。幼兒在交往中可以克服任性、以我為中心等不利于社會(huì)交往的行為，使交往關(guān)系不斷復(fù)雜、深化，為促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化，發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力打好基礎(chǔ)。社會(huì)交往不僅是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育和個(gè)性發(fā)展的需要，也是個(gè)體社會(huì)化的過程。如不在馬路上玩耍，要走人行便道，過馬路要走人行橫道，不把小扣子和其他小東西放在嘴、鼻、耳里，不玩小棍和樹枝，正確使用剪刀，不坐窗臺(tái)，不爬樹和墻頭，不玩火，不擺弄電器，在公共場(chǎng)所不離開成人亂跑，不自己到河邊玩等。④自我保護(hù)能力。幼兒的口語表達(dá)能力的發(fā)展，有助于積極應(yīng)用詞匯。到幼兒晚期，掌握了了詞匯，并學(xué)會(huì)了句型，一般都能連貫完整地表達(dá)自己的意思，并且能清楚地表達(dá)出來，但有時(shí)由于對(duì)詞意不夠確切，表達(dá)的意思也就不夠準(zhǔn)確。幼兒4∽5歲時(shí)，詞匯量增加很快，詞類也有所增加，幼兒在掌握名詞、動(dòng)詞的基礎(chǔ)上，還學(xué)會(huì)了一些形容詞和副詞，還有數(shù)詞、連接詞等。③語言表達(dá)能力。②認(rèn)識(shí)能力。3歲前就要學(xué)會(huì)自己盥洗、進(jìn)餐、穿脫衣服、鞋、襪，整理自己衣物和床鋪，稍大些還能自己洗手絹、襪子等，培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣。這是一個(gè)人生存中最基本的能力，也叫幼兒的自我服務(wù)能力。由于孩子們的先天素質(zhì)不同，家庭環(huán)境不同，所受教育不同，所以，同齡的孩子會(huì)存在很大差異。人的能力是在生理素質(zhì)基礎(chǔ)之上，經(jīng)過教育、培養(yǎng)，并在實(shí)踐中吸取集體的智慧和經(jīng)驗(yàn)形成和發(fā)展起來的。特殊能力是指人在某些專門活動(dòng)中，表現(xiàn)出來的才華能力，如繪畫能力、音樂表演能力，建筑設(shè)計(jì)能力和寫作能力等等。一般能力是指人在一般活動(dòng)中必須具備的，經(jīng)常表現(xiàn)出來的，廣泛使用的能力。? 能力是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐漸行成的認(rèn)識(shí)事物和進(jìn)行活動(dòng)的本領(lǐng)，是完成一定任務(wù)的主觀條件。教師們?cè)趶氖陆炭蒲械膶?shí)踐中，也會(huì)農(nóng)步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，由操作型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。因此，幼兒園開展教育研究的過程就是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的循環(huán)往復(fù)的過程。一個(gè)向現(xiàn)代化邁進(jìn)的幼兒園必須走科研興園、科研興教的路子。任何新的教育觀念產(chǎn)生以后，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，把新的觀念內(nèi)化，才可能真正使其影響自己的教育行為。③重視幼教科研工作幼教科研工作是把教育觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的橋梁，是提高教育質(zhì)量的原動(dòng)力。要通過科學(xué) 的評(píng)價(jià)，了解不同幼兒各自達(dá)到的不同水平和彼此相對(duì)的位置，以便制訂改進(jìn)的方案，使課程的實(shí)施和幼兒的學(xué)習(xí)更加有效。幼兒園教育要依據(jù)《綱要》的要求，以促進(jìn)幼兒健全的人格建構(gòu)、幼兒主動(dòng)和諧發(fā)展以及充分發(fā)揮幼兒的潛能為目標(biāo)，選擇那些既有科學(xué)性、又有終身受益價(jià)值的內(nèi)容。②深化幼兒園課程改革幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的藍(lán)圖，是教育理論與實(shí)踐的中介。教師還要經(jīng)常對(duì)自己的教育觀念、行為進(jìn)行反思，如當(dāng)前有哪些新理念？自己擁有哪些？哪些行為適宜于新的觀念？哪些不適宜？如何將新落實(shí)到自己的行動(dòng)中以改進(jìn)教育實(shí)踐？等等。新時(shí)代的幼兒教師不僅要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，熱愛本職工作，還要不斷提升自己的教育理念，豐富專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，向?qū)I(yè)教師發(fā)展。①促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)教育質(zhì)量取決于教育，只有高素質(zhì)的幼兒教師，才有高質(zhì)量的幼兒教育。二、實(shí)現(xiàn)觀念與行為的融合是貫徹《綱要》的真正體現(xiàn)觀念和行動(dòng)都要到位，才是貫徹《綱要》的真正體現(xiàn)，也才是在真正意義上實(shí)施素質(zhì)教育。幼兒園以人為本，就是把促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)，全過程和歸宿。⑥促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的以人為本的觀念 美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授加德納的多元智力理論為我們建立以人文本、以兒童發(fā)展為本的觀念提供為全新的視角和理論依據(jù)。而現(xiàn)實(shí)是幼兒經(jīng)常被安置在一個(gè)需要端正靜坐的環(huán)境里，缺乏動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。⑤幼兒教育貼近兒童生活的生態(tài)教育觀念人類的生存和發(fā)展總是在人和環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。幼兒在自主探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，師生共同協(xié)商解決問題，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。