【正文】 （）（）（）㈤請給下列各句補出省略的成分，并寫出具體內容。1．請指示王 指示 古義： 2．臣所以去親戚而事君者 親戚 古義：3．傳以示美人及左右 美人：古義： 左右：古義： ㈣文言文中常見的特殊句式有A判斷句、B被動句、C賓語前置句、D定語后置句、E介詞結構后置句等。三、全文作業(yè)練習（可作為學案使用）㈠給下列加點字注音。后來又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強大的后援。澠池相會一段，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設兵以待”，秦才不敢動的。文章最后寫他負荊請罪，固然是受藺相如愛國精神的感動，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過的精神。第一，開頭就說他“以勇氣聞于諸侯”。第四課時教學步驟一、檢查上課時作業(yè)二、講析提問：作品是用哪些表達手段，從哪些不同側面來表現(xiàn)相如的思想性格的？明確：（1）繆賢薦賢，從側面顯示相如的機智；（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識；（3）廷斥秦王，秦王設九賓禮儀的隆重召見，側面烘托相如臨危不懼，從容應對的機智和勇敢；（4）澠池會上，相如置工人安危于不顧，為的是維護國家的尊嚴；（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。四、講析“廉藺交歡” 1．串講2．劃分情節(jié)：矛盾發(fā)生（118段）廉藺交歡 矛盾激化（19）矛盾解決（20）3．（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”提問：矛盾之所以解決，是因為雙方有共同的思想基礎，這個基礎，課文中用了哪句話？明確：“先國家之急而后私仇也。歸納：澠池會上，相如面對群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動變?yōu)橹鲃?，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了?．齊讀：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計，抗秦態(tài)度堅決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個方面？ 明確：1．廉頗留守趙國部署 2．相如相從 3．三十日不還，立太子為王（國不可一日無主）這一段交代背景，制定對策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識。秦王理屈——氣餒，相如理直——氣壯。這一部分的最后兩段是交代結果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。秦王也只好自找臺階，說“趙王豈??欺秦邪？”最終“廷見相如??歸之”。提問：“唯大王與群臣孰計議之”一句的含義是什么？明確：暗示對方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。三見其智勇。板書： 復取璧————智二見其智勇怒斥秦王———勇四、講析“迫秦齋戒”一段1．指名試譯，然后視情況串講?！皬腿¤怠币娖渲?，怒斥見其勇。板書： 相如決策————智一見其智（對話描寫）愿意入秦————勇三、析“章臺斥秦”一段1．表情朗讀（亦可讓普通話好的同學朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報國的氣勢。歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當重任，奉璧入切，見其勇。二、講析“決策入秦”一段。七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。這是相如出場之前的側面描寫。在趙猶豫不定、進退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。同時，也為引出藺相如張本。1．指名試講，疏通文句。還有什么作用呢？明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。四、學習“完璧歸趙”部分 提問：（檢查預習）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。一開始，秦恃強訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。板書： 完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭澠池相會—————————辱趙與尊趙的矛盾廉藺交歡—————————私怨與國事的矛盾提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。課文也就自然分成三部分。本文著重記敘了二人團結合作，與強秦抗爭的故事。趙是北方還有點實力的國家，秦一時難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財務。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。魯迅的評價：史家之絕唱，無韻之《離騷》?！妒酚洝烽_創(chuàng)了我國紀傳體的史學，同時也開創(chuàng)了我國的傳記文學，是24 史的第一部。表（10篇）：是各個歷史時期的簡單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡和補充。如《淮陰侯列傳》②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳。如《陳涉世家》 列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。如《項羽本紀》。指名朗讀課文“預習提示”和注釋①。第一課時教學步驟：一、介紹本文的學習目的。預習注意：①對照注解和文言文譯注資料疏通文句； ②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結構提綱（小標題）。教學設想：1．