【正文】 “秋雨梧桐葉落時(shí)”——白居易《長(zhǎng)恨歌》；“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”——溫庭筠《更漏子》這句主要寫聲，以聲襯情。（5）略析“梧桐”意象?？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊?、孤苦飄零的晚境，再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花。（4）略析“黃花”意象。晏殊《浣溪沙》：“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來(lái)” 得出結(jié)論：過(guò)雁象征離愁。（3）“過(guò)雁”意象分析?？?dāng)以慷，憂思難忘。先讓生思考回答一些關(guān)于酒表示愁情的詩(shī)句。這首詞如何讓讀者領(lǐng)略其“愁”？（抓住意象分析愁情）王國(guó)維〈人間詞話〉 “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”——引出意象概念（1）詳析“酒”意象的特定屬性（“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急”）問(wèn)：為何說(shuō)是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。李對(duì)音律有極深的造詣，所以這七組疊詞讀起來(lái)便有一種“大珠小珠落玉盤”的感覺。起句不尋常，連用七組疊詞，這是李的大膽創(chuàng)新，不但在填詞方面，即使是詩(shī)賦曲中也絕無(wú)僅有的。晚年時(shí)，身體衰弱，情緒低落，飲酒也不能退寒解憂，只有苦挨著殘年?！袄淅淝迩濉?描寫丈夫去世后，只身度日的孤單，清苦的聲活狀況。起句形象用了七組疊詞，直接抒情，委婉細(xì)致地表達(dá)了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情。1）、展示學(xué)生作品 2）、展示教師作品 板書：疊詞 增強(qiáng)了音韻美 哀婉凄涼基調(diào) 曲盡思婦之情 淡酒 黃花 過(guò)雁 晚風(fēng) 梧桐 細(xì)雨 愁：?jiǎn)史蛑?孀居之悲 顛沛之苦 故國(guó)之思 亡國(guó)之恨 。最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照： 一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。它的內(nèi)涵是？（生：?jiǎn)史蛑?孀居之悲 顛沛之苦 故國(guó)之思 亡國(guó)之恨）結(jié)語(yǔ)作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。我們可以想象，這個(gè)孤孓柔弱的女子晚年是何等凄涼。無(wú)人知道死于何時(shí)，葬于何處。1134年： 整理完成趙明誠(chéng)遺著《金石錄》。1132年夏： 再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。1130年： 李清照為趙明誠(chéng)解不白之冤，在越州、臺(tái)州、黃巖、溫州之間漂泊。1127年： 金滅北宋，二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼?！钡藭r(shí)的“愁”與詩(shī)人寫《一剪梅》的“愁”相比又多了多少深刻的內(nèi)涵呢？讓我們看看命運(yùn)在李清照身上烙上了怎樣的印痕？ 時(shí)間 李清照大事記：11031126年： 與趙明誠(chéng)結(jié)婚，婚后融洽歡娛，共同致力于金石書畫的研究，度過(guò)了這生中最安寧、幸福的日子。讓我們帶著對(duì)愁的感知，伴著音樂(lè)，再一起來(lái)齊聲誦讀，體會(huì)這凄美絕倫的意象意境。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ)，極富頓挫凄涼之感。6）、“梧桐”意象梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。）①列出有關(guān)“細(xì)雨”詩(shī)句：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中?！保ɡ钋逭铡蹲砘帯罚┙處燑c(diǎn)撥：這兩句由景入情，情景交融。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”（略析“黃花”意象）①列出有關(guān)“黃花”詩(shī)句：史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花。）下闋：由遠(yuǎn)及近，轉(zhuǎn)入對(duì)自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪，進(jìn)一步表達(dá)愁情。這過(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時(shí)相識(shí)的雁嗎？）②得出結(jié)論：過(guò)雁象征離愁。②得出結(jié)論：酒是“愁”的象征 2）、“怎敵他晚來(lái)風(fēng)急”①列出有關(guān)“秋風(fēng)”詩(shī)句：（“秋風(fēng)”意象略講）“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅” “風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回” “萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)” “自古逢秋悲寂寥”②得出結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情?！保ㄍ蹙S《送元二使安西》）問(wèn)：為何說(shuō)是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受?？?dāng)以慷，憂思難忘。故覓覓不可改在尋尋之上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。