【正文】 ，發(fā)現問題及時糾正。英語是語言。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。第一組是有能力提高，但平時很少主動動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學進行有計劃的輔導。因此，絕對不能忽視。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。另一方面，2班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但學困生占較大多數，尖子生相對較少。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。但一開始我就碰了釘子。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。 任務的合作性。既要從學生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。難點是詞匯量大，學生記單詞的任務重，易引起兩極分化。每個單元還附有 部分，學生可用來自我檢測本單元所學的語言知識。每個單元都列出了明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。由于教學經驗頗淺。以下是我的教學反思。一學期對于整個教學生涯來說，只不過是滄海一粟，對于人的整個生命來說也只不過是幾十分之一。任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。如教授八年級上冊unit5時，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？任務要可完成。那么我們在教學中又應如何設計任務？任務要真實。任務設計《新目標英語》倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。重運用?！蔽覀冊趩卧~教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。重趣味。其實這也是一個很好的學習方法。重遷移。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。人類思維活動是借助詞匯進行的。重情景。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。聽清后再跟說。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養(yǎng)學生自學的能力。詞匯量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求?？偨Y時補充講：在總結一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。那么，在何時精要地講呢？自讀之前啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。再說，只讓學生暢抒己見而沒有教師精當的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。那么在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。新目標英語教學反思4現在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學生自學。總之，在教學過程中需要教師適時適當的引導，通過有效地設計來引導學生，使他們始終處于主動尋求知識的渴望。利用多媒體輔助教學，可以吸引學生的眼球，但有些學生只顧看而忘記做筆記，花費的時間比較多。學生對所布置的任務能積極主動地完成，特別在小組任務中，組員間的團結協作能力也發(fā)揮得非常好。它建議教師在課堂教學中采用“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。根據新目標對學生交際能力的培養(yǎng)，對學生對話及閱讀能力的要求將不斷提高。整個內容都是圍繞Vacations，以生動、活潑的對話及個人的自我介紹展開的。新目標英語教學反思3一、教材分析新目標英語九年級Unit7 Where would you like to visit？本課的中心話題是旅游。通過對本單元的教學反思，我從中領悟到了一種思想，一種理念，那就是優(yōu)化課堂教學，提高課堂效果。在整個教學過程中，盡管所有的情境和問題都能激發(fā)學生的興趣和動機，刻意培養(yǎng)學生的探索能力和合作意識，但是總覺得存在教師牽著學生走之嫌，因為整節(jié)課幾乎沒有讓學生自己提出問題，進而自己解決問題的機會，今后，我一定特別注重課堂設計。我在平時教學的過程中對于板書重視不夠，主要是因為大部分內容在課件中呈現了，覺得沒有必要再次重復，實際上板書可以強化教學的重點，很直觀并且優(yōu)美的書寫可以提高學生的審美能力起到示范作用。因此作為教師既要注意到每個合作小組成員的合理編排，又要注意到自己教學內容的設計、話題的趣味性以及如何把學生的積極性真正的調動起來。出現上述情況，從合作學習的參與者——教師的角度分析主要是教師的設計和引導不恰當、或小組的編排不夠合理等。很少發(fā)表自己的個人意見，也就是說在小組合作學習中學生的參與度不均衡，而這部分學生主要是學習困難生。課堂氣氛比較活躍，調動了大部分學生聽課的積極性，因此合作教學對提高學生實際的語言交流能力、以及與他人的合作能力有很大的促進作用。在教學過程中，我收獲很大，但也有許多不足之處。我在課堂中給他們創(chuàng)設了我做夢夢到他們找到了理想的工作，但我不確定這對不對，然后他們對我夢里自己未來的工作很干興趣，然后和同學一起交流。在平時的教學中，我十分重視聽說訓練，嘗試讓學生在口語運用中學會表達他們的個人意見，抒發(fā)個人情感。所以，針對這個現象我會在課堂中不斷觀察和發(fā)現，對于膽量小的同學，我會積極的給予鼓勵和啟發(fā)，多給他們一些展現自己的機會，促使他們全面發(fā)展。關注每個學生，讓所有的學生都有機會參與到活動中來。這樣做營造了活躍、和諧的學習氛圍，使學生在輕松、愉快的狀態(tài)下獲得了知識，提高了能力。本堂課教學，我感到成功的主要有以下幾點：學習方法靈活多樣，激發(fā)了學生的學習熱情。通過對教材的理解我確立了以培養(yǎng)學生語言知識、應用能力、交際意識、學習策略和情感教育為中心的教學目標，充分體現了為學生全面發(fā)展和終生發(fā)展和學習奠定基礎的原則；目標層層遞進，并貼近生活，具有可實踐性。新目標英語教學反思2我是以新課程理念為依據進行教學設計和課堂活動的。（手勢指著自己）R 和O單獨住，它們自己是族長。U 的家族有三位，UQW，U，U是族長。E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族長。