【正文】 ，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。（幻燈片2932）1．指名學生朗讀，其他學生劃出難理解字詞并提出，師生共同解決。指導學生反復朗讀，允許學生質疑。這一段進一步表現(xiàn)了相如大智大勇的品質。問題四：“澠池之會”的結果如何？明確：一是秦終不能加勝于趙；二是秦也不敢動兵。問題三：秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無禮要求，相如又如何對策？明確：相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽。在這種情況下，秦王被迫一擊缶。i，動詞，演奏）其次，相如以拼命和秦王斗爭?！保ㄒ髮W生翻譯這一句：趙王聽說秦王善于演奏秦地的音樂，請（讓我）獻上一個盆缶給秦王（敲打），來互相娛樂?！昂ā弊謱懗隽饲赝醯闹焊邭鈸P、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應該是平等的），且要寫進秦的史冊，這是明目張膽對趙王的侮辱。（“三十 日不還，則請立太子為王，以絕秦望。）問題二：秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會”？ 明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進一步迫趙投降。（要求學生翻譯畫線詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。３．講析第一層（第14段）。第14段為一層：趙王赴會；第１５段為第二層：澠池斗爭。問題：這一部分可以分幾個層次？要求用四個字概括層意。（幻燈片2228）1．齊讀后，指名學生試譯重點句子，教師予以必要的糾正與補充，然后討論問題。指導學生反復朗讀，重點體會本部分描寫人物的手法。問題一：相如的這種品質，作者是如何表現(xiàn)的？學生討論后明確：①直接描寫（如：相如的語言、動作、神態(tài)描寫）②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來反襯相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。（4）藺相如的敘述中所體現(xiàn)的趙之群臣和相如對秦的評價和信任程度也是一個對比。（2）秦王得璧與失璧前后的態(tài)度變化：前是輕狂，后是驚慌。學生瀏覽課文，劃出重點句子，并歸納總結。相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應對的大智大勇。第三個回合，延斥秦王。第二個回合，歸璧于趙。獻璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。問題二：藺相如出使秦國后，與秦國圍繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量？用簡練的語言概括出來。問題一：課文是怎樣描寫藺相如出場的？這樣寫有什么作用？明確：相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的。2．分析課文。（二）完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物（幻燈片1721）1．學生默讀，劃出不理解的字詞，學生討論，共同解決。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。2．分析課文。（一）分析開頭兩段。藺的退讓忍辱感動了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。完璧歸趙——詐璧與存璧的斗爭 澠池相會——辱趙與尊趙的矛盾 將相和——私怨與國事的矛盾問題三：“文似看山不喜平“，本文情節(jié)張弛有度，極具跌宕之美，文中是如何體現(xiàn)的？（文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的，全文貫串了怎樣的矛盾？）明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。（幻燈片114）問題一：文章是按什么順序來寫的？ 明確：按時間順序。找學生概括，選出其中最佳。將相和好，共同輔國，國家無恙。老將廉頗居功自傲，對此不服，而屢次故意挑釁，藺相如以國家大事為重，始終忍讓。明確：戰(zhàn)國時趙國舍人藺相如奉命出使秦國，不辱使命，完璧歸趙；又陪同趙王赴秦王設下的澠池會，使趙王免受暗算。）（二）講故事，理結構。i）（n236。n）（nǔ）（y249。n）（mi224。o）（w233。（幻燈片10）找學生讀出下面畫橫線的字。五、瀏覽課文，檢測預習。