【正文】 回答，……。（2）狼在得救前后是怎么表現(xiàn)的？邊交流邊出示句子：①獵人快追上我了，……，我永遠忘不了你的恩情。這些都說明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。（1）“猶豫”是什么意思？課文中幾次寫到了東郭先生猶豫？想一想，他兩次猶豫分別說明了什么？（第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了?！饼R讀句子，問：讀了這句話后，你有什么問題提出嗎？指名交流，教師歸納問題：（1）“仁慈”什么意思？東郭先生怎樣對狼講仁慈了？（2）狼在得救前后是怎么表現(xiàn)的？為什么不能對他講仁慈？組織學生小組討論，解決疑難。）三、細讀課文師過渡：老農(nóng)是怎樣教育東郭先生的？輕聲朗讀第九節(jié)，用——劃出有關(guān)句子。（2）交流，板書：救吃教育你能根據(jù)板書說一說課文主要講了一件什么事嗎？（東郭先生好心救了一條被獵人追趕的狼，狼得救后反而要吃東郭先生。二、初讀課文師過渡：同學們說得好，今天我們就用這種方法繼續(xù)來學習這類課文。教學重點：體會人物的不同心理特點，能分角色有感情地朗讀課文教學難點：理解文中嘆號所表達的思想感情以及反問句的意思。體會人物的不同心理特點，能分角色有感情地朗讀課文并排成課本劇演一演。我會把此課當作一個起點——從這里出發(fā)，一路堅定的走下去。在蔡金華老師的點評后，我再次修改了教案，回校后我又在五年級試教了一次，發(fā)現(xiàn)遺憾少了很多，自我感覺通過這一課，自己的課堂教學水平有了一個扎實的提高。比如，我調(diào)控課堂的節(jié)奏還不夠到位，在一些該精彩的地方?jīng)]有達到更滿意的效果。當然，遺憾還有很多。粉筆字總是沒有力量，教態(tài)還不夠自然。我自認為課堂機智還是可以的，也就是說處理一些生成性的東西會好一點。也許聽課的老師會認為再花那么長時間進行讀書指導不值得?？上?，我沒有做到——可惜！要是我肯拿出10分鐘讓學生再次朗讀課文，把整體感知的部分做好。當預設的學生情況跟實際情況有較大不同時，應該做的是沉穩(wěn)的調(diào)整教學過程。父親說的話應該是全文的重點，文中的驕傲也是從這句話中引開的，可我的課堂上起來有點亂，給聽課的老師一個印象就是亂，沒有把這個驕傲凸現(xiàn)出來，學生對父親的話理解的不深，都說品讀要有層次地讀，要讓學生有所感，才能讀出感情來，可我卻沒有做到有層次的分析重點句。這次的遺憾也常常回旋于自己的心頭。如教學機智是教師素質(zhì)的自然流露；如掌握學情對課堂的根本影響，如朗讀指導應該像于永正老師那樣完全放開，使課堂出彩出在學生身上，而不是出彩在教師身上等等。磨課是這么一件有意思的事。就這節(jié)課我試教了三遍，第一遍在自己學校試教，那課簡直不是課了，一個問題拋出去，沒有了回音，學生怎么也達不到我設計的問題中，鈴聲響了，我的教學內(nèi)容還沒上一半，雖然也叫了幾個老師來聽，可他們也說不出什么原因來，晚上我緊張的想哭了，第二個星期就要上了，可自己的教學思路還是一團糟，結(jié)果打了個電話給指導師，她叫我到松源鎮(zhèn)小去試試，第二天，我匆匆地到了松源鎮(zhèn)小，第一次試教下來，內(nèi)容是順利地上完了，可指導師說我是在滿堂灌，沒有讓學生自己去品讀，學生是在我的牽引下悟的，回家后我有對教案進行了修改，第二天我又開始再一次的試教，結(jié)果指導師說我這堂課好多了，至少自己是引領(lǐng)者，把時間還給了學生，給學生讀書的時間多了，讓學生說的也多了。但是后面的困境是對前面困境的超越，后面的解困和前面的解困相比更是一種認識上的新的提升，而提升的過程本身是讓人流連忘返的。一個好的設計思路會讓自己有一種脫胎換骨的快感，一個思路被推翻陷入困境時又讓人食不知味。收獲之三是親身體味到磨課是一件有意思的事。在這節(jié)課上，我是把知識掰碎然后整合盡量融進整個課堂的情感線中去。教學內(nèi)容除了文本外，還應該有承擔“語文”的東西在里面，比如語文知識。