【正文】 意力。很多小朋友對(duì)數(shù)字加減乘除的學(xué)習(xí)感到枯燥無味，而下圍棋可讓孩子在娛樂中不知不覺地接納數(shù)學(xué)知識(shí)。從古至今，圍棋開發(fā)智力的功能得到了廣泛認(rèn)同。圍棋是絕好的“健腦體操”，每步棋都要開動(dòng)腦筋與對(duì)手斗智斗勇，在不斷地提出問題和解決問題的過程中，大腦將得到充分的鍛煉，變得日益靈活、聰明，孩子也可養(yǎng)成愛動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。第三篇：少兒學(xué)習(xí)圍棋的好處少兒學(xué)習(xí)圍棋的好處一、圍棋可鍛煉智慧、提高記憶力。有些事情，孩子也會(huì)做得很好。”機(jī)關(guān)幼兒園一位負(fù)責(zé)人告訴記者。?這是我們園的培養(yǎng)孩子的宗旨。讓孩子從小感受競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)謙讓和抵抗挫折，這也是圍棋帶給孩子最大的樂趣和意義?！壁w兵告訴記者。從喜歡圍棋到開始真正學(xué)棋，機(jī)關(guān)幼兒園里的教師也感受到棋文化對(duì)孩子的熏陶的影響，原先注意力不集中的孩子變得有耐心了，思維變得越來越慎密。能說能講、能唱能跳，這樣的圍棋課自然引起了學(xué)生的廣泛興趣。當(dāng)9月份，正式進(jìn)入課堂的時(shí)候，無論是教師還是家長(zhǎng)都對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容給予了關(guān)注?！睓C(jī)關(guān)幼兒園趙兵老師告訴記者。那時(shí)盡管機(jī)關(guān)幼兒園的老師不是很懂圍棋，盡管也缺乏這方面的研究，但是還是承擔(dān)了這項(xiàng)課題的其中一項(xiàng)子課題——圍棋。為此記者來到機(jī)關(guān)幼兒園，和那里的“小棋手”一起體驗(yàn)快樂圍棋。其中李蓓蕾獲得了一等獎(jiǎng)，方堃、葉懿偉、陳奕名、胡澤木、張志遠(yuǎn)獲得二等獎(jiǎng)，金蕭逸、李禹威獲得了三等獎(jiǎng)，還有一批孩子獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)。但日前，機(jī)關(guān)幼兒園的一份喜報(bào)，則讓對(duì)此有疑問的人們不得不刮目相看。同時(shí)，圍棋也因其規(guī)則簡(jiǎn)單，但變化萬千，而給人高深莫測(cè)之感。因此，我們衷心的祝愿我們的學(xué)生：天道酬勤，胸有大局，樂在“棋”中，“棋”樂融融。精神上的各種缺陷，都可以通過求知來改善。所以這個(gè)年齡段的孩子需要我們重點(diǎn)關(guān)注，不要錯(cuò)過開發(fā)智力的時(shí)機(jī)。兒童階段思維處于自然發(fā)展的階段，是學(xué)習(xí)圍棋的最佳年齡期，心理學(xué)研究表明，這一階段兒童的大腦處于高速發(fā)育之中，最適合開發(fā)智力，可以解決注意力不易集中、依賴和任性等表現(xiàn)，圍棋布陣于方格之中，黑白兩子開展激烈搏殺，具有游戲性和競(jìng)爭(zhēng)性，寓動(dòng)腦于興趣之中，極易吸引少兒的注意力，這便是圍棋的魅力。把圍棋作為一項(xiàng)頭腦競(jìng)技體育，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的情緒和耐心、細(xì)致、自信、自省的心理品質(zhì)，促進(jìn)心理健康，以棋會(huì)友促進(jìn)樂學(xué)、合作與交往；充分挖掘與圍棋有關(guān)的詩書畫資源，使學(xué)生受到美的陶冶。以圍棋活動(dòng)為載體可以鍛煉學(xué)生的思維，開發(fā)智力，增長(zhǎng)聰明與智慧，了解中國(guó)的圍棋發(fā)展史，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育。是幼兒園進(jìn)行圍棋教學(xué)活動(dòng)的有效手段之一。因此，幼兒可以通過童謠中提供的方法，進(jìn)行及時(shí)的預(yù)設(shè)、選擇、判斷和決策，而不感到手忙腳亂，更重要的是幼兒能夠快速地解決同時(shí)出現(xiàn)的問題?！边@首童謠中，展示在幼兒面前的是幾個(gè)策略，即A：棋的連接知識(shí)；B：選擇拆、飛、跳方法的前提；C：選擇雙虎的前提。如：童謠“棋子的連接方法（斷、連）”——“棋要連，斷要補(bǔ)，團(tuán)結(jié)友愛力量足。所以這是人的一種高層次思維能力。具體表現(xiàn)在以下幾方面。（3）圍棋童謠內(nèi)容有助于發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)孩子在對(duì)弈過程中，碰到了“打吃”的情況，就能利用童謠選擇其中的一種，解決問題。抱吃枷吃關(guān)門吃，就象關(guān)窗抓小鳥。幼兒在掌握了童謠后，就能夠按照不同的對(duì)弈情形及時(shí)地采取相應(yīng)的措施?！