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴密戒備，外交上不卑不亢，維護了國家的尊嚴，保障了國家的安全。七國之中秦最強大，它采取“遠交近攻”的政策，各個擊破，力圖吞并六國。四、時代背景介紹（幻燈片9）公元前三——四世紀，是我國歷史上的戰(zhàn)國后期。表(10篇)：是各個歷史時期的簡單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡和補充。(如《陳涉世家》)列傳(70篇)：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。本紀(12 篇)：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動。《史記》開創(chuàng)了我國紀傳體史書的先河，同時也開創(chuàng)了我國的傳記文學的先河，是24 史的第一部。（二）《史記》 我國第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年間的歷史。天漢二年（前99），在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職）。三、作者及《史記》簡介（幻燈片58）（一）司馬遷（約前145－約前90），西漢著名史學家、文學家和思想家。（二）掌握實詞、虛詞的用法、特殊句式等基礎文言知識。那么，在弱肉強食的戰(zhàn)國，又有誰能憑借大智大勇力挽狂瀾，譜寫一曲英雄的絕唱呢？今天我們就來認識兩位智勇雙全的英雄人物?！碑斆媾R是屈辱的生還是坦然的死時，他毅然決然地選擇了生，發(fā)憤著書，終成“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》。［學習方式］ 運用誦讀法、歸納法、對比閱讀法和小組討論法等。，品味人物語言并把握人物的思想性格。六、板書設計完璧歸趙澠池之會 對秦王負荊請罪 對廉頗威于外而寬于內原則:以先國家之急而后私仇也第三篇：廉頗藺相如列傳廉頗藺相如列傳司馬遷［學習目標］《史記》的有關知識。⑼“十五城”對一個“咸陽”,哪個分量重?為什么?在這場較量中誰明顯占優(yōu)勢?總結三個故事,藺相如對待秦王和廉頗的不同態(tài)度、方式,歸納他的處世原則。⑶廉頗向趙王提出什么建議? ⑷俗話說“國不可一日無君”。模仿廉頗口吻,“說出”原話。讀準句讀,并解釋重點詞: 于是相如前進缶。提問: ⑴秦王請求以城易璧是否真誠?為什么? ⑵明知是欺詐,趙國為何不斷然拒絕? ⑶繆賢怎么知道藺相如的為人? ⑷藺相如憑什么認為應該“許秦璧”?⑸秦王得到玉璧后,有何表現(xiàn)? ⑹璧已落入他人之手,藺相如怎么取回?接著怎么應對?賞析人物動作描寫。讀準句讀,并解釋重點詞: 璧有瑕,請指示王。提問: ⑴廉頗為什么揚言要羞辱藺相如?(起因)⑵你認為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨?(性格特征)⑶廉頗有哪些優(yōu)點?(性格特征)⑷結合生活實際,簡要談談你讀這則故事的感悟? ⑸練習,完成《奪分王》88頁第二題。第一課時:負荊請罪導入,說明本故事的現(xiàn)實意義,從而說明作此學習內容調整的原因。實際課堂中,隨著師生之間思維的發(fā)展,往往很多問題是隨時生成的,而無論怎樣,上述原則都適合。最關鍵的是教師在有效引導中,成就了每一位學生的自信和自尊心。對同一個學生,最多連續(xù)提問三次,之后詢問其是否愿意繼續(xù),尊重學生的選擇,并給予肯定和鼓勵。發(fā)揮個體差異的積極作用,成就不同的成功感。體現(xiàn)為引導學生簡述故事的起因、經過和結果,為每個學生奠定深入學習的基礎。即使對于能者,在連珠炮式的追問下也十分尷尬。究其原因,一是違反循序漸進的原則,問題跳躍性大,致使學生出現(xiàn)思維“斷層”。此前,我一直走入一個誤區(qū):以為高濃縮、高難度的設問等于有價值的問題,有價值的問題等于有效的引導。在這種策略中,教師作為“引導者”的作用最應該體現(xiàn)。㈡問答法(或問題式學習)。集體朗誦相對完整的文段,以掌握字音、句讀,了解故事梗概。本文篇幅較長,不宜在單課時內通讀全文,否則會給學生造成沉重的心理負擔。讀方式多樣,效果各異。”可見讀十分重要。四、說教法和學法㈠誦讀法。根據(jù)上述目標,本文學習得重點和難點如下: ㈠重點:口述故事,賞析重要語段的涵義,分析人物性格?！被趯诓诺闹匾哉J識,也鑒于本人此前在教學中的缺陷,我準備在本文教學中,以培養(yǎng)學生語言表達能力為重中之重。能大體口譯或復述故事,準確推斷所蘊含的意義。有效引導學生閱讀文本,認識其各方面的文學魅力,以提高學生文學素養(yǎng)。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心,正確認識自尊心對個人成長的價值等。