師生之間的合作是幼兒有效學(xué)習(xí)的必要條件，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。因此，盡管幼兒有很大的可塑性，能夠?qū)W會(huì)的東西很多，但是我們卻不能把能學(xué)的都兜進(jìn)來，而是應(yīng)當(dāng)選擇那些對(duì)這一時(shí)期最寶貴的、最有價(jià)值的內(nèi)容。他認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的選擇和方法的設(shè)計(jì)不應(yīng)僅僅符合幼兒現(xiàn)有的水平，而應(yīng)符合其經(jīng)過個(gè)人獨(dú)自的努力能夠達(dá)到的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。幼兒園教育打破以幼兒園為中心的封閉模式，面向生活與社會(huì)，構(gòu)建開放教育的全新體系，廣泛利用豐富的教育資源，充分拓展教育時(shí)空，使整個(gè)社會(huì)、家庭參與幼兒園教育，共同建構(gòu)最理想幼兒教育的動(dòng)力系統(tǒng)，最大限度地開發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。為此，幼兒園教育應(yīng)該適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的基本需求，為幼兒提供終生受益的保育和教育，培養(yǎng)幼兒終生受益的基本素質(zhì)，使其具有健康的體魄、聰慧的智力、有益的興趣和求知欲望、良好的品德和行為習(xí)慣，形成健康的人格與和諧的人際關(guān)系等等，為其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和享有幸福美好的人生奠定基礎(chǔ)。一、擁有先進(jìn)的教育理念是貫徹《綱要》的首要前提 ①富有鮮明時(shí)代特征的終身教育觀念 幼兒園教育是終身教育奠基階段。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，適度超前發(fā)展，已經(jīng)成為21世紀(jì)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)。對(duì)于中度不足的特殊幼兒兒童，應(yīng)培養(yǎng)他們生活自理和簡(jiǎn)單的社會(huì)交往能力，教他們服從命令，懂得禮貌，長(zhǎng)大后能使用一般的工具做工。語言訓(xùn)練要從糾正發(fā)音開始，爭(zhēng)取讓他們有清晰的發(fā)音，讓人聽得懂他們的言語；其次要擴(kuò)大詞匯量，結(jié)合日常生活中所接觸的事物，教給他們認(rèn)識(shí)事物，叫出相應(yīng)的名稱；在正確發(fā)音、擴(kuò)大詞匯量的基礎(chǔ)上，教他們說完整話，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的要求、愿望，和他人進(jìn)行交往。要加強(qiáng)語言訓(xùn)練。對(duì)待弱智和智力中等的特殊兒童，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)他們生活護(hù)理，并耐心地訓(xùn)練他們逐步學(xué)會(huì)料理自己的生活，手把手地教他們進(jìn)行自我服務(wù)性的勞動(dòng)。特殊兒童感性知識(shí)貧乏，因此教學(xué)活動(dòng)要靈活多樣、生動(dòng)形象。應(yīng)力求提供豐富的玩具、書刊、日常生活用品，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使這類兒童在良好的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。采取不同的教育方法。這樣做不僅會(huì)加大他們的智力障礙，而且還會(huì)促使他們與他人的交往。對(duì)待這類兒童要抱有正確的態(tài)度。綜上所述，在教育特殊幼兒方面，要結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，認(rèn)真地分析每個(gè)兒童性格上、心理上的缺陷，正確地掌握分寸，因材施教，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正不足之處。其特點(diǎn)是反應(yīng)遲鈍，易受暗示；注意力不集中，思維能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)也很差。這一類型兒童，盡管記憶力很差、智力低下、對(duì)外界事物反應(yīng)遲鈍，但由于性格溫和順從，故較容易被動(dòng)的接受家長(zhǎng)和教師的教育。因此對(duì)于這類兒童應(yīng)該抓緊時(shí)間培養(yǎng)、訓(xùn)練他們的言語表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的求知欲。特殊幼兒落后的病因，據(jù)目前研究表明有以下幾種類型： ①中樞神經(jīng)系統(tǒng)的早期損害。只有這樣才能使孩子一步一個(gè)腳印地成長(zhǎng)。不因?yàn)樗麄冞M(jìn)步緩慢而氣餒，也不因?yàn)樗麄円钥喽w就他們。目前在對(duì)特殊幼兒的教育中提倡“帶刺的愛”。包辦代替，處處依賴，使孩子失去了動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，使大腦很少受到外界刺激，變得更加遲鈍，他們對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的依賴性增強(qiáng)。如有的老師認(rèn)為，孩子已經(jīng)夠可憐的了，盡量滿足他們的要求吧，不愿因?yàn)橐麄儗W(xué)習(xí)什么而難為他們。目前在特殊幼兒教育中，存在兩種極端的教養(yǎng)態(tài)度：放棄不管與過分保護(hù)。從生活到學(xué)習(xí)，從身體到心靈，從保育到教育，都要我們細(xì)致入微的照顧和關(guān)懷。良好的班級(jí)氛圍為我們營(yíng)造了一個(gè)愉快輕松的工作環(huán)境，督促我們要認(rèn)真負(fù)責(zé)、腳踏實(shí)地地做好班級(jí)各項(xiàng)工作，使班級(jí)工作有成效。告訴我班老師“約法三章”也有三個(gè)好處：第一，可以讓老師放心，盡情施展自己的才華，使班級(jí)工作更出色；第二，給老師們監(jiān)督班主任工作的機(jī)會(huì)，并由此而做到上行下效；第三，最重要的是我自己以此為準(zhǔn)繩，不敢有絲毫的懈?。∥沂沁@樣說的，也是這樣做的！這，其實(shí)也是一種服務(wù)，為老