【正文】 能名列前茅的原因之一吧。學(xué)生是課堂的主人，整個(gè)教學(xué)中學(xué)生都是“主動(dòng)”在動(dòng)，主動(dòng)交流，主動(dòng)答題，主動(dòng)展示，主動(dòng)檢查。有的是鼓勵(lì)、欣賞、自信和大膽的放手。這樣輕松、愉悅、熱烈的課堂氣氛卻是那樣的有條不紊，不知不覺(jué)下課鈴響了，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情絲毫不減，而對(duì)于我來(lái)說(shuō)好奇心更未減。他們互相欣賞，互相鼓勵(lì)，互相幫助，互相合作，整個(gè)課堂生動(dòng)而快樂(lè)。分配完任務(wù)，同學(xué)們井然有序到黑板上板演。以評(píng)比的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。不用點(diǎn)名，學(xué)生爭(zhēng)搶著發(fā)言，說(shuō)的聲音洪亮，表演落落大方。以一節(jié)展示課為例。此次我共聽(tīng)課四節(jié)?；仡櫩疾鞂W(xué)習(xí)，有以下體會(huì)與思考。雖然衣著簡(jiǎn)樸、憨厚樸實(shí)，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優(yōu)越，繁重的課業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種享受。此次之行我最大感受是：每堂課都有熱烈和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們都能樂(lè)在其中。我打算在教學(xué)中讓這種“開(kāi)放式”的杜郎口教學(xué)模式得到進(jìn)一步的升華學(xué)習(xí)心得體會(huì)張淑紅10月30日，我校一行十一位教師，一同前往全國(guó)教改示范基地—山東茌平縣杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。思想的轉(zhuǎn)換帶來(lái)了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。杜郎口中學(xué)作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動(dòng)、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的如此高漲。先明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，再針對(duì)學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)去講解，做到有的放矢。教和學(xué)是分開(kāi)的。（二）確立學(xué)生在課堂中的主人地位。打破原來(lái)“單獨(dú)作戰(zhàn)”的模式，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行搭配分組，通過(guò)學(xué)生之間的互相幫助促進(jìn)學(xué)習(xí)。二、今后要運(yùn)用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我非常清楚“落實(shí)” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測(cè)，而且要以書(shū)面的形式展現(xiàn)出來(lái)。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中??我覺(jué)得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式。這是我們做教師的悲哀，更是小草的悲劇?！痹诖蠖鄶?shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來(lái)，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來(lái)，及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。杜郎口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了我要學(xué)向要我學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。一、此種教學(xué)方法學(xué)生終身受益的。杜郎口中學(xué)一行心得體會(huì)安達(dá)市第三中學(xué)王德友2010年10月30日在張校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，我校一行十一人到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。在這些過(guò)程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深刻。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。感受到杜郎口中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。試想，警語(yǔ)標(biāo)示在眾人面前，不是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)嗎？另外，學(xué)生在小黑板上展示前，總有自己的勵(lì)志語(yǔ)，每天在更換。感受頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：首先感受到的是這所學(xué)校的激勵(lì)氛圍，積極向上的校園文化。雖然我們的學(xué)生不如他們學(xué)生有好學(xué)精神，但是我們有銳意進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)、一流的教學(xué)設(shè)備、一流積極進(jìn)取的教師，相信我們會(huì)在摸索中找到適合我校教學(xué)的新的教學(xué)理念。以上是“杜郎口”之旅的見(jiàn)聞。他們是在享受學(xué)習(xí)，這是課堂活力和生機(jī)的源泉。