故終之以『戚戚』也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。又繼之以『凄凄』，冷清漸蹙而凝于心。覓覓之終未有得，是良人真?zhèn)€去矣，閨闥之內(nèi)，漸以『冷冷』；冷冷，外也，非內(nèi)也。處境的冷清更襯托出人心境的清冷）板書：環(huán)境——清冷（應(yīng)是輕讀、降調(diào)。）板書：動(dòng)作——茫然（應(yīng)該讀出一種緩慢、迷茫的感覺。4）、全班同學(xué)有感情地齊讀。美讀1）、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)有感情朗誦。在這首詞中大家覺得李清照的情緒若要用一個(gè)字來(lái)概括的話，是何字？（生：愁），如果在這個(gè)“愁”前面加上定語(yǔ)的話，應(yīng)該是怎樣一種愁？（生：相思之愁，蜜甜的愁，閑愁），在李清照的前期代表作《一剪梅》中，作者表現(xiàn)出的是一種閑愁。）這么美的音樂(lè)把我們一起帶進(jìn)了課堂，同學(xué)們知道這首歌曲的歌名是什么嗎？（學(xué)生：《月滿西樓》）歌詞化用了哪位詞人的哪首詞？（李清照的《一剪梅》）那咱們一起來(lái)背背這首詞。三、教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確理解李清照后期作品中所體現(xiàn)的“愁”之內(nèi)涵。二、教學(xué)重點(diǎn)背誦全詞品味疊詞的作用。理解詞中的意象，體會(huì)其情感，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。了解詞人的人生際遇，體會(huì)其后期的愁情。這次第，怎一個(gè)、愁字了得！一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)品味疊詞的作用。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。滿地黃花堆積。三杯兩盞殘淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急。第三篇：聲聲慢教案（本站推薦）《聲聲慢》教案姓名：吳美蘭班級(jí)：10級(jí)級(jí)漢一班 學(xué)號(hào)：10010110060 《聲聲慢》：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。這首詞就把詞人的愁形象化、生動(dòng)化、具體化了，無(wú)一個(gè)字寫愁，卻處處惹愁。梧桐細(xì)雨——梧桐細(xì)雨是凄涼哀傷的象征?！澳啦讳N魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！霸浦姓l(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓”深化：為什么作者看到“雁”會(huì)傷心? 因?yàn)椤把恪笔恰芭f時(shí)相識(shí)”，也是從北方來(lái)到南方，既來(lái)自故國(guó)，又是相思的傳遞者，睹物思人，思國(guó)?！薄捌D難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”深入：為何說(shuō)是“淡酒”？并非酒淡，而是愁濃，酒力壓不住心愁?！?抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。將全班分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)景物，搜集回憶與之相關(guān)的詩(shī)句，并分析總結(jié)此景在這些詩(shī)句中的共通之處?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，詞中 都有哪些“景”？明確：酒、雁、黃花、窗、梧桐、細(xì)雨等。滿地黃花堆積。（李清照生平略）山河淪陷之悲夫妻永別之苦形影相吊之凄三、精讀課文，品析鑒賞。（2）感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，把握感情基調(diào)（小組討論學(xué)習(xí)：此一句詞讓你看到了什么？感到了什么？）明確：尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)疊字（詞）有何修辭作用？——明確：韻律美；增強(qiáng)情感。把握全詞的感情基調(diào)。讓生齊讀課文，把握詞眼。這個(gè)女子就是被稱為“千古第一才女”的李清照。配合歌詞播放歌曲《卷珠簾》，營(yíng)造詩(shī)情畫意的氛圍。讓學(xué)生感受古典詩(shī)詞的魅力。過(guò)程與方法：合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容和寫作思路，揣摩詞中的意象，體會(huì)詞的意境，初步掌握意象意境的分析方法。通過(guò)講解這篇課文，使我有一個(gè)很深地認(rèn)識(shí)，那就是講詩(shī)詞離不開反復(fù)地朗讀，只有在反復(fù)地吟誦中我們才能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)詩(shī)歌的感覺，學(xué)生才會(huì)自覺地去思考，去品味，只要教師在分析意象的過(guò)程中加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生完全可以自主地學(xué)習(xí)，甚至比教師一味地去講解的效果更好。特別是在分析意象的過(guò)程中，同學(xué)們能夠積極主動(dòng)地思考，深入挖掘了古典詩(shī)詞中典型意象的特殊含義以及這些意象所傳達(dá)出的情感。九、板書設(shè)計(jì)聲聲慢 李清照意象心境 淡酒凄涼慘淡 秋雁離愁思念 黃花凄苦憂愁 梧桐細(xì)雨?duì)砍钊呛奘?、教學(xué)反思：《聲聲慢》是李清照的后期作品，講解這首詞的難點(diǎn)就是如何讓正處在花季年紀(jì)的高中生去體會(huì)詞人那厚重的愁苦感。曠世才女李清照早已離開我們，但是，在眾多文人的幻覺中，眼前還會(huì)站立著在蕭瑟肅殺的秋風(fēng)中演唱悲歌的李清照。由此可見，個(gè)人遭遇