【正文】 言，不管是課前活動(dòng)中說(shuō)繞口令，還是詞語(yǔ)接龍，都是為了激勵(lì)學(xué)生地競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和小組合作意識(shí)，通過(guò)小組PK、男女生PK、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)等方式讓學(xué)生一直處在比賽的競(jìng)爭(zhēng)和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的氛圍中，讓學(xué)生體會(huì)到大膽發(fā)言時(shí)的自豪感和PK勝利時(shí)的成功感！這樣學(xué)生怎么會(huì)不積極地思考，不搶著回答問(wèn)題？在交流時(shí)，常老師談到了對(duì)學(xué)生地評(píng)價(jià)機(jī)制多元化，我覺(jué)得我們目前僅通過(guò)對(duì)小組的評(píng)分來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是不合理的，我們應(yīng)該多對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，多對(duì)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能發(fā)動(dòng)所有的學(xué)生積極主動(dòng)的參與我們的小組合作交流。能夠真正的進(jìn)入杜郎口專家的課堂中是我們一直以來(lái)最希望的事情，總想親眼看看別人在課堂上是怎樣發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口主動(dòng)學(xué)習(xí)的！聽(tīng)了常燕老師的課以后，我真的是很佩服！短短的兩個(gè)小時(shí)，能夠讓我們認(rèn)為上課一團(tuán)糟的學(xué)生們有序地、爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮饐?wèn)題，而且完全脫離書(shū)本，聯(lián)系實(shí)際生活能夠說(shuō)得那么好，真的是太讓我們驚訝了！實(shí)事證明了，改革最大的難題不是學(xué)生做不到，也不是老師做不到，而是我們的觀念很難轉(zhuǎn)變！我覺(jué)得我們之所以總是不敢放手讓學(xué)生去做，是因?yàn)槲覀冃牡桌锸遣幌嘈艑W(xué)生不需要教師教就能夠?qū)W好。在實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。杜郎口將課堂還給學(xué)生后，對(duì)教師的要求更高了?？傊?，學(xué)習(xí)杜郎口，收獲是很大的。杜郎口中學(xué)能讓全體學(xué)生參與，并能讓每一個(gè)學(xué)生都能得到充分鍛煉的機(jī)會(huì)，我所困惑的是：現(xiàn)在的班額較大，且不說(shuō)有部分學(xué)生自我約束能力差，總有開(kāi)小差的情況發(fā)生，若要在短短一節(jié)課中讓全員參與這個(gè)也不難，但真正要讓不同層次的每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的練習(xí)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)還是一個(gè)很大的考驗(yàn)。當(dāng)然這就要求教師得吃透教材，充分把握教材的重、難點(diǎn)、考點(diǎn)及關(guān)鍵，哪些詳講，哪些略講，甚至哪些可以不講。這就要求解決時(shí)間及效率的問(wèn)題。第三，杜郎口中學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，真正體現(xiàn)“以人為本、關(guān)注生命”的主題。給學(xué)生更多的時(shí)間思考、交流，然后一起探討，老師參與其中。且更加讓我明白了如何讓預(yù)習(xí)達(dá)到更好的效果。在以前的教學(xué)中，也曾想過(guò)，孤立地上預(yù)習(xí)課和反饋課，學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里？長(zhǎng)在以往，學(xué)生會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)的積極性（尤其是語(yǔ)言學(xué)科）。同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下，積極參與學(xué)習(xí)，展示自我，使課堂真正的活了起來(lái)。在教學(xué)中，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，沒(méi)有權(quán)威，教師更多的是傾聽(tīng)，在學(xué)生講得不透時(shí)，進(jìn)行進(jìn)一步追問(wèn)或點(diǎn)撥。教師在課堂上采取了不同方式不同手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。當(dāng)然，這肯定得歸功于教師素質(zhì)及教學(xué)基本功。學(xué)生在課堂上不拘一格，秩序雖然感覺(jué)有些亂，但學(xué)生很有活力，人人都積極發(fā)言，在這種看似很亂的情況下，人人都在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有偷懶的學(xué)生。短暫的一天的學(xué)習(xí)，給我留下的深刻的印象。因此我決定在以后的教學(xué)中調(diào)整評(píng)價(jià)制度，重視后進(jìn)生的發(fā)展和幫扶。而我們以前在課堂中總是困惑學(xué)困生不學(xué)，不講到后來(lái)就變得越來(lái)越差，導(dǎo)致全班成績(jī)提不起來(lái)。