【正文】 作品進行展示交流，組織大家對作品進行評點、改進。在活動總結階段，引導學生將自己的研究成果、學習收獲進行歸納、整理，得出結論，形成活動報告，并進行不同方式的表達、與交流。學生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進行有效的研究。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網(wǎng)絡技術、調(diào)查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、社會宣傳、總結、答辯、反思等學習活動。二、運用各種方法開展活動學生的學習方式各不相同，綜合實踐活動也應該尊重學生的差異，采用多樣的探究方式和活動手段，刺激學生調(diào)動多種感官，讓學生選擇適合自己的研究方法。如：“走進秋天”主題活動，他們畫秋天、用樹葉貼葉子畫；運用語文課上，課外學到的秋天的詩歌及課外收集的秋天的節(jié)氣與成語進行展示；用舞蹈表現(xiàn)秋天的美，加深對秋天的美的感悟與認識。引導學生深入探究課本中的一些知識點明確其來龍去脈。在學科整合中選定主題。社會生活是個大舞臺，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它為我們的教學提供了活生生的現(xiàn)實，也為學生的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。讓學生”在自然中學自然”，豐富科學知識，經(jīng)歷探究過程。因此，我們引導學生從”勞技教育”“環(huán)保教育”“科學實驗”“人與自然”等側面提煉主題。在科技教育中選定主題。專題可以是教師提供、學生自主選擇的，也可以由學生選定，其來源可以在生活中提煉，在學習中發(fā)現(xiàn)，在興趣中選擇。一、根據(jù)實際選擇主題。今后，我校將繼續(xù)發(fā)揮資源優(yōu)勢，總結經(jīng)驗教訓，不斷完善綜合實踐活動課程的實施體系，注重實效，促進學生全面發(fā)展。學生把綜合實踐活動課程中獲得的技能與體驗，遷移到其他學科的學習中，促進了其他學科的學習。學生每天徜徉在“四季常綠、三季有花、夏秋有果”的綠色校園環(huán)境中，自然而然地迸發(fā)出愛護美、創(chuàng)造美的情愫。二是陶冶了學生情操、培養(yǎng)了學生的勞動觀念、磨練了學生的意志品質。一是課堂活動方式達到了多樣化。學校對各班級學生移栽樹木的成活率、嫁接樹木的成功率、苗木修剪的美觀狀況、病蟲害防治的效果等，進行檢查評比，對好的班級、小組進行表彰獎勵，對差的班級、小組，給予技術指導和鼓勵，激發(fā)學生積極主動的獲取知識、應用知識，主動解決問題，逐步提高實踐應用能力。他們根據(jù)苗木的生長情況，分年級制定出自己的管理方案，有計劃地對綠地適時劃鋤、除草、修剪、澆水、除蟲。對自己在實際操作中出現(xiàn)的問題進行歸納總結，寫出活動筆記，積累簡單勞動工具的使用方法和苗木種植的技術，并體會勞動的樂趣。第八，將剩余的材料和工具整理存放。各小組進行分工，對每一位組員下達實踐活動任務，并按要求完成。如：矮牽?；ǖ姆N植指導教師要求學生查閱資料搞清楚矮牽牛花的種植流程，首先根據(jù)自己查閱資料結果分小組制定出種植方案，方案內(nèi)容包括：花種的選購、苗床整理、工具選擇、材料準備、播種方法及流程、拱棚搭建等。學生結合親身實踐，一致認識到苗木松土的最佳工具是小鋤，在日后的松土實踐中就都選擇小鋤作為勞動工具了。用小鋤的小組松土深度適中、速度快、質量好且能同時清除苗間雜草；用小镢的小組松土深淺不一，又因學生用力把握不穩(wěn)，傷害了一些苗木；用二齒鉤的小組松土速度快、質量較好、不傷苗木，但是不能同時清除苗間雜草。苗木松土首先各小組自主制定對綠化帶進行松土管理綜合實踐活動的方案，確定使用的勞動工具和活動進行的步驟及質量要求，并對組員進行勞動分工；然后在綜合實踐活動課上完成活動任務。然后分組進行綜合實踐活動，通過實地觀察把握每種苗木的干、枝、葉、花、果實等的形態(tài)特征，每個組員都要做好觀察記錄；并通過上網(wǎng)和查閱相關書籍等方式進行科學分類，了解苗木的名稱、種屬、用途、分布等生活習性，做好筆記，建立資料袋，為下一部的分組交流做好準備。所以在4年級安排了“觀察、認識身邊的植物及生長習性，學習使用簡單的勞動工具，實踐灌溉、松土、除草等簡單的勞動技術”等方面的學習內(nèi)容。然后選擇相應的樹種進行再實驗、再檢驗，強化知識與技能培養(yǎng)的力度。三、課程的實施走校企聯(lián)合的路子，定期邀請苗木專業(yè)人員到校舉辦苗木繁育知識講座，現(xiàn)場進行苗木移栽、修剪、嫁接和病蟲害防治等操作演示，學生做好筆記，并動手操作。激勵性原則。在觀察與動手操作中，以自主活動為主，在出現(xiàn)困難和問題時，尋求合作。通過學生親身對事物的觀察和動手操作，發(fā)現(xiàn)自然之美，體驗勞動樂趣，培養(yǎng)勞動意識和勞動基本技能。開設課程指向的教育對象為3—6年級全體學生，讓他們通過該課程的學習，達到養(yǎng)德、增智、健體、益美的教育效果。在課程的實施中，教師只起指導作用，在具體技術上做典型示范，把課程的具體實施過程全部交給學生完成。通過課程的開展，基本掌握綠化苗木的培植與管理的技術要領和基本技能。課程開設的標準與分年級課程內(nèi)容的選擇：按照教育部《綜合實踐活動課程指導綱要（3—6年級）》（草案）的要求，結合本校實際和學生年齡特點，在4年級每周開設綜合實踐活動課程2課時，在6年級開設綜合實踐活動課程3課時，根據(jù)課程內(nèi)容的進展有時連堂，有時單堂。其次，我校地處農(nóng)村，村里許多業(yè)戶辟有綠化苗圃，其中不乏苗木繁育的行家里手；再者，我校的教師多數(shù)來