楊樹之歌教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-文庫吧資料
2024-10-28 12:35本頁面
【正文】 每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應(yīng)當(dāng)好“裁縫”，為他們“量體裁衣”，客觀地對待每位學(xué)生，做到因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生共同進(jìn)步、健康成長。所以，不妨根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實。這么大的差異，該怎么辦呢？對那些掌握得快的學(xué)生，我及時地給予表揚，可對那些沒能背出的學(xué)生就該指責(zé)嗎？指責(zé)他們就能背出了嗎？——不，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了，可給他們的時間太少了，以至于背不下?！稐顦渲琛愤@首詩歌意境美，韻律強，適于朗誦，而且要求背誦。學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。剛來的徒弟奇怪地問：“為什么裁的衣服不一樣呢？”裁縫笑答：“官越大，派頭越大，越趾高氣揚，前襟不長些豈不衣不遮體，后襟不短些，豈不垂地；而師爺就不同了，整天鞍前馬后，點頭哈腰，前襟過長豈不垂地？”——這就是因人而異，量體裁衣??！基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是：為了每位學(xué)生的發(fā)展。楊樹之歌教學(xué)反思5記得以前在一本書上看到過一個故事：古時候，有一個裁縫非常有名氣，專門為當(dāng)官的裁衣服，而且裁的衣服有個特色：都是前襟長后襟短，官當(dāng)?shù)迷酱?，前襟越長。我們邊唱邊游起泳來，感謝清清的小池塘。唱給天上的小鳥兒們，和它們悠閑度時光。唱給游泳的小魚兒們，伴它們在水里捉迷藏。雨天時唱得歡快，晴天時唱得響亮。感謝風(fēng)雨和太陽，當(dāng)春天再來臨的時候我們一起快樂地成長。我們邊飛邊唱，為人們送去秋天豐收的信號。陽光燦爛的日子，我就靜靜地開放。第二天就交上了作業(yè)，欣喜之余，抽空打出來和大家分享（因篇幅有限，）：蒲公英之歌我的名字叫蒲公英，成天向往自由的飛翔。這首詩歌意境美，韻律強，感情充沛，學(xué)生讀來朗朗上口，很是喜愛。在詩歌里，作者借楊樹之口，書法了對自然對生活的熱愛，贊美了默默為人類關(guān)愛和歡樂的精神。因此，在《楊樹之歌》里，我努力地“后退”，給學(xué)生一個親近文本的機會，給學(xué)生一個發(fā)表見解的機會，同樣的教材給了我一個不一樣的感受，不同的感受也給了我們不同的歌。課下，我認(rèn)真思考認(rèn)為還有一些不足：課堂應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生想象，如楊樹還會把歌兒唱給誰？在歌中唱什么？此時應(yīng)重點引導(dǎo)點撥?！倍⒃趯W(xué)習(xí)第一節(jié)時，“為什么下雨時唱得響亮”，有的說：“因為楊樹喝飽了水，所以唱得響亮。一、品讀中注意培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，讓他們切實體驗到語句美、意境美。我的課堂太不敢放手給孩子，應(yīng)該在以后的課程中，開放些，學(xué)會慢慢放手，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在板書上，我運用簡筆畫導(dǎo)入，可惜板書利用率不高，以后要多加強板書的
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