主要原因就是目今語文教學內(nèi)容存在著不少問題。從教學內(nèi)容入手，不是不注重教學方法，是因為教學方法最終是為更有效地實現(xiàn)教學內(nèi)容而服務的。以往解讀教材多是借鑒別人的思想成果，綜合別人對這一課的認識，形成自己的解讀，再形成教學預案。備這節(jié)課，上這節(jié)課，我自己學到了很多。)贈，是她給了我第二次光明，不！是生命，是永恒的生命！課外作業(yè)：（一）在我們的身邊，還有很多像琳達一家這樣的人，請同學們下課后，搜集更多的有關(guān)捐獻器官的感人的故事，講給親人、同學聽?！境鍪尽浚耗愕难劬?，如遠方的大海，淺深都涌著奔騰的愛；你的眼睛，像山澗的清泉，點滴都流著希望的光；那是你的眼睛，也是我的眼睛，她點著生命的光輝。七、配樂朗誦（無私的愛 或愛的奉獻）師：最后讓我們來欣賞其中一位受捐獻者寫給溫迪的詩。想象說話：這是文章真正的結(jié)尾，此時，你又想說些什么？六、回歸課題，升華理解：師：同學們，課文學到這里，你對大家一開始課題中“永生”的含義有什么進一步的理解呢?小結(jié)：是的，我想永生的不僅僅是眼睛，永生的是一種關(guān)愛生命，無私奉獻的精神，難怪琳達一家人會彼此感動著，彼此驕傲著。信上寫道：“角膜移植非常成功。（配樂小提琴《愛的禮贊》） 那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書?！睅煟焊赣H愉快地說──“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”師：父親驕傲地說──“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”四、小練筆：是的，在這一刻，我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠非一副角膜！那么，父親留下的還有什么？（想象說話）小結(jié)：隨機板書：關(guān)愛生命 無私奉獻父親的所為，不僅僅是一副角膜，更多的是一種關(guān)愛生命，無私奉獻的精神?；刈x父親的話：同學們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻》并出示父親的話）師：父親曾平靜地對我說──“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。）是啊，死亡對于一個人來說就是走向終極，但自己的身體能夠在另一個人身上得到延續(xù)，使他們獲得新生，為這個社會做出貢獻，這種死就是有意義的。學生講。自由練讀——指名讀② 換位思考：同學們，此時你就是溫迪，你一閉上眼睛就能想象得出——（出示句子，想像說話）那些盲人是多么的痛苦，因為他們看不見五顏六色的鮮花，看不見_________________，看不見 ____________________，也看不見___________________ ……③誰再來讀讀溫迪的話（師可做適當評價：如從你的朗讀，我感受到溫迪對盲人有著深深的同情；我聽出了溫迪堅定的決心；捐獻眼睛角膜的志愿在溫迪心中扎下了根；溫迪像外公一樣能感受捐獻角膜的快樂……）讀到這，你們是否對一開始父親說的這句話又有了一些新的感受呢？出示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。① 假如你就是其中的一位盲童，當你只能用手觸摸、用耳朵聆聽、用心去感受一切的時候，你最想說的是什么？④指導學生感情朗讀。這又是為什么呢？為女兒的美好心愿而“驕傲”出示第8自然段中溫迪說的話。你又讀懂了什么？琳達如此強烈的反對把媽媽的眼睛角膜捐贈給別人，那溫迪為什么還為琳達而驕傲呢？（因為媽媽后來遵從了外公的遺愿）是啊，琳達最終明白了父親的話，再讀父親的話，你有明白了什么？小結(jié)：這樣的媽媽同樣值得溫迪為她而驕傲。為媽媽的態(tài)度轉(zhuǎn)變而“驕傲”返回課件溫迪為什么為媽媽所做的一切感到驕傲？