【正文】 人口質(zhì)量、社會和諧穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的大事，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，決不能忽視農(nóng)村留守兒童這一特殊群體。例如：雅周鎮(zhèn)夾巷村一留守兒童父母常年在蘇州，正常在爺爺奶奶身邊生活，一天晚上在家做作業(yè)，蠟燭倒下來著了火差點(diǎn)釀成大事故。農(nóng)村留守兒童上學(xué)一般都由祖輩和其他人接送，祖輩的年齡都比較大，在接送過程中難免會出現(xiàn)安全事故。由于父母長期在外，管教不到子女，往往采取“物質(zhì)＋放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，這樣容易形成孩子的功利主義價值觀和享樂主義人生觀，很容易養(yǎng)成奢侈浪費(fèi)的陋習(xí)。留守兒童一般自理能力較弱，部分人紀(jì)律松散，言行偏激。不少孩子對自身變化、學(xué)習(xí)壓力、人際交往等方面雖有一定的理解和認(rèn)識，但也產(chǎn)生許多麻煩和沖突，如果不加以正確引導(dǎo)，對他們的心理健康成長極為不利。南莫小學(xué)留守學(xué)生在座談時，提到父母就傷心落淚。二是個人性格改變，家庭親情缺乏。一是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績較差。但總體來看，由于監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)都是孩子的祖輩，他們中有的是隔代管護(hù)，過于溺愛，往往放任自由，管護(hù)工作難以到位；有的只重視生活上關(guān)照，放松了思想道德和良好習(xí)慣的培養(yǎng)；有的由于老年人自身文化素質(zhì)不高，缺乏科學(xué)的教育方法，對留守兒童很難管理。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)留守兒童思想健康，自我要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，也有成績拔尖的，對父母外出持理解支持態(tài)度。其中由祖父母監(jiān)護(hù)的18999人，％；由外祖父母監(jiān)護(hù)的2404人，％；其他人監(jiān)護(hù)的1451人，％。其中男生11541人，％；女生11313人，％。一、海安縣留守兒童現(xiàn)狀農(nóng)村留守兒童，是指父母雙方到戶籍地以外的地方工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童少年。通過全面摸底、典型解剖、座談走訪，掌握了大量的一手資料。第二篇：留守兒童關(guān)愛工作隨著農(nóng)村青壯年勞力進(jìn)城務(wù)工的增多，農(nóng)村留守兒童也相應(yīng)增加，形成了不可忽視的特殊群體。建立研討、交流制度。讓農(nóng)村留守兒童得到應(yīng)有的教育、管理、照顧與關(guān)愛。加強(qiáng)寄宿制班級的建設(shè)與管理。加強(qiáng)委托監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)。遇到重大事情，我就及時與在外務(wù)工的留守兒童父母進(jìn)行交流，達(dá)到真誠溝通、解決問題的目的。增進(jìn)學(xué)校和家長的溝通聯(lián)系。作為農(nóng)村教師,我們每天都在直面留守兒童,怎樣關(guān)愛和教育他們,:加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人交流與溝通。面對“留守兒童”教育問題的嚴(yán)重性。由于長期情感缺失和心理失衡倒致許多“留守兒童”心理不能健康發(fā)展：厭世自閉、社會逆反、空虛、自卑、膽怯、沒有精神寄托等。怎樣關(guān)愛留守兒童“留守兒童”是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村老家，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童。五、開辟聯(lián)絡(luò)校外德育基地，發(fā)揮校外教育力量的作用，共建文明學(xué)校。（三）實(shí)施德育工作計劃，并對實(shí)施情況進(jìn)行檢查和總結(jié)三、指導(dǎo)德育研究組織教師開展德育課題研究、教學(xué)觀摩，組織校級德育經(jīng)驗(yàn)及論文交流。指導(dǎo)、督促班主任做好課堂教學(xué)德育滲透，完成學(xué)校各階段德育管理要求。抓好學(xué)生獎懲管理工作，逐級做好特殊學(xué)生的教育管理工作，建立特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化檔案，對個別問題突出的特殊學(xué)生采取措施，加強(qiáng)教育，促其轉(zhuǎn)化。按課程計劃、教學(xué)大綱、上級及學(xué)校有關(guān)規(guī)定，管理好“三會一課”（校會、晨會、班隊會、品德課）。安排并督促導(dǎo)護(hù)師做好課間導(dǎo)護(hù)工作。（二）按《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，實(shí)施德育管理，完善德育管理制度，抓好學(xué)生思想品德教育和文明行為養(yǎng)成教育。