對(duì)于練習(xí)課則可采用大展式的方法，總之一點(diǎn)就是能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)這才是我們追求的課改的真諦！再次，是對(duì)邊緣生的處理。本節(jié)課是一節(jié)包含探究新知識(shí)的內(nèi)容，他的展示采用了學(xué)生個(gè)人展示的形式，而我們平時(shí)都是按分組pk堂堂課大展示，這樣就很浪費(fèi)時(shí)間也沒(méi)有實(shí)效。其次，對(duì)課堂教學(xué)流程的安排方面。有了有效預(yù)習(xí)才能有課堂中的精彩展示，也終于可以解決一直困擾我們的一個(gè)問(wèn)題——每堂課時(shí)間不夠用。首先，我認(rèn)為對(duì)教案的編寫(xiě)和設(shè)計(jì)是上好這類課的關(guān)鍵。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，讓我明白了以后教學(xué)工作的方向，如何設(shè)計(jì)課堂。杜郎口教學(xué)反思3課改工作已經(jīng)經(jīng)歷了一期了，在這場(chǎng)改革中我們有很多收獲，也有很多困惑。杜郎口成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。三、學(xué)生活動(dòng)量：學(xué)生活動(dòng)要求達(dá)到三十五分鐘。老師的微笑，能化解師生之間的情感隔閡，一個(gè)微笑能傳播教師的愛(ài)與鼓勵(lì)，一個(gè)微笑，能使學(xué)生免挨打擊，重新鼓起努力學(xué)習(xí)的信念，一個(gè)微笑，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的自信與勇氣，多一份微笑，少一份訓(xùn)斥，使我收到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生積極主動(dòng)、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。這次的學(xué)習(xí)我應(yīng)改變自己的上課、備課方式?？傊?，在學(xué)習(xí)中，我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思，實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，再實(shí)踐，借鑒經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，用心去思考和反復(fù)實(shí)踐杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式中的每一點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，持之以恒，我們一定會(huì)創(chuàng)造出適合我們學(xué)校的教學(xué)模式，擁有美好的明天。如何不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷把杜郎口先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，與我們的課堂教學(xué)協(xié)調(diào)和諧地融合在一起，是個(gè)難題，也是一個(gè)擺在我們眼前的迫在眉睫的問(wèn)題。在今后的課堂教學(xué)中我要正視學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要把學(xué)生的錯(cuò)誤放大后再加以化解，盡可能使更多的同學(xué)加以注意從而避免發(fā)生類似的錯(cuò)誤。這本來(lái)是一個(gè)很好的幫助同學(xué)們糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，是反例，應(yīng)該好好的加以利用，結(jié)果被我輕易地點(diǎn)撥出來(lái)了，錯(cuò)失了一次大好的糾錯(cuò)機(jī)會(huì)，真不應(yīng)該。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對(duì)求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過(guò)程如何對(duì)待學(xué)生在課堂中的失誤在各組同學(xué)展示氧氣制取實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)在操作過(guò)程、知識(shí)點(diǎn)的講解等有些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤，本來(lái)這正是下面其它同學(xué)找錯(cuò)誤、討論交流互動(dòng)的絕好時(shí)機(jī)，可是當(dāng)同學(xué)在很短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有找出錯(cuò)誤時(shí)，我有點(diǎn)著急，沒(méi)有給學(xué)生足夠思考的時(shí)間就直接給出了正確的點(diǎn)撥。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了交流的需要后，再展開(kāi)合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。很明顯，這并不是真正的合作。仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。教學(xué)反思，重點(diǎn)談幾點(diǎn)不足：課堂討論的反思小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。