為了使學生能更好得掌握，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個字母進行分類記憶。在這個游戲中，學生們都很積極，興趣也很高。如做Follw me，please的游戲，幫助學生理清字母順序，教師把字卡發(fā)給學生，讓持字母卡A的學生站后面說：“I am A Follow me ，please”，那么，持字母卡B的學生就站在持字母卡A的學生后而說：“I am B，Follow me，please” ，依次類推。比如電視上的CCTV，鉛筆上的HB，車牌號湘A——湘P等，還有學生們衣服上的字母，課上學生讀的可認真了。找身邊的字母其實英文字母在我們的生活中無處不在，也許很多學生沒有在意，認為它們離我們很遙遠。如：字母與兒歌的結合兒歌的使用往往給人以準確，生動，朗朗上口的感覺，在朗讀中配上音樂就更是給人以欣賞的美感，我們可以把簡單的字母跟兒歌結合在一起，便于學生感知，記憶和掌握。二、在教學中采取多種教學方式，激發(fā)學生學習字母的興趣。這樣一來，節(jié)省了很多時間，為了讓他們不忘記，我就每次的家庭作業(yè)都有布置默寫一遍大小寫字母，作業(yè)不多，學生也很容易完成。按照教材安排，需分三個單元來教學，而每一單元又按排了許多新單詞及交際用語，至少需要三周才能把26個字母教完，這樣做，花時間過長，沒有連貫性。在教學中我采用了下列方法，取得了不錯的效果。 在七年級英語教學中，26個字母的教學是基礎。這些都是我要思考的問題。到底作為一名教師應該用何種姿態(tài)面對學生。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權能力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯系的話題，這需要老師時常督促。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。例如當今流行的（電子郵件）,surf on the internet（網上沖浪）,clone（克?。?netizen（網民）等。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。教師觀念轉變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉變。作為一名英語老師，是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。這次中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。英語教師要轉變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。]初中英語教學反英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養(yǎng)學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。而在課堂中學到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉化成自己的知識，繼而形成語言能力。不學語法是不可能真正學會一種語言的。Widdowson在一次演講中指出，語言由兩部分內容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規(guī)則。但是在教學實踐中到底要不要教學語法？語法教學應受到多大的重視？我認為應該教學語法，應該重視語法教學。這套教材圖文并茂、實用性強，交際性強。反思五、語法教學《新目標英語》倡導和鼓勵任務型語言教學模式。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教。這里所說的集中，即首先運用 3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內 容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關。反思四、音標教學《新目標英語》中沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現狀，我們必須進行音標教學。合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點”?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”?！缎履繕擞⒄Z》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都采用閱讀教學法，通過發(fā)現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。要組織學生交流。安排好學生的學習活動。教學中教師要根據現實生活和教材的內容，依據學生已有的經驗提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題，設計一個任務，引導學生去解決問題,完成任務。同時，不同的知識，不同的學生要選擇不同的學習方式。也就是要讓學生變接受為探究；變被動為主動；變個體學為合作的學。例如有的學生習慣于跟老師學，有的習慣于等吃現成的；有的學生習慣于自學，有的學生習慣于在集體中學。還有對所學生具體情況的分析，還有對教學實驗中實際變化的不斷總結，還有…… 我相信，隨著本教材更加廣泛、更加深入地使用，廣大同仁們對它的認識會更加深刻、更趨科學。.多元評價 教材的編寫注重學生在評價中的主體地位，建立多樣化的評價體系，將形成性評價與終結性評價有機地結合起來。生在課堂上的互動為任務型教學創(chuàng)造了條件。新教材中設計了許多活動，如填寫問卷、調查、訪談、書信、郵件往來等，使學生在語言學習中更好地體驗、實踐、參與、合作與交流，同時增加了學The family 話題也在 Book 1 至 Book 2 兩冊中均呈現；Spending time with friends、Food、School Subjects等話題在 Book 均呈現。話題型的任務探究教學模式。外語教育教學的“情景教學”、“功能教學”、“聽說領先、讀寫跟上教學” 等理論。這就要求我們引導學生善于將書本上和課堂上的英語知識應用于他們的現時生活中。多元評價語言來源于生活、服務于生活。外語教育教學的“情景教學”、“功能教學”、“聽說領先、讀寫跟上教學” 等理論。教材用靈活多變的圖片、色彩、人物、情景、表格、文字、錄音、影像等方式，來充分調動學生的自我學習的主體、主動、自覺、自控的意識；來充分調動學生的認識事物、思維推理、領悟運用等的學習能力；來 充分調動學生的體驗學習過程中的感悟、體驗獲得成果與習得英語學習技能的成績感。這就是“人本主義”思想的體現。仔細分析教材的編排體例與內容上的特征，概括教育教學實踐過程中的經驗、教訓及感悟，它深刻體現了下列 初中外語教育教學的主導理念。強調了在語言教學過程中“首先應當掌握它的交