（3）合理編排小組營(yíng)造寬松氛圍課堂上68人一組，沒(méi)有散兵游勇，且平行分組，均衡搭配。而我們傳統(tǒng)教學(xué)中，過(guò)多的重視講課，淡化了預(yù)習(xí)和反饋，沒(méi)有把“預(yù)習(xí)”和“反饋”當(dāng)作課來(lái)上，注重的中間，忽視的是兩邊，甚至是“前無(wú)指導(dǎo)、中無(wú)引導(dǎo)、后無(wú)點(diǎn)評(píng)”，這就是我們的差距。這取決于“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。教學(xué)重在“學(xué)”，“教”應(yīng)服從“學(xué)”。預(yù)習(xí)就是正課。針對(duì)杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，結(jié)合自身的參觀學(xué)習(xí)與理解，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)特色主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）預(yù)習(xí)（或自學(xué)）是最重要的環(huán)節(jié)。教師通過(guò)“評(píng)價(jià)樹(shù)”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生完成情況新穎別致，并經(jīng)常更換形式，激發(fā)學(xué)生興趣，如完成好畫(huà)上一片樹(shù)葉，不好畫(huà)一條蟲(chóng)子等等。有學(xué)習(xí)的氛圍，這是我們的學(xué)生所欠缺的。我認(rèn)為這得益于良好的課前準(zhǔn)備：我看到，杜郎口中學(xué)的課堂上每名學(xué)生都有預(yù)習(xí)筆記，并用紅藍(lán)雙色筆記錄，且非常的認(rèn)真、整齊。杜郎口之行心得安達(dá)三中趙立娟2010年10月30日我校一行十一人，進(jìn)行了為期五天的“杜郎口”中學(xué)之旅?，F(xiàn)在學(xué)生正逐步接受杜郎口的教學(xué)模式。班級(jí)重新制定了一系列實(shí)際可行的班規(guī)。怎樣重新劃分小組，選誰(shuí)做小組長(zhǎng)更合適，如何上好預(yù)習(xí)反饋課等等。聽(tīng)完課，我們回到住處連夜召開(kāi)分析總結(jié)會(huì)。杜郎口的教學(xué)模式的確實(shí)令人感到新穎。我想我們現(xiàn)在處于學(xué)習(xí)階段，不一定非要硬性做到10+35的模式，而要因地制宜，針對(duì)我們自己的實(shí)際情況，批判地吸收其精華，根據(jù)我們學(xué)校，班級(jí)，學(xué)生的特點(diǎn)，有選擇地學(xué)習(xí)借鑒，最終形成我們自己的教學(xué)模式。一堂語(yǔ)文預(yù)習(xí)課，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)冬天的詞，詩(shī)句，然后就是讀課文。黑板上畫(huà)的等高線地形圖沒(méi)來(lái)得及展示就下課了。另外，他們的課堂容量也不如咱們的大。他們的老師都是提前進(jìn)入課堂，讓學(xué)生幫忙把一些知識(shí)點(diǎn)或習(xí)題寫(xiě)在黑板上，上課時(shí)用。他們的課堂上很少用多媒體。教師要深度挖掘教材，追求知識(shí)的深度和廣度。不僅要把握好教材，還要把握學(xué)生的情況。老師不是站在講臺(tái)上，而是在學(xué)生中間走動(dòng)，時(shí)不時(shí)提個(gè)問(wèn)題，便會(huì)引起新的討論。每節(jié)課開(kāi)始，老師簡(jiǎn)單的幾句話就可以引起學(xué)生熱烈的討論，有時(shí)是小組討論，有時(shí)是全班參與。有時(shí)需要糾偏歸正，有時(shí)需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn)，科學(xué)的加以引導(dǎo)。至于預(yù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習(xí)充分。預(yù)習(xí)課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對(duì)知識(shí)的理解，以規(guī)范步驟，拓寬思維和提升能力為主。每天都有很多人來(lái)參觀學(xué)習(xí)，想不真實(shí)都難啊。用苗主任的話說(shuō)，就是一個(gè)字：實(shí)。學(xué)生板書(shū)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，板書(shū)的內(nèi)容無(wú)法及時(shí)展示，一堂課虎頭蛇尾的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。而且寫(xiě)的速度非?？臁Ｔ儆惺撬麄儗W(xué)生的板書(shū)。一天一句，一學(xué)期下來(lái)，主要句子也都該記得差不多了。大聲讀出來(lái)，背下來(lái)，成為自己的知識(shí)。比如：每堂課前和課后都齊讀一句英語(yǔ)句子?！罢n堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”。我認(rèn)為我們要充分相信學(xué)生。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實(shí)處。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯(cuò)、或爭(zhēng)辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的“風(fēng)采”。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)。后來(lái)我們了解到剛開(kāi)始也存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問(wèn)題，他們采用了評(píng)比、下達(dá)回答問(wèn)題次數(shù)等方式解決。面對(duì)眾多的聽(tīng)課教師，學(xué)生們都很自信，沒(méi)有羞澀。