二、在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)杜郎口課堂教學(xué)改革徹底顛覆了舊式課堂教學(xué)，無(wú)論是形式的變化，課堂模式的變化，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，都是具有開(kāi)創(chuàng)性的嶄新變化。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力越來(lái)越得到提高，學(xué)生的積極性提高了，學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)了，由于參與了知識(shí)的探究，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更深刻了。剛開(kāi)始學(xué)生也不很習(xí)慣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨練，學(xué)生習(xí)慣了這種教學(xué)模式，課堂有了活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯與以前不一樣了。三面黑板，撤走教室里的講臺(tái)，讓學(xué)生講授新課，這樣聽(tīng)起來(lái)有些荒唐，總讓人有些詫異。教育家沃得說(shuō)過(guò)：“平庸的教師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的教師解釋知識(shí)；好的教師演示知識(shí)；偉大的教師鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)”。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要認(rèn)真思考，自己課堂教學(xué)和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學(xué)效率，怎樣做，才能把杜郎口先進(jìn)的教育理念，真正落實(shí)到實(shí)處。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。學(xué)生真正成了課堂的主人，全班一般分成六個(gè)小組，由教師給每個(gè)小組分配任務(wù)，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組來(lái)展示他們的學(xué)習(xí)成果，展示的方式上完全有學(xué)生自己做主，學(xué)生充分發(fā)揮出了他們的聰明才智，展示學(xué)習(xí)成果的方式非常獨(dú)特、新穎而且學(xué)生樂(lè)于接受。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜郎口模式的同時(shí)，切忌不可忽視他們的備課，實(shí)際上功夫在課外了。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時(shí)，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問(wèn)題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)呢？這是需要我們深入思考的問(wèn)題。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手?；剡^(guò)頭來(lái)細(xì)思量，反思杜郎口教學(xué)模式帶動(dòng)下的教學(xué)細(xì)節(jié)，帶給我很大的啟示。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)必須學(xué)習(xí)其本質(zhì)，而不是簡(jiǎn)單照辦其形式，我們既不能盲目崇拜、原盤(pán)照端，更不能全盤(pán)否定、一葉障目，千萬(wàn)莫“畫(huà)虎不成反類犬”。可以說(shuō)，杜郎口中學(xué)正是瞅準(zhǔn)了當(dāng)前教育的軟肋，痛下殺手，運(yùn)用小組討論、合作探究、自我展示等手段，極大地激發(fā)出了學(xué)生的興趣，使他們沉浸在這種氛圍中，樂(lè)此不疲。想到就去做，去做就做好，不怕失敗，更不怕挑戰(zhàn)，這是杜朗口初中帶給我們的啟示！杜郎口中學(xué)成功地解決了學(xué)生厭學(xué)、成績(jī)差的問(wèn)題。比如新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，杜郎口的小組學(xué)習(xí)早在很多年前就實(shí)現(xiàn)了?！霸?、開(kāi)創(chuàng)性，扎根本土”特色的杜郎口模式最大的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的可操作性，其精神和模式最容易被學(xué)習(xí)和借鑒。利用反饋對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別幫助，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，有針對(duì)性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，實(shí)現(xiàn)“雙兵互贏”的目的。為了讓學(xué)生能夠在課堂上有信心、有能力進(jìn)行充分展示，杜郎口中學(xué)將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開(kāi)設(shè)了“預(yù)習(xí)課”。不管是一題多解還是演示創(chuàng)意，不管是演繹延伸還是總結(jié)歸納，學(xué)生總能讓教師吃驚地感到：“我們的學(xué)生真厲害!三、對(duì)杜郎口中學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)的思考。