【正文】 師基本功的自我訓(xùn)練。教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。促進(jìn)他們發(fā)展。學(xué)校定期召開學(xué)生家長座談會，教學(xué)開放日，傾聽社會各界對教育教學(xué)工作的意見評價；（4）提倡自我評價，學(xué)期結(jié)束要求每位教師對自己工作、表現(xiàn)做出書面形式的評價，自我反思、自我教育、激發(fā)他們自我完善、自我提高。評價辦法上的初步實施：（1）注意形成性評價與終止性評價相結(jié)合，對教師的評價、對學(xué)生的評價由過去重結(jié)果輕過程轉(zhuǎn)為結(jié)果過程并重；（2）把評課的重心放在關(guān)注學(xué)生發(fā)展上。實踐中，雖然我們在利用課程資源上遇到很多困難，但我們還是要努力克服，自主開發(fā)資源。課程資源是課程設(shè)計和實施過程中不可缺少的基本要素，也是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要條件，開發(fā)和利用課程資源對于豐富教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對于教師創(chuàng)造性地實施新課程,促進(jìn)教師的專業(yè)成長與學(xué)生有個性地全面發(fā)展具有十分重要的意義。教學(xué)活動突出和體現(xiàn)《高中思想政治》學(xué)科生活性、實踐性、開放性、人文性的特點(diǎn)。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教學(xué)中教師們要因材施教，鼓勵學(xué)生多參與、勤動手、合作交流，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，從思想上引導(dǎo)，方法上指導(dǎo)，知識上輔導(dǎo)，對學(xué)習(xí)有余的學(xué)生，給他們創(chuàng)造條件，讓他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。（4）面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。（3）營造民主和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。主要做到：（1）教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。學(xué)生由知識被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探究者。切實轉(zhuǎn)變教師角色、學(xué)生地位?！叭S”是指基本知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這成為我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。二、貫徹新課程理念、走進(jìn)新課改確立“為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)”的宗旨。我 們科組先后開展了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”等交流活動。實施新課改前后的過程中，我們除了參加有關(guān)部門組織的統(tǒng)一培訓(xùn)外，主要采取了兩種培訓(xùn)學(xué)習(xí)的形式，自學(xué)和集中輔導(dǎo)，以自學(xué)為主。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認(rèn)識是實施課程改革的關(guān)鍵。三年以來，我們思想政治科全體教師，堅決貫徹新課改精神，在實踐中探索，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。20112 7第三篇：高中思想政治新課程改革總結(jié)高中思想政治新課程改革總結(jié)高明四中龍建書從2004年下半年開始，我校開始使用按新的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材。但是，我們也遇到了很大的挑戰(zhàn)與難題?？傊倚５恼n程改革在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，在兄弟學(xué)校的大力支持下，取得了比較一定的成績，一方面在新課改理論的指導(dǎo)下促進(jìn)了教育實踐的發(fā)展，另一方面在實踐的基礎(chǔ)上推動了理論的升華，從而為學(xué)校的發(fā)展開創(chuàng)了新局面，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供了支撐點(diǎn)。而我國的中小學(xué)班額大，一般是五六十人，校內(nèi)教學(xué)資源平時就不足，學(xué)校人力、物力、空間有限，現(xiàn)在要開大量的選修課，師資、場地、設(shè)備等需求成倍增加，更是捉肘見襟。在選修課的設(shè)置上，設(shè)計者的用心是好的，但忽視了中國的國情。針對目前我國高中教學(xué)的實際，特別是課時有限的現(xiàn)實而言，新課程內(nèi)容設(shè)置過于繁多，不僅有高考的九門學(xué)科要爭搶有限的課時，校本課程的時間和空間受到擠用。課改實驗工作在我校實施過程中比較順利，取得了良好的效果，但在具體操作中也存在一些問題：高中新教材知識體系的連續(xù)性、邏輯性不強(qiáng)，給教師的教學(xué)帶來很大的困難；教材“偏舊”的問題解決的比較好，但“繁難”的問題并未解決好，有的學(xué)科的教材把老教材的內(nèi)容進(jìn)行整合與壓縮，把以往幾課時的內(nèi)容壓縮成現(xiàn)在的一個課時，這就使得每課時的教學(xué)內(nèi)容過于豐富，難以完成教學(xué)任務(wù)。一方面，我們加強(qiáng)教師關(guān)于心理健康教育知識的校本培訓(xùn)，讓全體教師了解心理健康教育的知識，把心理健康教育滲入課堂教學(xué)、學(xué)生思想工作；另一方面，我們更是重視對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，比如，我們在每年高一學(xué)生入學(xué)前進(jìn)行的入學(xué)教育中把心理健康教育作為重要內(nèi)容，提高學(xué)生的適應(yīng)能力；我們每年都要對高三學(xué)生進(jìn)行考前的心理咨詢工作，有專門的教師對學(xué)生進(jìn)行個別心理疏導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)，取得良好的效果，深受學(xué)生歡迎。它改變了傳統(tǒng)的人才觀、師生觀以及課堂教學(xué)觀，必將在教育功能、實施途徑與方法上，在促進(jìn)教師專業(yè)成長、學(xué)生全面發(fā)展方面為新課改起導(dǎo)航作用。