（學情預設：因為媽媽能改變自己對捐贈器官的看法，也很了不起。聽到了自豪的感覺。能讀出你的感受來嗎？想象說話：如果你就是那個接受眼結(jié)膜的盲童，在琳達父親的幫助下，恢復了光明，見到了陽光，見到了夢中的一切，你最想跟那個讓你從黑暗走向光明的人說些什么？（評價：我聽懂了一個盲童的決心，我明白了一個盲童有一顆感恩的心）誰來讀讀這句話。想象：一個盲童重見光明會是怎樣的情景？他的父母是怎樣的心情？讀出美妙。父親的另外一句話也告訴我們，這樣的死是有意義的，找出來讀讀?！保?）你平時可以給予他人哪些東西？如果我們的器官捐獻給別人了，就拿不回來了，怪不得父親會這樣說，引讀父親的話（2）你從這句話中讀懂了什么？帶著你的理解誰再來讀一讀，同學們，琳達的父親說這句話時，心情是怎樣的？（平靜的）讓我們來齊讀。為外公的無私奉獻而“驕傲”溫迪為什么為外公所做的一切感到驕傲？聯(lián)系上下文想一想，“這一切”包括了什么？（根據(jù)學生回答相機出示句子）課件出示課文第5自然段句子：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。（二）學生默讀課文，自學。 看到這個課題你有什么問題嗎？（預設：什么叫永生？）好，等我們學完課文后相信同學們就會明白這個問題了?？磥硗瑢W們對器官捐獻已經(jīng)有了很深的理解三、這節(jié)課我們來學習一篇有關(guān)眼角膜捐獻的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。教學時間：1課時課前準備：多媒體課件教學過程：課前預習：一、課前調(diào)查，搜集信息調(diào)查采訪：你周圍的人對捐獻角膜等器官有什么看法？通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻角膜的知識、史料。教學重點：引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜過程中的情感和認識上的變化，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。知識目標：學習作者通過對人物的語言生動細致的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，使故事里的每個驕傲人物在每個學生心中留下永恒的記憶。四年級下冊教學反思7設計意圖：本教學設計抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，力求以情動人，激發(fā)學生入情入境，在語言環(huán)境里品味、內(nèi)化，讀懂驕傲，生成驕傲。抓住它的特點進行研讀，啟發(fā)學生通過課題去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，有利于把握教學的切入點，使教師能夠順利地完成教學任務。在教完課文后，我反思了我的教學過程，我覺得文章的題目往往是文章內(nèi)容的精辟的提煉，主旨所在，猶如文章的“眼睛”。通過前三篇課文的學習，學生已經(jīng)基本掌握了概括主要內(nèi)容的方法，只是概括的能力有待提高。在此基礎(chǔ)上，讓學生分組概括出課文的主要內(nèi)容。對與課文有關(guān)系的問題，我組織學生自主閱讀，讓學生在閱讀中體會、領(lǐng)悟、理解。板書時，我有意識地把與課文有關(guān)系的問題歸在一邊，如“雪猴是什么樣子的”、“雪猴有什么特點”、“雪猴與作者關(guān)系怎么樣”等；把與課文沒有關(guān)系的歸在一邊，如“雪猴生活在哪里”等。在成功激起學生學習的興趣后，我組織學生對課題進行提問設疑。通過反復誦讀課文，體會作者的思想感情，認識到生命的意義就是勇氣?！按丝棠切┗▋阂幌伦尤傲顺鰜恚D時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩?！拔蚁胨鼈儎偯俺鰜頃r肯定很壯觀”。