當(dāng)學(xué)生的主體地位被確立的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生的主體作用被充分發(fā)揮的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就會(huì)被完全的激發(fā)和釋放出來(lái)。為了落實(shí)課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，杜郎口中學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要由“供應(yīng)式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變；教師的教學(xué)方式由“注入式”向“發(fā)動(dòng)式”轉(zhuǎn)變；課堂內(nèi)容由“純知識(shí)型”向“能力、情感、價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變。”在每個(gè)班的醒目位置懸掛一堂課學(xué)生表現(xiàn)要求：舉手積極、聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭(zhēng)問(wèn)搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實(shí)踐；笑逐顏開(kāi)，熱鬧非凡。我們看到民主、平等、和諧的師生關(guān)系使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課上自豪地宣稱：“你們的方法都挺好，但我的方法更好”；知識(shí)、能力、態(tài)度有機(jī)整合的教學(xué)目標(biāo)使得學(xué)生在課堂上用豐富多彩的手段表達(dá)自己對(duì)文本的理解；正是教育對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，使得學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得精神飽滿、自信專注。這里的教學(xué)過(guò)程正在成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這種為學(xué)生生命質(zhì)量負(fù)責(zé)的思想下，杜郎口中學(xué)擺脫了單純追求掌握課本知識(shí)的課堂教學(xué)，使課堂成了提高學(xué)生社會(huì)生活能力、提高生命質(zhì)量的操練場(chǎng)。他們的實(shí)踐集中地體現(xiàn)了課程改革的價(jià)值追求。杜郎口中學(xué)的改革回歸了教育的本真：培養(yǎng)具有終生學(xué)習(xí)能力的、自主發(fā)展的人。我應(yīng)該把本屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還給他們，讓所有學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓他們覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。杜郎口中學(xué)的課型有預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，通過(guò)預(yù)習(xí)、展示、反饋等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流，你爭(zhēng)我辯，課堂氣氛非?；钴S；把課堂還給學(xué)生，把原屬于學(xué)生的時(shí)間還給了學(xué)生；創(chuàng)立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式。三天的學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，留在心底的并不是哪節(jié)精彩的課堂教學(xué)，而是杜郎口教師的敬業(yè)態(tài)度以及勇于展示自我的精神。但是，杜郎口為他們提供了機(jī)會(huì)，提供了舞臺(tái)。反思之前，全校教師列隊(duì)站在臺(tái)上，伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏跳起了集體舞。其實(shí)，我們的課堂也有這一環(huán)節(jié)的影子，只不過(guò)落實(shí)的不扎實(shí)，有點(diǎn)兒作秀的感覺(jué)。就在我胡思亂想之際，一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間到了，學(xué)生們迅速走到自己的黑板前面，寫(xiě)下自己在這節(jié)課上的收獲：有些生字、詞語(yǔ)的；有寫(xiě)字詞解釋的；有寫(xiě)作者簡(jiǎn)介的；有寫(xiě)時(shí)代背景的；有寫(xiě)對(duì)句子、文章體會(huì)的??五花八門，應(yīng)有盡有。看到這里，我也不由地想自己的學(xué)生，我覺(jué)得咱礦小的學(xué)生素質(zhì)只有比杜郎口的學(xué)生高，不會(huì)比他們低，我們的孩子缺少的是訓(xùn)練和機(jī)會(huì)。剛開(kāi)始，我還挺擔(dān)心的：這么多的人就這樣像逛市場(chǎng)一樣，孩子們能不分心嗎？結(jié)果，經(jīng)過(guò)我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們根本沒(méi)有因?yàn)槁?tīng)課教師的隨意走動(dòng)而有任何異動(dòng)，真正做到了“目不斜視”。雖然心里早有準(zhǔn)備，但是，身臨其境時(shí)，還是為像“超市”一樣的課堂教學(xué)震撼?，F(xiàn)在，終于能親眼目睹，能親耳聆聽(tīng)激動(dòng)不已。