三、說教學目標㈠德育目標——以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W生。因此,“讓學生說”,勢在必行。其次,普遍存在“困于口”問題,學生沒有“說”的習慣,只一味地記,可這不意味著他們想不到。而應該充分挖掘文本,感受其文學魅力。通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘Α幼骺坍嬭蜩蛉缟?躍然紙上。作為《史記》中著名的人物傳記,其重要的歷史價值在于,以“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個典型故事濃縮了戰(zhàn)國末期秦趙之間得 政治斗爭,以小見大,真實生動地再現(xiàn)了歷史風云變幻。⑹唯大王與群臣孰計義之：孰，通“熟”，仔細。⑷如有司案圖：案，通“按”，察看。⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。第四課時歸納整理本文的語言現(xiàn)象，進一步進行考點知識梳理。④、用個性化的語言刻畫人物。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。（三個故事，集中、凝練、鮮明）。②勇敢，機智A他勇于向趙王自薦奉壁出使秦國，并保證能夠完成任務B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王無禮也無意償城，相如一人獨對秦王，以不卑不亢的言辭，視死如歸D澠池會上，相如以死脅近秦王擊岳，當秦臣殺他時，相如張目叱之，嚇退他們，表現(xiàn)出膽色過人③愛國，忠心A兩次以死相脅，甘心為國犧牲性命B深 明大義，以國家的前途為重，私人人恩怨為輕，愛國忘私廉頗的性格①魯莽善妒，心胸狹窄只知自已立下很多戰(zhàn)功，看顧不到藺相如在外交上的成就，因此不服藺相如地位高于自揚言要侮辱相如，完全沒考慮國家安危，狂妄自大胸襟狹窄。C當相如看顧出秦王無意償城時，便以壁有瑕，為借口取回玉，并拖延時間，安排將玉送回趙國。從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現(xiàn)自我的價值；而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑒：四、人物性格分析藺相如的性格特征①有智謀 A相如從得害觀點分析，指出繏繆賢不應逃亡燕國，應向趙王請罪，結果繆賢真的被免罪。誦讀，增強語感，接受古文化的熏陶。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強秦之所駣敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。品讀討論：①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言體現(xiàn)出來的？②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎是什么？③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？ ④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？ ⑤、問題：“負荊請罪”這個故事運用了怎樣的表現(xiàn)手法來刻繪人物形象？明確 ：運用對比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。二、集中學習17—21節(jié)。兩個事實是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質；一、在秦王面前是一個敢“以頸血濺大王”的人，是一個大智大勇，敢說敢為的人，是一個不顧生死，死而更勇的人。i）”字，“令”者，威逼也，不得不為；秦國君臣依靠其強力威壓，逼迫趙王就范，置趙王于優(yōu)伶之地，不禁沾沾自喜趙王幾近優(yōu)伶，顔面丟盡！“為”者，替也，給也，非為威逼，主動請擊也，非為人請，自愿為之也。此外，“顧召”也同“前書”構成了三層對比：一是秦趙雙方對此，秦蓄謀已久，奸詐陰險，趙呆若木雞，不知所措；二是藺相如與趙君臣對比，趙君臣手足無措，怯懦無能，藺相如有膽有識，智勇拔俗；三是藺相如與秦君臣對比，秦君臣傲慢霸道，藺相如有理有節(jié)，士可殺不可辱?！邦櫿佟奔椿仡^招呼。③“澠池之會”的結果如何？明確：一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”； 二是“趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動”。壽請以趙十五城為秦王壽藺相如：針鋒相對地斗爭A逼秦擊缶：首先前曰：“趙王竊聞秦