充分利用學生手頭上已有的文言文學習資料，文字、語句上擬采用鑒賞引導下的學生自讀的方法，疏通字句。2．學習藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質。③狀語后置：拜送書于廷。（3）倒裝句： ①賓語前置：君何以知燕王。②臣恐見欺于王而負趙。③我為趙將。用心愛心專心 通假字： ①可與不（否）②愿奉璧西（向西）入秦 ③拜送書于庭（廷）④召有司案（按）圖⑤秦自繆（穆）公以來，未嘗有堅明約束者也 ⑥唯大王與群臣孰（熟）計議之（2）一詞多義： 負①均之二策，寧許以負秦曲秦貪，負其強 ②相如度秦王雖齋，決負約不償城 ③臣誠恐見欺于王而負趙 ④廉頗聞之，肉袒負荊 引①引趙使者藺相如 ②左右或欲引相如去 ③相如引車避匿 幸①而君幸于趙王 ②則幸得脫矣 ③而君幸赦臣（3）詞類活用： 名詞活用為動詞 ①舍相如…… ②左右欲刃相如 ③乃使從者衣褐 ④相如前進缶 名詞作狀語①故令人持璧歸，間至趙矣用心愛心專心 ②相如廷斥之使動用法（使賓語動）①完璧歸趙 ②秦王恐其破璧 ③寧許以負秦曲 ④畢禮而歸之意動用法（以“賓語”為??）①且庸人尚羞之 ②先國家之急而后私仇也（4）古今異義 拜為上卿欲勿予，即患秦兵之來 布衣之交 請指示王 請以咸陽為趙王壽 于是相如前進缶宣言曰：我見相如，必辱之 臣所以去親戚而事君者 （1）判斷句：①廉頗者，趙之良將也。第三課時： 本文通過對比體現(xiàn)人物性格藺相如：大智大勇、不畏強暴、胸懷坦蕩、熱愛祖國。）（4）由此看出廉頗具有何種品質？ 明確：知錯能改，坦白直率。）從這里可以看到相如的大度與氣量。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。（2）廉頗揚言見到相如“必辱之”。廉藺地位的變化是產(chǎn)生矛盾的客觀原因。這一段進一步表現(xiàn)了相如大智大勇的品質。（6）“澠池之會”的結果如何？明確：一是秦終不能加勝于趙；二是秦也不敢動兵?！保?）秦王怎樣侮辱趙王的？從哪些字可以看出來？明確：“酣”字寫出了秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等；寫進秦的史冊，更是明目張膽對趙王的侮辱。（3）趙王赴會時作好了哪些準備？明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。“澠池之會”部分，結合注釋解決這一部分的字詞句的理解問題，思考以下問題：（1）“澠池之會”是在什么樣的背景下舉行的？ 明確：在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。④提出希望“大王與群臣孰計議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法?！拔磭L有堅明約束者也”。（怒發(fā)上沖冠/臣頭今與璧俱碎于柱）（4）秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策？明確：首先，相如使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮，然后交璧；其次，私下派人把和氏璧從徑道送回趙國。）②說理斗爭。（3）相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后怎么辦？明確：①設計智取。（2）相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？明確：秦王的“大喜” 與“左右皆呼萬歲”以及表現(xiàn)出的對趙國使者輕慢無禮。“完璧歸趙”部分，結合注釋解決這一部分的字詞句的理解問題，老師隨堂回答學生提問。（2）“為宦者令繆賢舍人”這句話的含意是什么？在全文中有什么作用？用心愛心專心 明確：舍人地位低微，況為宦者令舍人。補充：傳的后半部敘廉頗事跡較多。、歷史條件，教師補充。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。分10表、8書、12本紀，30世家，72列傳，共130篇，50余萬字?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史，有很高的史學價值。司馬遷（約前145～約前90），西漢著名史學家、文學家和思想家。三、教學時數(shù)3課時四、教學過程第一課時由“負荊請罪”的故事導入。，以及寫作特點。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負荊請罪。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計”、敦促才成行的。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。強調突出了他的勇。提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？明確：全文在寫相如時，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現(xiàn)了他的性特征。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。四、講析“廉藺交歡”1．串講2．劃分情節(jié)：矛盾發(fā)生（118段）廉藺交歡 矛盾激化（19）矛盾解決（20）3．（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”提問：矛盾之所以解決，是因為雙方有共同的思想基礎，這個基礎，課文中用了哪句話？明確：“先國家之急而后私仇也。歸納：澠池會上，相如面對群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動變?yōu)橹鲃?，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了?．齊讀：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計，抗秦態(tài)度堅決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個方面？明確： 趙國部署 3．三十日不還，立太子為王（國不可一日無主）這一段交代背景，制定對策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識