【正文】 ood！、Well done！、Good job！、Excellent！、Great！、Try again！等等諸如此類帶有表揚性質(zhì)的語句。那么具體應(yīng)該怎么做呢。老師的每一句評語對于學生們來說都是值得珍惜的，都會因此更加努力，提高學習詞匯的動力。這對小學生來說不是一件好事，對他們學習英語詞匯的動力也有消極的影響。孩子們并不知道自己的作業(yè)情況是怎么樣的，也不知道在哪一方面加以改進。作業(yè)評價只是對小學生們的作業(yè)情況進行檢查，往往忽略了對于小學生作業(yè)的評價。三、改變評作業(yè)方式不得不說，教師對于小學生們的評語在他們的學習中起到不可置否的作用。例如四年級的第六個單元中的詞語串成的英文歌曲：Doll，doll，I want a ，drum，I want a ，guitar，I want a ，puzzle，I want a ear，toy ear，I want a toy ，skateboard，I want a game，puter game，I want a puter animal，stuffed animal，I want a stuffed animal這樣簡單的小歌曲可以增加學生學習英語的動力，從而提高孩子們學習英語詞匯的效率。簡單的英文歌曲也是創(chuàng)造活躍氛圍的方式之一。為了使小學生們更加深刻的理解，老師可以多舉幾個例子：一邊打開書本，一邊說open the book；一邊打開鉛筆盒一邊說open the pencil case等等。例如說講到open時，可以一邊開門一邊說open the door。如何創(chuàng)造活躍的課堂氛圍呢？活躍課堂氣氛的方式有很多種，比如說創(chuàng)造詞匯學習的情景。沉靜死板的教學環(huán)境會使小學生們天真無憂的天性有所束縛，學習上面也不能夠發(fā)揮到最好。教師應(yīng)該學會寓教于樂，讓小學生們在沒有壓力的情況下，自愿的去接受小學英語中詞匯的教育方式。這樣的方法對于小學英語詞匯的掌握有著很大的幫助。不要求一定在預習的時候背會這些單詞，預習的目的就是了解，對其有一定的印象。首先來猜測他們的讀音，然后看這些詞匯的字母構(gòu)成，應(yīng)該怎么寫，其次在課本上找出這些詞匯所對應(yīng)的句子或?qū)υ?，最后通過查英漢詞典了解每一個單詞的正確讀音、中文意思。how much（多少錢）、big（大的）、small（小的）、long（長的）、shoa（短的）、apple（蘋果）、banana（香蕉）、pear（梨）、orange（橙子）、watermelon（西瓜）、are（是）、they（它，他，她們）、peach（桃子）等。認真的用這四個步驟進行預習后，學生們一定會對即將學習的內(nèi)容有所了解，在課堂上即可加深學生對單詞的印象。首先要讓同學們自主預習，預習下節(jié)課要講的內(nèi)容里的詞匯。便于更加深入的學習。預習在學習上會起到很大的作用。那么，小學英語詞匯教學該如何進行呢？一、重視課前預習預習是一個學生自主學習的過程。單詞學的不夠扎實，就像是蓋樓的磚瓦數(shù)量不夠一樣。第三篇：淺談小學英語詞匯教學如何進行淺談小學英語詞匯教學如何進行單詞是小學英語的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，才能更好的開展之后的各項學習。只要教師教學方法得當，充分調(diào)到學生學習詞匯的積極性，就能改變學生死記硬背、效率低的弊端，達到事半功倍的效果。作為教師應(yīng)充分理解課程理念，不斷在詞匯學習中滲透學習策略，創(chuàng)造性地進行詞匯教學。不斷滲透學習策略，發(fā)展學生學習能力。課標也要求學生根據(jù)上下文和構(gòu)詞法理解生詞的含義，克服生詞障礙，能讀懂簡單讀物和報刊、雜志。加強閱讀指導，提高語言能力。在學習或課外閱讀中難免會出現(xiàn)遺忘或不認識的詞，這時教師應(yīng)指導和鼓勵學生利用字典等工具書學習讀音和詞義。在新課標理念下要創(chuàng)造性開展詞匯教學：突出學生主體，重視學習過程。復習是學習成功的必經(jīng)之路，幫助學生對單詞進行系統(tǒng)復習是有必要的，系統(tǒng)地進行復習，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對所記憶單詞的理解。（2）螺旋式循環(huán)：每循環(huán)一次或幾次，就提高一次要求。（1）圓周式循環(huán)：把學過的詞匯反復重現(xiàn)、再認。