從前幾年礦中學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，到現(xiàn)在自己學(xué)校的課改，對(duì)于杜郎口教學(xué)模式有褒有貶。第三篇：杜郎口學(xué)習(xí)反思杜郎口學(xué)習(xí)反思段捷4月23日，我們一行13人赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)?？傊?，打造高效課堂是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，絕不是以上提到的這些細(xì)節(jié)所能解決的。一般來(lái)說(shuō)，我們的老師編制的導(dǎo)學(xué)案往往只給學(xué)生展示了教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)提綱、輔助教材、訓(xùn)練習(xí)題等簡(jiǎn)單的內(nèi)容，沒(méi)有把知識(shí)問(wèn)題化，沒(méi)有把問(wèn)題層次化，備好了教材沒(méi)備好學(xué)生，備好了課標(biāo)而忽視了課堂流程，更有甚者，學(xué)案直接變身成為訓(xùn)練題。為這一環(huán)節(jié)保駕護(hù)航的是教師精心編制的導(dǎo)學(xué)案。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)文本知識(shí)有了感性認(rèn)識(shí)，基本掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，理解了重點(diǎn)難點(diǎn)。預(yù)習(xí)是正課。三、預(yù)習(xí)要強(qiáng)化，學(xué)案須精細(xì)無(wú)論是杜郎口中學(xué)“336”模式，還是昌樂(lè)二中的“271”模式，甚至濟(jì)鋼高中的“生態(tài)課堂”都有精細(xì)的導(dǎo)學(xué)案，都強(qiáng)化了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式；學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式。學(xué)生在課堂上是快樂(lè)的，就會(huì)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn) “要我學(xué)”為“我要學(xué)”。杜郎口經(jīng)驗(yàn)讓我們感受到的是大多數(shù)講課的是學(xué)生，給學(xué)生解答題的也是學(xué)生，老師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。二、課堂能改，必須改我注意到杜郎口中學(xué)有一句口號(hào)：課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采。我們傳統(tǒng)的課堂只是讓學(xué)生去記憶成果，享受不到探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以不能高效。教師講得過(guò)多，阻礙了學(xué)生的思維，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。所以，多講的弊端就在于：大部分時(shí)間被教師一人充斥，大部分學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考，沒(méi)有實(shí)踐訓(xùn)練，沒(méi)有進(jìn)行自我加工、重復(fù)加工和深加工。而我們的課堂多是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學(xué)生不痛不癢。教改實(shí)驗(yàn)不像其他實(shí)驗(yàn)，只能成功，不能失敗。杜郎口之行，我收獲頗豐。大家共享“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，一定要結(jié)合本班實(shí)際，不斷修改完善。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要借鑒杜郎口學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)模式，重在落實(shí)學(xué)生主體地位，再在我們已有的模式上進(jìn)行優(yōu)化提升，以達(dá)到課堂高效為目的。否則，我們的課堂可能真的要亂起來(lái)的！因此各校要采取多種形式練好教師備課真功，加強(qiáng)集體備課。要使課堂高效就必須練好教師過(guò)硬備課真功。我們學(xué)習(xí)杜郎口不能只關(guān)注學(xué)生的課堂活動(dòng)而忽視教師課前的工作。因此各校要注重提高教師的整體素質(zhì)。要不斷研學(xué)新課程理念及發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考、聽(tīng)說(shuō)、研討、表演、點(diǎn)評(píng)等自主學(xué)習(xí)能力（基本功），引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，然后逐步訓(xùn)練。借鑒杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式，但絕不能照搬，要靈活應(yīng)用。我們學(xué)習(xí)杜郎口不能只重課堂模式表面化而忽視了課堂模式構(gòu)建的過(guò)程化，要善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)自己的東西、自己的特色。從而使學(xué)校、教師和學(xué)生都能得到可持續(xù)發(fā)展。如大班額的學(xué)校，要科學(xué)