這種以學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生都是封閉式管理，接觸外部環(huán)境的機(jī)會(huì)少，受到的不良影響也非常小。原來(lái)開(kāi)學(xué)初，他們用了一周的時(shí)間專門訓(xùn)練學(xué)生的行為規(guī)范，包括怎樣上課，怎樣寫(xiě)筆記，怎樣發(fā)言，下課怎樣排隊(duì)去操場(chǎng)，怎樣排隊(duì)去食堂（因?yàn)樗麄兊膶W(xué)生都住校），怎樣為同學(xué)分發(fā)飯菜。他們的學(xué)生是主動(dòng)在學(xué)習(xí)，咱們的學(xué)生卻要老師和家長(zhǎng)看著學(xué)習(xí)。學(xué)多學(xué)少都在學(xué)！這給我的觸動(dòng)非常大。那么多參觀學(xué)習(xí)的老師，他們絲毫不受影響。科任教師也沒(méi)有組織紀(jì)律，但班級(jí)秩序井然。分別是歷史，語(yǔ)文，英語(yǔ)，地理。首先是班級(jí)管理。走進(jìn)教室，老師和學(xué)生都給我一種時(shí)時(shí)在展示的感覺(jué)：展示他們的學(xué)習(xí)方式，展示他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，展示他們的學(xué)習(xí)熱情。一到杜郎口中學(xué)，讓我驚訝的是像我們這樣去參觀學(xué)習(xí)的，來(lái)自全國(guó)各地的老師有六七百人。此次杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)是我的心靈受到極大的震撼，使我體會(huì)到了教育的真諦。三、現(xiàn)代教學(xué)手段和杜郎口教學(xué)相結(jié)合我們學(xué)校擁有者很多現(xiàn)代的教學(xué)媒介，我們可以充分運(yùn)用這一手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。思考：一、經(jīng)驗(yàn)的借鑒，不能生搬硬套杜郎口的許多經(jīng)驗(yàn)是值得我們借鑒的，但是別人的經(jīng)驗(yàn)都是結(jié)合了他們的實(shí)際總結(jié)得到的，如果我們?nèi)P照抄也不見(jiàn)得是什么好事，我們應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況加以改進(jìn)，借鑒符合我們教學(xué)實(shí)際的成功經(jīng)驗(yàn)，而教學(xué)方法是多種多樣的的，只有符合實(shí)際情況才是最好的，因而經(jīng)驗(yàn)的借鑒，首先要分析我們的學(xué)生，思考要如何入手，利用別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合到自己的教學(xué)之中去?！?? 其次，反思板杜郎口中學(xué)教學(xué)樓的樓道內(nèi)擺滿了反思板。在杜郎口觀摩中，我看不到奇裝異服，看到的都是整潔的校服和孩子們質(zhì)樸的笑容，這里沒(méi)有課下的打鬧場(chǎng)面，看到的是舉止文明，禮貌謙讓，這里遠(yuǎn)離城市的喧囂，學(xué)校周圍沒(méi)有任何的網(wǎng)吧和游戲廳，沒(méi)有什么牽扯孩子們的思緒東西?！本瓦@么簡(jiǎn)單，因?yàn)槔蠋熞筮^(guò)，這可以讓我看出，這里的學(xué)生自律能力很強(qiáng)。學(xué)生的穿著，樸素而又整潔，人人都穿校服，在下課其間，我問(wèn)一個(gè)男生：“你們的校服必須天天穿嗎？”他說(shuō)：“是的，天天穿。杜郎口考察心得體會(huì)趙雪英上個(gè)星期在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我們終于到了這個(gè)“只聞其名未見(jiàn)其人”的創(chuàng)造現(xiàn)代教育神話的地方，學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，但此次的學(xué)習(xí)還是收獲頗豐的，也使我近階段的疑惑和不解找到了答案，靜下心來(lái)，回顧考察學(xué)習(xí)，有下面的幾點(diǎn)體會(huì)和思考?？傊?，新的教學(xué)改革是歷史的大趨勢(shì)，勢(shì)在必行，作為我校初一的實(shí)驗(yàn)教師我應(yīng)該結(jié)合本校的實(shí)際情況，結(jié)合在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)到的新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，將生物教學(xué)，真正做到以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)、探究的課堂。三、校園是學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園學(xué)生在校園內(nèi)快樂(lè)地接受知識(shí)，不是老師的“愿我學(xué)”，而是學(xué)生的“我愿學(xué)”。我看到杜郎口中學(xué)上課時(shí)，學(xué)生可坐可立，可以在上課時(shí)間說(shuō)、談、演、寫(xiě)、畫(huà)，學(xué)生在這里可以盡顯魅力，把教室當(dāng)成表演的舞臺(tái)，討論對(duì)話太平常，聽(tīng)說(shuō)，他們可以以歌的形式唱出學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以以詩(shī)歌的形式朗誦，以小品、笑話的形式表演，還可以以舞蹈和器樂(lè)配合到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這一學(xué)生說(shuō)完，又有其他學(xué)生站出來(lái)，提出另一個(gè)問(wèn)題。二、教室是展示學(xué)生魅力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)在我聽(tīng)的一節(jié)歷史課上，學(xué)生出題，由另一學(xué)生答題，其他同學(xué)各有分工。