【正文】 老師獨(dú)特的告別方式，也會使學(xué)生感受到，數(shù)學(xué)就在我們身邊?！克?、課堂小結(jié) 反思升華通過今天的活動，你對推理有了哪些認(rèn)識？教師小結(jié)：老師希望每個(gè)小朋友在遇到學(xué)習(xí)或生活中的難題時(shí)，找到關(guān)鍵的線索，排除一些情況，使我們的問題簡單化，這樣，你就是為未來的柯南了！愉快的時(shí)間總是過得很快，一節(jié)課馬上要結(jié)束了。＝24＝18 暗號是+＝13+ 7【設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)計(jì)有趣的“少年偵探營”活動，激發(fā)了孩子運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的興趣。甲、乙、丙分別是什么老師？“你就是大偵探” 你就是大偵探 “神秘暗號”森林中發(fā)現(xiàn)一群壞蛋，他們互相之間用暗號聯(lián)系。案件（四）“他們是什么老師”有甲、乙、丙三人，一個(gè)是語文老師，一個(gè)是數(shù)學(xué)老師，一個(gè)是體育老師。（2）從左數(shù)，第一位是1。你能猜猜它們是誰嗎？ 我不是三角形。樂樂比歡歡重，笑笑是最輕的。我和小伙伴成立了“少年偵探團(tuán)”，根據(jù)線索，仔細(xì)觀察、縝密推理，幫助警察破了一起又一起的案件！【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感受到推理與我們的生活息息相關(guān)，應(yīng)用推理可以解決生活中的很多問題，同時(shí)也為下一模塊創(chuàng)設(shè)了情境。引導(dǎo)學(xué)生由感性的游戲活動來感受簡單的推理，上升為理性的獲得推理的經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與提升。？5．小結(jié)歸納：在推理過程中，我們獲得了哪些寶貴的經(jīng)驗(yàn)？（推理時(shí)一般先找到最關(guān)鍵的條件，再根據(jù)這個(gè)條件有順序的、全面的解決問題。在學(xué)習(xí)方法上，引導(dǎo)學(xué)生體會到推理要抓住關(guān)鍵信息。】（四）總結(jié)方法，求同引思1．總結(jié)方法：連線法和列表法能讓我們的推理過程簡單直觀，角色扮演法使解決問題過程生動形象。因此，給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法，合作思考問題，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生有序的、全面的思考問題的意識，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力?！驹O(shè)計(jì)意圖：2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。預(yù)設(shè)4：表演法。預(yù)設(shè)3：表格法。預(yù)設(shè)2：連線法。預(yù)設(shè)1：閱讀思考后直接得出結(jié)論?！浚ㄈ┗踊プh，精講點(diǎn)撥 1．獨(dú)立思考：（1）他們?nèi)朔謩e拿的什么書？（2）可采用連線、表格等你喜歡的方法，寫在“探究用紙”的方格里。小麗說：我拿的不是數(shù)學(xué)書。（二）理解題意，分析問題 課件出示例1：有語文、數(shù)學(xué)、品德與生活三本書，下面三人各拿一本。】二、親身實(shí)踐 猜想驗(yàn)證（一）動態(tài)演示，呈現(xiàn)信息教師利用課件動態(tài)呈現(xiàn)例1。板書：推理（一）【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)感興趣的游戲活動，讓學(xué)生在三個(gè)不同層次的猜物活動中，充分體驗(yàn)到推理在生活中的廣泛運(yùn)用。像這樣根據(jù)已經(jīng)知道的條件，逐步推出結(jié)論的過程，在數(shù)學(xué)上稱為推理。繼續(xù)提示：粉色的袋子不是橡皮。教師提示：禮物是橡皮和轉(zhuǎn)筆刀。1．“隨意”猜。教具準(zhǔn)備：直尺、彩筆、小卷等。教學(xué)重點(diǎn):初步理解邏輯推理的含義，并獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)。2．能借助連線、列表等方式梳理信息，學(xué)會簡單的推理。教學(xué)環(huán)境分析: 本節(jié)課的教學(xué)涉及到PPT及電子白板的使用，因此需要具備多媒體教室?；谝陨戏治觯覍⒄谜n設(shè)計(jì)成一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課，讓學(xué)生通過生動有趣、形式多樣的猜測、推理游戲，使學(xué)生在具體的情境中感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)。教材分析：學(xué)生在一年級下冊教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本課時(shí)把推理的數(shù)學(xué)思想通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例以及游戲呈現(xiàn)出來，并運(yùn)用觀察、猜測等直觀手段解決這些問題，使學(xué)生初步了解推理的數(shù)學(xué)思想，感受數(shù)學(xué)思想的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有順序地、全面地思考問題的意識。解放學(xué)生的頭腦，鼓勵學(xué)生想象、創(chuàng)新。解放學(xué)生口，讓學(xué)生暢所欲言。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與到知識的生成過程中來，在操作中感知，在實(shí)踐中升華。以烙3張餅作為教學(xué)突破點(diǎn)，形成從多種方案中尋找最佳方案的意識，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時(shí)間和空間。第四篇：數(shù)學(xué)廣角《數(shù)學(xué)廣角》“烙餅問題”教學(xué)反思“烙餅”是一節(jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學(xué)課，它通過簡單的優(yōu)化問題滲透簡單的優(yōu)化思想?？傊?，數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)要體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，突出主體，把握準(zhǔn)目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，把數(shù)學(xué)思想方法貫穿始終，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。有的 教師如果是平時(shí)上課他會按教材一題一題講解，不考慮素材安排的目的；如果是上公開課，因?yàn)閿?shù)學(xué)廣角的練習(xí)題量也不多，他又會自己創(chuàng)設(shè)出好多的素材來鞏固，究竟如何去巧用素材，使數(shù)學(xué)知識有效提升呢？例如三上的《組合》這一課，教材上安排了組數(shù)、早餐搭配、走路中的數(shù)學(xué)問題、拍照等，這些豐富有趣的情境牢牢的吸引著學(xué)生，如果在教學(xué)時(shí)只是讓學(xué)生“用數(shù)字卡片擺一擺”、“用線在書上連一連飲料與點(diǎn)心的搭配”、“自己用筆畫一畫從兒童樂園到百鳥園的路線”或“用線連一連一共拍了幾張照片”，這些問題情境的設(shè)計(jì)與展開是平面的，除了情境的不同，要求上并沒有提升，始終停留于具體操作層面，缺少數(shù)學(xué)化的過程。三、巧用素材，有效提升練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有特殊地位，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)過程中，在“種樹”時(shí)還是躍躍欲試的學(xué)生們到“應(yīng)用規(guī)律” 時(shí)一個(gè)個(gè)都像在猜謎，加1？減1？還是不加不減？勉強(qiáng)參與的只是那幾個(gè)在校外學(xué)奧數(shù)的學(xué)生。夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)方法滲透數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)，不但要滲透數(shù)學(xué)的思想方法，還要使學(xué)生會用這些思想方法解決一些簡單的實(shí)際生活問題和數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力。不難看出，這樣較快地提煉方法，會使學(xué)習(xí)成