為此，我校首先對班主任進(jìn)行嚴(yán)格的選用，更重要的是對班主任進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，制定了班主任工作的工作規(guī)范與獎懲制度，加強(qiáng)對班主任工作的監(jiān)督與管理。新課改的新理念、新方法對班主任工作提出了新的要求。2010年9月，經(jīng)過縣教育局批準(zhǔn)，我校開始招收“藝體特長班”，既體現(xiàn)了新課改的理念，又突出了辦學(xué)特色，使學(xué)校在良性發(fā)展上邁出了堅實的一步。（5）創(chuàng)辦特色學(xué)校與共建班：新課程改革強(qiáng)調(diào)教育發(fā)展要因材施教，體現(xiàn)學(xué)生的個性特點(diǎn)與才能特長?！蹦敲慈绾巫龅竭@些呢？僅靠學(xué)生在教室里聽課、做練習(xí)、考試等是不可能的，必須放手讓學(xué)生在更廣闊的時空里，參加各種有益的活動，讓他們在活動中進(jìn)行交往，在交往中學(xué)會合作，在合作中嘗試創(chuàng)新。（4）學(xué)生課外活動：課外活動在學(xué)校教育中有著重要的位置?？傊?，我校設(shè)置研究型課程，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，對于學(xué)校創(chuàng)建符合素質(zhì)教育要求的新型人才培養(yǎng)模式是一種突破性的改革，無疑具有重大而深遠(yuǎn)的意義。為了搞好我校學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)，我們首先由教研室對教師做研究型課題方面的培訓(xùn)，讓全體老師吃透研究型課題的新理念，熟悉研究型課題的程序與方法，避免指導(dǎo)出現(xiàn)盲目性。通過對課堂教學(xué)的研討與打磨，我們努力把新課改的精神滲入課堂教學(xué)，滲入教師的心靈。（1）打造優(yōu)質(zhì)課堂：一年來，我校每年都要依據(jù)新課改精神舉行兩次校級課改公開課。這些圍繞新課改建立的組織機(jī)構(gòu)，分工明確、權(quán)責(zé)清晰、相互協(xié)作、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)，有力地推動了我校新課改工作的開展。其二是成立“學(xué)校新課程實驗實施工作小組”由副校長*擔(dān)任該組組長。二、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，為新課改保駕護(hù)航。以教研組為單位，全面學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立“以人為本，師生雙本”的思想與“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的觀點(diǎn)，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。在學(xué)習(xí)過程中做到“三定”，即“定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容”。其次加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，樹立新的教育教學(xué)理念。首先，校長學(xué)習(xí)先行一步：2010年前季，我校*副校長參加了甘肅省教育廳組織的專門針對校長的關(guān)于新課改的學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)教育部關(guān)于新課改提出的時代背景與理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)其他已經(jīng)開展新課改的省市的先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗與措施，探索新課改中可能出現(xiàn)的問題，對新課改的理論與實踐工作有了一個全景式的了解與掌握，為我校即將開展的新課改試驗工作奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。新課改是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一項重大改革創(chuàng)新活動，它涉及到教育理論、教育模式、人才標(biāo)準(zhǔn)、教育方式、學(xué)習(xí)方式等的重大改革?，F(xiàn)就一年來我校對新課改的實踐與探索進(jìn)行回顧總結(jié)，以期能夠?qū)ο乱徊降男抡n程改革提供參考與借鑒。2012年9月13日第二篇：寧縣八中高中新課程改革總結(jié)2011寧縣八中高中新課程改革總結(jié)2010年9月，伴隨著我省新課程改革試點(diǎn)的啟動，我校的新課程試驗活動也開始起航。對于教師，我校將建制了“教師業(yè)務(wù)檔案袋”，并將評價的內(nèi)容逐步改變，重視教師的教學(xué)過程，重視教師的教學(xué)行為變化，重視教師個性的張揚(yáng)和教學(xué)藝術(shù)的提高。通過多元的、過程性評價，各評價者不僅能從不同 6 的視角發(fā)現(xiàn)問題，反饋信息，而且各評價者均能從中受益。課改之初，我校就編制了《學(xué)生成長記錄袋》，開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究，對學(xué)生評價做了有益的探索；在模塊學(xué)分認(rèn)定中重視并體現(xiàn)學(xué)生的過程性評價；課堂上對學(xué)生的評價也有了較大的變化，注重學(xué)生非智力因素的體現(xiàn)，以盡可能的讓每個學(xué)生都在積極的狀態(tài)中得到發(fā)展。在傳統(tǒng)的師生評價中，被評價者在評價中處于被動地位，其自尊心、自信心往往得不到很好地保護(hù)，主觀能動性也得不到很好地發(fā)揮。建立有效的家校聯(lián)系制度，密切配合，相互支持，幫助家長了解學(xué)校中心工作，了解學(xué)校的有關(guān)要求，了解學(xué)生的在校情況以及學(xué)生在校的綜合位勢，幫助家長更客觀地分析孩子并指導(dǎo)孩子制定成長目標(biāo)，通過和諧家校關(guān)系的建立，形成教育合力，促進(jìn)為學(xué)生的健康發(fā)展。認(rèn)真抓好高三畢業(yè)年級每個學(xué)生的思想教育工作，注重每個學(xué)生的心理輸導(dǎo)。針對高三年級的特殊性，我們?yōu)槊總€學(xué)生中學(xué)階段的最后發(fā)展目標(biāo)負(fù)責(zé)，抓好臨界點(diǎn)，減少尾部生，打好整體仗。會考任務(wù)對于我們學(xué)校來說非常重要，我校分別召開學(xué)生會、教師會、家長會，形成合力推進(jìn)會考。我們關(guān)注每個學(xué)生，不讓一個學(xué)生在模塊考試中掉隊，我們抓課堂、抓作業(yè)、抓考勤，重態(tài)度、重思想、