【正文】 教學(xué)中的困惑，而他們則跟我們一起分享了他們教育教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)和方法。在群里，我們除了談工作室的事，有時(shí)也會(huì)聊聊天。每一次我們開展活動(dòng)，他們都會(huì)把自己的成果上傳到群里跟我們一起分享，跟我們一起交流。在我心中，唐老師是我的同事，也是我的老師，更是我的朋友。她總是耐心地指導(dǎo)。作為農(nóng)村小學(xué)教師，名師工作室給了我們一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，使我們能夠與同行、與能手、與精英、與專家共同探討、合作和學(xué)習(xí)，一起解決教育教學(xué)中遇到的問題，從而提高我們的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。郭丹丹篇二：名師工作室學(xué)員工作總結(jié)名師工作室學(xué)員工作總結(jié)綏江縣玉泉小學(xué)：羅建為深入貫徹落實(shí)我市名師工程，在市教育局組織下，去年我市成立了以唐明菊老師為領(lǐng)銜人的小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室。所以我決心要在今后的工作和學(xué)習(xí)中，努力做到“扎實(shí)勤奮學(xué)習(xí)，踏實(shí)求真工作，實(shí)事求是研究”。一學(xué)期的學(xué)習(xí)，也讓我認(rèn)識(shí)到到，還有很多的問題是我以前沒有思考過、或是思考不深入還應(yīng)進(jìn)一步研究的；有很多東西是我以前忽略而現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)是值得重視的；有很多領(lǐng)域是我以前望而卻步但現(xiàn)在看來可以涉足的。三、收獲與遺憾一學(xué)期以來，在指導(dǎo)老師和學(xué)員老師的幫助指導(dǎo)下，我確實(shí)進(jìn)步了不少。通過多次理論學(xué)習(xí)，我明白了以科研促教研重要性，更新了教學(xué)理念，提高了教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也提升了自己教學(xué)水平。一、更新教育理念、提高教學(xué)素養(yǎng)在明確工作室工作任務(wù)與努力方向、根據(jù)孫先紅老師制定工作室發(fā)展規(guī)劃和設(shè)立了工作室工作目標(biāo)后，我們作了個(gè)人基本情況簡(jiǎn)介，孫老師同我們擬訂適合自己個(gè)人計(jì)劃和主攻方向，也為我們選了具有針對(duì)性、實(shí)效性有關(guān)教育教學(xué)理論方面與專業(yè)理論知識(shí)方面書籍，讓我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。這里的指導(dǎo)老師有著相當(dāng)深厚的專業(yè)功底，在導(dǎo)師引領(lǐng)下，互相幫助，互相探討，互相促進(jìn)共同提高。我不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，專業(yè)理論上得到更多地發(fā)展充實(shí)，而且工作上增強(qiáng)了自信心。我參加名師工作室學(xué)習(xí)，既是為了提高自己課堂教學(xué)水平和教學(xué)教育研究水平，更是希望能通過學(xué)習(xí)提高自己的理論水平和專業(yè)知識(shí)水平，更好地指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。一學(xué)的工作結(jié)束了，雖然取得了一些進(jìn)步，但距離工作室的要求還差得遠(yuǎn)，還有許多方面需要繼續(xù)努力。四、努力方向：一直以來，我在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標(biāo)： ，使學(xué)生在每一堂課中有更大的收獲。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)，有時(shí)的作文指導(dǎo)課，似乎是在紙上談兵的時(shí)間過多，學(xué)生真正動(dòng)手的時(shí)間較少，怎樣解決這一問題呢，我也在不斷思考?！耙啡?”一堂新課開始，我們可通過導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)、教材所蘊(yùn)含的興趣因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。原因是教學(xué)過程中，教師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況，學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注，老師的指導(dǎo)沒落到實(shí)處，甚至是走形式。要把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)的過程。從而促使自己在實(shí)踐中不斷感悟，在感悟中不斷提升。在培訓(xùn)活動(dòng)中自身能力得到了鍛煉和提高，自身素質(zhì)得到了不斷更新。勇于承擔(dān)指導(dǎo)辦校學(xué)員和學(xué)校對(duì)外公開課。，從中獲得啟發(fā)與提升。對(duì)其他所有學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，通過各種途徑超找相關(guān)資料進(jìn)行了仔細(xì)閱讀、記憶，心中對(duì)教育教學(xué)工作的目標(biāo)很明確，方向也很清楚，為工作的落實(shí)打好了基礎(chǔ)。心中有課標(biāo)，是一個(gè)老師上好課的前提。深入鉆研教材，課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教法，體會(huì)新課程的性質(zhì)、價(jià)值、理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力。但是我感覺收獲多多，感慨多多。一年來，在孫先紅老師帶領(lǐng)下，我與工作室的伙伴們逐步成長(zhǎng)?？傊?，工作室在一年的工作中，立足本職崗位，團(tuán)隊(duì)成員相互學(xué)習(xí)、相互配合，在各項(xiàng)活動(dòng)和研究中共同成長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。