鼻皟删溆兄谧層變毫私庹髯拥奶卣?，讓孩子結(jié)合平時(shí)喜歡的滑滑梯運(yùn)動(dòng)在頭腦中形成表象。圍棋童謠中有的知識(shí)點(diǎn)就包含了不同的變化情況，幼兒在掌握圍棋童謠后，更有利于用童謠去解決所面臨的問題。（2）圍棋童謠內(nèi)容有助于思維靈活性的發(fā)展。”生活化的語言，讓幼兒感覺到每個(gè)棋都是有生命的，知道了怎樣保護(hù)自己的棋，更掌握了消滅對(duì)方棋子的主要方法?！庇變和ㄟ^童謠的朗讀，理解了在角上、邊上、中間做虎口的不同情境，掌握了在不同的方位用不同數(shù)量的棋子做虎口的知識(shí)。因此，在圍棋的對(duì)弈過程中，能夠幫助孩子在短時(shí)間內(nèi)抓住問題的關(guān)鍵所在，并能促使孩子快速地判斷和決策。思維的敏捷性是指善于在短時(shí)間內(nèi)抓住問題的本質(zhì)，找出解決問題的關(guān)鍵所在，并能當(dāng)機(jī)立斷地根據(jù)具體情況，提出解決問題的的方法及迅速解決問題的思維品質(zhì)。孩子們?cè)谕{的誦讀中，語言智能得到了培育；在運(yùn)用圍棋童謠進(jìn)行對(duì)弈的過程中，數(shù)理邏輯智能和空間智能得到了迅速地發(fā)展；孩子們變得自主與自信，他們的自知自省智能有了可喜的進(jìn)步。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)術(shù)語，都配以了童謠。不走廢棋不貪吃，先搶角邊后中腹。斷、長(zhǎng)分?jǐn)嗑拖笄形鞴?，吃子進(jìn)攻全靠它。棋子的連接方法—斷、連棋要連，斷要補(bǔ)，團(tuán)結(jié)友愛力量足。征子征子就象滑滑梯，兩條斜線分得清?？礈?zhǔn)方向算一算，當(dāng)心自己掉下水。抓住敵人要勇敢，吃子也要學(xué)警察。抱吃枷吃關(guān)門吃，就象關(guān)窗抓小鳥。長(zhǎng)氣大眼來較量，長(zhǎng)氣必然走勝途。內(nèi)外公氣嫌不夠，長(zhǎng)氣可助我殺敵。四面援軍全隔離，圍得沒氣統(tǒng)統(tǒng)提。只剩一氣稱打吃，沒氣提子別忘掉。角上一子做虎口，敵人進(jìn)來吃掉它。四角四邊九星位，天元雄踞在中央。教師將教學(xué)進(jìn)度中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與圍棋童謠結(jié)合，運(yùn)用游戲法、情境法使幼兒快速掌握圍棋知識(shí)。圍棋童謠以其生活化的語言、生動(dòng)形象的描述，讓孩子仿佛置身于生活情境中，喚醒孩子去積極思維，能引發(fā)3——6歲孩子的學(xué)習(xí)興趣，是適合該年齡段幼兒的一種文學(xué)體裁。要注意游戲的多功能性和可變性，來促進(jìn)幼兒能力的全面發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的圍棋教學(xué)方法非?？菰?，術(shù)語比較多，對(duì)于3——6歲的幼兒來說，學(xué)習(xí)存在一定的困難。國(guó)與國(guó)之間的圍棋對(duì)弈賽、國(guó)際上對(duì)圍棋比賽項(xiàng)目的逐步重視，更有助于培養(yǎng)中華兒女的民族歸屬感。因此，童謠以其生動(dòng)形象的語言能夠幫助孩子去聯(lián)想理解觀察到的圖象，同時(shí)引導(dǎo)孩子去進(jìn)行判斷、推測(cè)和決策，逐漸培養(yǎng)孩子對(duì)圍棋規(guī)則的認(rèn)識(shí)和弈棋過程中的自省能力。抽象邏輯思維發(fā)展水平還較低，掌握的數(shù)理邏輯知識(shí)也很有限。圍棋童謠：將圍棋的知識(shí)點(diǎn)作為童謠的內(nèi)容，為圍棋學(xué)習(xí)服務(wù)的一種文學(xué)形式。（一）、名詞界定：童謠：是幼兒學(xué)習(xí)語言的重要形式。D：多元智能理論闡述了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原理，指出：教育要關(guān)注兒童優(yōu)勢(shì)智能的充分開發(fā)，同時(shí)也要關(guān)注弱勢(shì)智能的發(fā)展。幼兒園教育在內(nèi)容和手段上也要進(jìn)行整合，要考慮接納不同孩子的不同特點(diǎn)，拓展教育的途徑，提高因材施教的效率?！比说陌朔N智能往往是通過不同形式的組合，以某種綜合的方式在每個(gè)人的生活、行為中體現(xiàn)出來。那么，幼兒園如何進(jìn)行有效的圍棋教學(xué)呢？在研究過程中，美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華得?加德納的多元智能理論給了我們不少啟示：A：多元智能理論中提到：“人至少具有8種以上的智能，各種智能之間是相對(duì)獨(dú)立的。由于圍棋能培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性、靈活性和發(fā)散思