【正文】 為結(jié)果的記憶和套用，知識發(fā)生和發(fā)展過程中寶貴的教育資源就不能被充分開發(fā)利用，這樣只關(guān)注結(jié)果的教學(xué)，哪有學(xué)生的主體地位？有一位教研員他是這樣設(shè)計(jì)的，同樣創(chuàng)設(shè)了搭配衣服的數(shù)學(xué)情境，提問：“到底有多少中不同的搭配方法呢？你有什么好方法讓大家清楚地知道你的種數(shù)呢？”接下來，請學(xué)生介紹，并引導(dǎo)評價，體驗(yàn)有序思考的好處，然后再提問：“用什么方法巧妙地紀(jì)錄搭配的結(jié)果，比一比，誰的方法又對又快又清楚？”學(xué)生嘗試用符號來表達(dá)自己的想法，有的用文字表 示，有的用圖形表示，有的用數(shù)字表示，有的用字母表示，還有的用算式表示??“它們有什么共同的特點(diǎn)？”“有序！”這樣學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識得到了加強(qiáng)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求──“在解決問題的過程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡單的、有條理的思考”。二、突出主體，體現(xiàn)價值關(guān)注學(xué)習(xí)過程，突出思想方法數(shù)學(xué)廣角體現(xiàn)了新課程的一種理念“重要的思想方法的滲透”，在滲透的過程中，切忌片面強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶、模仿以及復(fù)雜技巧。這樣的目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)就拔高了教學(xué)要求，因?yàn)楸竟?jié)課是二年級上冊的內(nèi)容，學(xué)生第一次接觸數(shù)學(xué)廣角，這部分內(nèi)容本身對于低年級學(xué)生來說就比較抽象，不應(yīng)該象上面那樣上成握手中的數(shù)學(xué)問題，使課堂只成為尖子生的課堂，所以這節(jié)課的目標(biāo)應(yīng)定為：使學(xué)生通過觀察、猜測、比較、實(shí)驗(yàn)等活動，找出最簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)；初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣。最后老師總結(jié)：今 天學(xué)的就是《握手中的數(shù)學(xué)問題》。根據(jù)這一些，我們既不能拔高要求，脫離軌道，也不能降低要求，敷衍了事。教參上也說每一冊數(shù)學(xué)廣角單元的安排，主要都是通過簡單的事例滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，或者介紹一些比較著名的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。一、恰當(dāng)要求，把握目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿。再加上從總體上來說，《數(shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容不列入期末檢測的范疇，所以有的教師就蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過，有的教師又因?yàn)閷W(xué)校要進(jìn)行競賽，又上成奧數(shù)課?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力需要教師在平時教學(xué)中有意識的進(jìn)行，丙把這種能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的始終，落實(shí)在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思考的氣氛，調(diào)動他們思考的積極性，且有針對性給予指導(dǎo)?！睌?shù)學(xué)教學(xué)不能只滿足于知識的教學(xué)、結(jié)論的教學(xué)。但數(shù)學(xué)的思考方法卻長期地在他們的生活和工作中發(fā)揮重要的作用并終身受益。讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實(shí)際,從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。這樣即便是教師的組織教學(xué)，也利于學(xué)生的操作和自主探索。”教學(xué)所選擇的素材，要使得學(xué)生能比較容易地找到相應(yīng)的實(shí)物或者模型。綜上所述，教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，充分把握教材，選取密切聯(lián)系學(xué)生生活及一些生動有趣的素材進(jìn)行教學(xué)。同時我也清醒的認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)在價值目標(biāo)取向上不僅僅局限于讓學(xué)生獲得一般的解題知識和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)活動中增強(qiáng)解決問題意識，獲得數(shù)學(xué)的基本思維方法、了解數(shù)學(xué)的價值，在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面都得到充分的發(fā)展。正因?yàn)閿?shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)?！蓖梢园l(fā)揮學(xué)生的合理想象，調(diào)動每一位學(xué)生積極地參與到“探究、嘗試”的過程中去，啟發(fā)他們的思維，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?？梢娫谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)前，創(chuàng)設(shè)生活情景，可以激發(fā)學(xué)生主動探索，激活學(xué)生思維和興趣，是提高解決問題能力的有效途徑。通過既抽煙又喝酒的爸爸是好爸爸還是壞爸爸的判斷明確爸爸的壞習(xí)慣不好，并讓學(xué)生掌握了如何合理的勸爸爸戒掉壞習(xí)慣方法。因此教師要利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中充滿趣味的現(xiàn)象，創(chuàng)造和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生對所學(xué)的問題產(chǎn)生興趣。”數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。二、創(chuàng)設(shè)生活情景，啟發(fā)學(xué)生思維，讓每一個孩子都能在課堂中進(jìn)行充分的、有效的思維。在教學(xué)過程中不但能注重培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，解決實(shí)際問題的能力，而且還通過交流、討論、合作等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的與別人溝通的能力?！边@一環(huán)節(jié)得出活動，以學(xué)生熟悉的生活情景為背景，提出一個現(xiàn)實(shí)實(shí)際問題。我有意的引用沒有重復(fù)現(xiàn)象的故事“班級花名冊里的故事”男生21名，女生26名一共多少人？因?yàn)楝F(xiàn)在班里沒有一個人是既是男生又是女生，所以不用減1。在教學(xué)中結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生再實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)，再用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。孩子十分感興趣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主判斷能力，同時也提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)看待實(shí)際問題的能力。再通過減“1”是重復(fù)的人嗎？學(xué)生很自然的說是，把重復(fù)的人叫出來人數(shù)又不對從而理解減“1”只是減去他參加的兩個游戲的一個角色，并不是他本人。通過游戲的參與，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題，并用呼啦圈來幫忙，本來一個呼啦圈代表“猜拳”內(nèi)有4人，另一個呼啦圈代表“搶椅子”內(nèi)有3人，其中有一孩子既參加了“猜拳”又參加了“搶椅子”要同時在兩個圈內(nèi)怎么辦，全班同學(xué)都在給他想辦法，最終在同學(xué)的努力下兩個圈重疊在一起，形成了“韋恩圖”很自然地同學(xué)們都知道中間的表示“重復(fù)”，表示“既參加了“猜拳”又參加了“搶椅子”。讓數(shù)學(xué)教學(xué)突破教材限制，向室外、校外延伸，深入學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適“人”的求知情景，通過社會調(diào)查、數(shù)據(jù)收集、整理，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問題的初步印象，積