六年級數(shù)學上冊分數(shù)乘法教學設計(第1課時)-文庫吧資料
2024-10-25 16:38本頁面
【正文】 球的，足球有多少個？（2）六（1）班有男生25人，女生人數(shù)與男生人數(shù)的相等，六（1）班有女生多少人？：這節(jié)課我們就繼續(xù)利用單位“1”的量，來解決更多的問題。教學準備：課件、學具。教學難點：在用分數(shù)連乘的方法解決實際問題的過程中，理解單位“1”“分率”與所對應的量的相對性。2．讓學生在“用數(shù)學”活動中，學會收集、選擇和加工信息，在共同探討中培養(yǎng)學生的合作意識以及分析問題、解決問題的能力。第四篇：《分數(shù)乘法》教學設計(第5課時)《分數(shù)乘法》教學設計（第5課時）教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第13～14頁例8及相關練習。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？五、板書設計?小數(shù)化成分數(shù)進行計算。⒊教材第10頁“練習二”第4題。⒉教材第10頁“練習二”第1題。三、鞏固練習⒈教材第8頁“做一做”。提問：觀察上面三種計算方法，你想發(fā)表自己的什么見解？通過交流，啟發(fā)學生明白：三種方法中，小數(shù)化成分數(shù)的方法具有普遍性，適合于所有小數(shù)化成分數(shù)的計算；當分數(shù)不能化成有限小數(shù)時，一般不采用分數(shù)化成小數(shù)的方法進行計算；當小數(shù)和分母不能進行約分時，一般不采用小數(shù)和分母約分的方法進行計算。?分數(shù)化成小數(shù)進行計算。⑶組織學生交流匯報，教師結(jié)合交流情況進行板書。⑴出示問題。匯報交流計算方法，教師結(jié)合交流情況進行板書。提問：小數(shù)乘分數(shù)，可以怎樣計算呢？想一想，試一試。⑴出示問題：松鼠歡歡的尾巴有多長？ ⑵學生獨立思考，列出算式： 提問：你是怎么想的？啟發(fā)觀察，這個算式和我們以前學的分數(shù)乘法有什么不同？學生觀察得出：以前學習的分數(shù)乘法是分數(shù)和分數(shù)相乘或分數(shù)和整數(shù)相乘，而 這個算式是分數(shù)和小數(shù)相乘。⑵組織交流。二、探究新知⒈出示例題5。 8 5 5讓學生說一說怎樣將一個小數(shù)化成分數(shù)。323154 15 21 535385交流時讓學生說一說計算方法和計算過程中的約分方法。教法與學法：自主學習、重點講解教學準備及手段：常規(guī)的學習用品；課件。教學重點：掌握小數(shù)乘分數(shù)的計算方法。過程與方法：經(jīng)歷小數(shù)乘分數(shù)的計算方法的探究過程，體會算法多樣化的數(shù)學思想，提高計算能力。對于能約分的可以直接在題目上約，課堂上進行了講解和示范，但在做作業(yè)時考慮到有部分學生約分時容易出錯，我還是讓學生寫出了分母和分母相乘，分子和分子相乘的那一步，再約分，最后計算。估計明天的課上計算分數(shù)連乘時問題會更多，教學時要思考對策。因為對于分數(shù)乘分數(shù)的計算方法的推導和理解、運用，對于學生來說反而不存在太大的問題。在第48頁第4題練習時，加強了分數(shù)乘法與分數(shù)加法的對比，強化計算方法區(qū)別，防止學生對兩種計算出現(xiàn)混淆。并在例題教學之后增加了一個畫一畫環(huán)節(jié)（1）教師寫一個分數(shù)乘分數(shù)的算式，讓一個學生上黑板畫圖表示算式的意義，要求邊畫邊說為什么怎樣畫；（2）再寫一個分數(shù)乘分數(shù)的算式，讓全體學生獨立畫圖表示，再同桌交流，最后指名交流。在介紹簡便書寫格式，發(fā)現(xiàn)可以在算式上直接約分再計算，學生可能在整數(shù)乘分數(shù)時會把整數(shù)同分子約分，教學時要進行強調(diào)。例５可以根據(jù)例４的猜想，算出算式的積，再通過畫圖驗證。第二，進一步明確求1/2的1/4或1/2的3/4是多少，也可以用乘法。課中教師要多關注學生學習情況，及時調(diào)整教學行為。第一層次是計算分數(shù)乘分數(shù)時用先約分再計算的方法；第二層次嘗試用分數(shù)乘分數(shù)的方法計算分數(shù)乘整數(shù)；第三層次學習直接在題中約分的方法來計算分數(shù)乘法。當然，最后還是要讓學生從直觀圖中抽象出本質(zhì)的東西，即認識到分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法。第48頁上的第3題先獨立判斷，將不對的改正過來。第48頁上的第1題讀題先在圖中表示出來，再列式計算。四、比較出示2/113和45/6，先計算，再比較，分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法適用于分數(shù)和整數(shù)相乘嗎？為什么？所以不管上分數(shù)乘整數(shù)還是分數(shù)，都可以看作是分數(shù)乘分數(shù)的計算方法來計算。三、鞏固出示 1/42/3 8/93/4學生獨立完成，指名板演可能出現(xiàn)兩種：先乘再約分 或先約分再相乘引導學生比較這兩種方法誰更好？如果是24/7755/8呢？再次體會到先約分再計算比較簡便。（1）出示例題5（2）在圖中畫斜線表示計算結(jié)果，再填空。探究：觀察這兩個算式，猜才分數(shù)與分數(shù)相乘是怎樣計算的？學生說出自己的猜想。組織交流。理解題目意思。對策：使學生經(jīng)歷解決問題的探索過程，進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理的能力，體驗數(shù)學學習的樂趣。使學生經(jīng)歷解決問題的探索過程，進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理的能力，體驗數(shù)學學習的樂趣?！苛⒄n堂小結(jié)，拓展延伸？明白了什么？說一說分數(shù)乘整數(shù)的計算方法？？，其中均為整數(shù)且第二篇：蘇教版六年級數(shù)學——分數(shù)乘法(第4課時)分數(shù)乘法（第4課時）教學內(nèi)容：第45頁例題5教學目標：使學生知道分數(shù)乘分數(shù)的計算法則也適用于整數(shù)和分數(shù)相乘，把分數(shù)乘法統(tǒng)一成一個法則。師：選擇一個算式進行計算，想一想，計算時要注意什么？（1）一堆煤有5噸，用去了，用去了多少噸？（2）一堆煤有噸，5堆這樣的煤有多少噸？你能編寫出類似的問題并加以解決嗎？1只樹袋熊一天大約吃 kg桉樹葉。比較的環(huán)節(jié)充分挖掘教材資源，通過對兩種不同算式的分析比較，抽象出兩個算式的共同點，異中求同，進而深化學生對分數(shù)乘法意義的理解。
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