二、實(shí)施德育管理（一）組織教師學(xué)習(xí)上級有關(guān)學(xué)校德育工作的文件，并貫徹實(shí)施。德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組是校黨總支和校長室下屬的一個全面規(guī)劃、實(shí)施全校學(xué)生德育工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。每周一次檢查班級內(nèi)的教學(xué)設(shè)施，（包括日光燈、插座、包括固定或移動電線、投影機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)等電器、門窗）等，發(fā)現(xiàn)不安全因素及時處理。做好學(xué)生的心理誘導(dǎo)工作，要特別關(guān)注性格孤僻，心理素質(zhì)較特殊的學(xué)生做好相應(yīng)的心理矯正工作。關(guān)注學(xué)生在校的飲食衛(wèi)生情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不合理的飲食情況及時教育，并與家長或監(jiān)護(hù)人一起配合教育。關(guān)心學(xué)生的身體健康，掌握全班每個學(xué)生的基本身體健康狀況，及時組織學(xué)生體檢，健全學(xué)生健康檔案。全面關(guān)心學(xué)生的人身安全。安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員更應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，緊繃安全這根弦，帶頭遵守學(xué)校安全工作制度，在具體工作中要成為以法治校，規(guī)范操作的模范。有權(quán)督促教師做好每個環(huán)節(jié)的安全工作。對各自負(fù)責(zé)的部門安全工作每周一次進(jìn)行定時檢查，并及時記載檢查情況，發(fā)現(xiàn)特殊情況及時處理，不能處理的及時匯報。撰寫事故報告。在組長委托下，召開安全工作例會。建立安全工作臺帳。負(fù)責(zé)起草學(xué)校安全工作制度、年度安全教育計劃、安全工作總結(jié)。每學(xué)期對安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員的工作進(jìn)行一次考核、評估，將考核情況記入年度教師考核。出現(xiàn)安全險情時，負(fù)責(zé)臨時指揮全校師生的緊急避險（包括向外聯(lián)系）。隨時巡視檢查學(xué)校的安全設(shè)施，各層次各部門的安全工作。及時總結(jié)學(xué)校安全教育管理工作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，決策今后安全工作方向重點(diǎn)、步驟。組長：全面負(fù)責(zé)學(xué)校的安全教育管理工作，審核安全教育計劃及安全管理制度。學(xué)校定期召開會議，舉行經(jīng)驗(yàn)交流、不斷探索方法，新措施，不斷提高留守兒童教育管理水平。整治校園周邊環(huán)境。加強(qiáng)了對貧困留守的資助工作。加強(qiáng)同村組和家庭的合作，營造深厚良好育人氛圍。加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通。學(xué)校積極研究了科學(xué)考核評估的辦法，加強(qiáng)了對留守兒童的教育和管理，建立和完善了工作考評制度，定期對學(xué)校和教師進(jìn)行了考評，作為獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。積極營造了良好的環(huán)境，針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學(xué)校開設(shè)了心理教育課，大力開展了心理咨詢，心理矯正活動，讓他們削除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。層層簽訂了安全責(zé)任書，明確責(zé)任，確保學(xué)生在安全的環(huán)境中快樂成長。建立了關(guān)愛留守兒童的應(yīng)急機(jī)制。在學(xué)校留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對象并配備幫扶教師。我校對所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了聯(lián)系制度，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校成立了以校長為組長的關(guān)愛留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了具體計劃，實(shí)施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識，學(xué)文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。二、主要工作措施（一）建立健全機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校陣地的作用。為了給這些留守兒童營