根據(jù)艾濱浩斯遺忘曲線規(guī)律，教師要指導學生及時反復記憶和鞏固詞匯，尤其是一次性記憶和詞匯量越大，遺忘率就越高?！皩W得快，忘記快”，這是當前學生在英語詞匯學習過程中的通病。又如：green with envy, be in blue 這類與顏色有關(guān)的詞組可以用來反映人的性格。)通過該句，學生可以很輕松地掌握了reap 這個詞的意義為“豐收，收獲”。在教學中適當運用習語、諺語，能給學生營造一種輕松愉快的學習氛圍，讓他們感到詞匯學習不是枯燥乏味的死記硬背，而是一種有趣的實踐活動。（2）利用習語、諺語和文化差異講解詞匯，能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，對擴大詞匯量有很好的促進作用。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實現(xiàn)其表達思想的交際功能。歸納起來說，筆者認為利用語境教學法可以從以下兩方面入手：（1）以句為單位，詞匯與語篇語境結(jié)合。倡導這種方法的語言研究者們將學習者對語言的習得在很大程度上歸因于其理解和產(chǎn)生詞匯短語(lexical phrases)的能力。如果沒有一定的語言環(huán)境，任何詞匯也將變得沒有意義。語境教學法也是教師進行詞匯教學時可以選用的好方法。這樣用簡單英語解釋單詞，不但訓練了學生的聽力，而且舊的單詞能得到反復重視，也使學生找到了同義詞，又知道新單詞的意思，這樣增強了他們學習的信心，厭煩心理也自然消失了，同時提高了參與學習、積極學習的信心。而這種英語語境地創(chuàng)設(shè)正符合了用聽、說向大腦輸入大量語言材料的要求。因為學生身處的環(huán)境是漢語的環(huán)境，如果在每天一節(jié)的英語課上也不能完全接觸英語，沒有一個說英語的環(huán)境讓他們鍛煉和培養(yǎng)自身的聽、說、讀、寫能力，更別說課后能說得更多。一旦引導學生掌握了這種方法，可以達到事半功倍的效果。利用詞根進行詞匯教學，可以幫助學生對一些熟知的詞有深刻的了解，得以從許多新字里挑出整個語族，從而使得他們更加清楚詞義，更加有效記憶單詞。這樣既增加了學生學習英語的興趣，也減輕了學習英語的負但，還鍛煉了其它方面的能力。（8）游戲法。學生們普遍反映英語單詞的遺忘的快，這是正常現(xiàn)象。rightteacherradioorange。就是把一個單詞的最后一個字母作為下一個單詞的首字母，這樣練習可以提高復習單詞的熟練程度。toothtoothache。brightbrightly。常見的是動詞與名詞、名詞與形容詞、形容詞與副詞之間的相互轉(zhuǎn)換。如； miss [mis] bit[bit]（5）詞性轉(zhuǎn)換法。如outside sunlight daytime policeman maybe into；（4）巧合法。如，表示顏色的單詞： Red white black green yellow purple brown blue pink orange；表示身體器官的單詞： head eye face ear nose mouth neck shoulder arm hand stomach leg knee foot；（3）合成詞法。（2）歸類法。③減少字母。如，fightrighteightmight, waysay, bedbee, horsehouse, pastlast；②增加字母。單詞都是由二十六個英文字母組成的，我們只要細心觀察和對比單詞之間相似之處，記憶起來就會很容易。其中派生法是構(gòu)詞法最廣泛的一種?！庇⒄Z詞匯量大，浩如煙海，但它本身卻的其內(nèi)在規(guī)律可尋，掌握基本的構(gòu)詞方法，很容易就能突破英語單詞記憶的難關(guān)。胡春洞說：“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。因此，在英語詞匯教學中，我們不僅要讓學生學會單詞，更加重要的是要指導學生如何學會單詞。重視學習方法的指導，要讓學生由“苦學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W” 學習策略中基本成分是學習方法，它是學習者為了掌握知識技能，實現(xiàn)學習目標所采用的手段。所以說詞匯教學首當其沖的問題是提高學生學習地主動性。否則，前沿詞匯就沒有“源泉”了。對這類單詞再學習、再記憶是掌握單詞的必經(jīng)之路。這一認識運用在英語詞匯教學中主要應(yīng)注意以下幾點：１、詞匯