工作室僅一年時(shí)間分別幫扶漢濱區(qū)瀛湖鎮(zhèn)天柱山校中園、大河鎮(zhèn)中心幼兒園、漢陰縣平梁鎮(zhèn)中心幼兒園、鎮(zhèn)平縣與平利縣鎮(zhèn)辦中心幼兒園等域內(nèi)外公民辦幼兒園12余所。%。四、專業(yè)骨干作為工作室的負(fù)責(zé)人，我一是不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，以學(xué)前教育理論武裝自己，以教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）和《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，歷時(shí)兩年多的實(shí)踐與探索，經(jīng)歷了多次反復(fù)的實(shí)踐操作、效能度檢驗(yàn)和不同層次教師的實(shí)踐論證，由本人編著的《36歲兒童游戲活動(dòng)方案》全套大、中、小三冊(cè)（34冊(cè)、45冊(cè)、56歲冊(cè)），經(jīng)陜西省人民教育出版社三輪審稿，于今年6月出版，書號(hào)ISBN9787545045413。在本人博客中上傳24節(jié)精品課，供同行研討。全園教師參研率達(dá)100%。二、課題研究建立了以區(qū)、市、省和國(guó)家級(jí)課題為四級(jí)網(wǎng)絡(luò)的梯次研究方向和隊(duì)伍。二是以突破課程體系架構(gòu)中的疑難點(diǎn)，確定專題進(jìn)行研討。第四篇：2016年工作室成員工作總結(jié)2016年工作室成員工作總結(jié)2016年工作室成員工作總結(jié)回顧工作室一年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我和團(tuán)隊(duì)成員從省級(jí)教學(xué)能手、骨干教師成長(zhǎng)為具有學(xué)術(shù)鉆研精神的研究型教師，這其中滲透著組織的關(guān)懷和期望；滲透著同行的勉勵(lì)和信任；滲透著家長(zhǎng)的關(guān)注和認(rèn)可；滲透著對(duì)幼兒未來生命的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)；滲透著對(duì)教育工作的博睿和使命。六，開展國(guó)家培訓(xùn)整合園區(qū)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，與國(guó)家人民計(jì)劃培訓(xùn)機(jī)會(huì)，打壓教師的專業(yè)發(fā)展和發(fā)展，安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)盟，由城市教育委員會(huì)建立一個(gè)平臺(tái)，承擔(dān)國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃（2015年）農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)班和幼兒園教師訪問學(xué)校同行支持培訓(xùn)項(xiàng)目，兩個(gè)項(xiàng)目培訓(xùn)持續(xù)三個(gè)月，采用五個(gè)支架培訓(xùn)模式，即理論指導(dǎo)，教學(xué)示范，課堂分析，實(shí)用鍛煉，反思提升，150名教師。五，教農(nóng)村并積極發(fā)揮省級(jí)示范幼兒園示范和輻射作用，為區(qū)內(nèi)弱勢(shì)學(xué)校的發(fā)展提供建議和意見，重點(diǎn)發(fā)展從公園的質(zhì)量到公園環(huán)境的深層次的幫助內(nèi)涵，區(qū)域創(chuàng)造，教學(xué)和研究，定向指導(dǎo)，結(jié)合公園的特點(diǎn)開展研討會(huì)，示范班和觀察班，促進(jìn)弱勢(shì)幼兒園和學(xué)校幼兒園幼兒園教師快速成長(zhǎng)。四，專業(yè)骨干作為工作室的負(fù)責(zé)人，我將繼續(xù)加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，學(xué)前教育理論武裝自己到教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)方針（試行）和36歲兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展指南指導(dǎo)，持續(xù)兩年多的實(shí)踐和探索，經(jīng)驗(yàn)反復(fù)練習(xí)反復(fù)操作，性能測(cè)試和不同級(jí)別的教師（34冊(cè)，45冊(cè)，56歲），陜西省人民教育出版社，今年6月出版的三年級(jí)兒童游戲節(jié)目“圓評(píng)”手稿，ISBN isbn9787545045413。上傳24節(jié)課在我的博客同行學(xué)習(xí)。公園教師參與率達(dá)100％。到國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目中國(guó)特色學(xué)校創(chuàng)建與發(fā)展戰(zhàn)略研究子課題幼兒園特色創(chuàng)造與幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)造與指導(dǎo)實(shí)踐與研究2015年5月結(jié)束。研究結(jié)果質(zhì)疑，反思增長(zhǎng)和共同改進(jìn)。研究的目的是解決操作過程中的實(shí)際問題。二是突破課程架構(gòu)的困難，確定課題討論。滲透教育工作和使命。滲透對(duì)父母的關(guān)注和認(rèn)可。第三篇：2016年工作室成員工作總結(jié)回顧工作室一年多來，我和來自省級(jí)教學(xué)專家的團(tuán)隊(duì)成員，教師的骨干成長(zhǎng)為研究型教師的學(xué)術(shù)研究精神，滲透了組織的關(guān)懷和期望。工作室在朱老師的帶領(lǐng)下，無時(shí)不刻體現(xiàn)出一種積極向上的團(tuán)隊(duì)精神，一種務(wù)實(shí)的態(tài)度展現(xiàn)在成員們平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，大家毫無保留的切磋彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、共享教學(xué)資源。，對(duì)幼教理論的解讀仍不夠深入。除此之外，我還積極組織全園教師學(xué)習(xí)并參與數(shù)字故事的制作，全園多部作品在區(qū)、市、省獲獎(jiǎng)，在朱老師的指