老師只是學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在討論中得出問(wèn)題的答案，學(xué)生可以不必舉手，不必請(qǐng)示，站起來(lái)就說(shuō)，想到哪兒就說(shuō)到哪兒，不會(huì)了，還有其他學(xué)生和老師強(qiáng)大的后盾。比如，在老師組織學(xué)生討論時(shí)，老師在學(xué)生間走來(lái)走去，參與討論，師生之間毫無(wú)隔閡。通過(guò)對(duì)杜郎口中學(xué)的參觀，我似乎找到一些促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑：一、教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者和合作者杜郎口中學(xué)的老師只準(zhǔn)講十分鐘的課，把大多數(shù)時(shí)間留給學(xué)生。特別是當(dāng)我們參觀教學(xué)樓的時(shí)候，每間教室里充滿著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)的熱情非常高漲，既有緊張有序的合作，又有個(gè)人的自主探究，確實(shí)給我留下了深刻的印象。自2002年始，每年綜合考評(píng)都在全縣前3名，教學(xué)成績(jī)直線上升。參觀杜郎口心得體會(huì)安達(dá)三中龍丹丹2010年10月30日，我們一行11人，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下。所以，我們是不是可以提出這樣一個(gè)口號(hào)作為學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)的切入口，這就是———相信學(xué)生。我們?cè)S多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開(kāi)放、活躍起來(lái)，生怕丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。有時(shí)需要糾偏歸正，有時(shí)需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn)，科學(xué)的加以引導(dǎo)。三、杜郎口的教學(xué)實(shí)踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。從而養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)、探究的能力，象杜郎口中學(xué)學(xué)生一樣，以演講、唱歌、跳舞、表演劇、辯論等形式表達(dá)學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建開(kāi)放式的作業(yè)展示方式，多方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。所以我們要借學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的東風(fēng)促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)一步實(shí)施，反過(guò)來(lái)以實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)成的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)科教學(xué)成績(jī)的提高。它的五大特性綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、自主性、生成性與杜郎口中學(xué)的教學(xué)思想是吻合的。二、與本課程結(jié)合，怎樣應(yīng)用杜郎口經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)我們的教學(xué)杜郎口中學(xué)真正體現(xiàn)了新課程改革的思想，其做法與時(shí)代同步，所以表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，經(jīng)驗(yàn)輻射全國(guó)。相對(duì)于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。這樣與寫(xiě)在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，不能簡(jiǎn)單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過(guò)小黑板看到其背后的意義所在。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。有一個(gè)細(xì)節(jié)給我印象很深。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂(lè)的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。在這些過(guò)程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深刻。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。感受到杜郎口中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。試想，警語(yǔ)標(biāo)示在眾人面前，不是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)嗎？另外，學(xué)生在小黑板上展示前，總有自己的勵(lì)志語(yǔ)，每天在更換。一、參觀感想首先感受到的是這所學(xué)校的激勵(lì)氛圍，積極向上的校園文化。這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，此前雖有耳聞，但對(duì)其內(nèi)在精神并無(wú)多深認(rèn)識(shí)。讓全體實(shí)驗(yàn)教師親身感受到了杜郎口中學(xué)完整的教學(xué)模式，為我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作起到了直觀的引導(dǎo)和積極