在學生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導學生細讀課文，體會作者的內(nèi)心感受，抓住重點詞句反復品味。本課教學的重點是引導學生體會含義深刻的詞句的意思，教學的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。通過對本節(jié)課的教學，我對新課改下數(shù)學計算教學有了更深刻的認識，比如：怎樣避免課堂教學中的形式主義？怎樣讓學生經(jīng)歷算法獲得的過程？怎樣在計算教學中處理算理與算法？怎樣讓學生獲得自主學習機會與空間？在這次講課中，給了我對這些問題的思考，定能把我引入課改的更深處。所以，我覺得我對“精講多練”的把握還欠缺。沒有大量的練習，把大量的時間用在了明算理掌握算法的過程中，用了較長的時間才結(jié)束了新課的學習。合作交流中老師缺少巡視指導，學生課堂上生成的質(zhì)疑和問題，沒有及時的抓住和呈現(xiàn)“亮點”，留下了一些遺憾。同學們在我的有效引導下很容易結(jié)合問題情境理解算理、掌握算法。二、遺憾點缺少追問。第一，通過例題課件展示與相關(guān)問題的追問，讓學生理解小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊，掌握小數(shù)加減法列豎式時要小數(shù)點對齊，計算時要從低位算起，小數(shù)位數(shù)不同時可以用0來補足。課上在充分交流的基礎(chǔ)上體驗再組織匯報。課堂中組織起學生進行生生間、組際間的交流，這使得呈現(xiàn)出的觀點更原始、真實，更貼近學生的思維特點和方式，基于這一平等互利特征的差異展示，不僅為學生所喜愛和認可，也讓教師得以準確把脈學生的學情，并據(jù)此展開進一步的引導與點撥。學生展示預習成果的過程，其實是一個相異性想法得到交流激蕩的過程。這是本節(jié)的重點，學生交流時，學生會在學生充分展示后教師適時溝通豎式計算方法，從而明確小數(shù)加法也和整數(shù)加法一樣也是這樣一位對著一位來加的！此時，有學生會質(zhì)疑，末尾的0是否可以去掉，教師適時點明：當遇到這樣的情況時要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進行化簡。我放手先讓學生課前根據(jù)“學習單”自主學習，倡導先學后教的。從學生熟悉的現(xiàn)實生活中選取素材，將數(shù)學教學內(nèi)容和學生生活有機地結(jié)合在一起，設疑引思，引導學生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識，掌握新本領(lǐng)。根據(jù)《數(shù)學課程標準》中“教師要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，創(chuàng)造性地設計教學過程”的要求，教師要由“課程計劃的執(zhí)行者變?yōu)闃?gòu)建者”，要做到“用教材教而不要教教材”。本節(jié)課教材給出的情境是“克隆牛的身高和體長”的一個情境。四年級下冊教學反思4本節(jié)課是青島版數(shù)學四年級上冊第七單元信息窗1的內(nèi)容。我自己覺得這次的有上網(wǎng)到離開網(wǎng)絡的戀戀不舍的心情孩子們已經(jīng)完全親身體驗到了。學完了第一部分，我?guī)ьI(lǐng)學生進入了上網(wǎng)體驗環(huán)節(jié)，因為受電腦臺數(shù)的限制，全班推選了一個電腦操作比較熟悉的孩子上臺操作，其他的人分成六個小組，每組的人在一起討論你這個組想在網(wǎng)上做什么？然后把信息反饋給操作者來操作，操作時，其他人就看，學。備課時，我就在想，怎么樣才能讓學生愉快的接受本堂課的知識了，關(guān)于網(wǎng)絡的這些東西如果不聯(lián)系實際，單純地講述， 學生學起來會覺得枯燥無味，很可能三分鐘后，除了幾個聽講特別認真的孩子以外，其他的基本上都走神了，不在服務區(qū)了，都是該干什么就干什么去了，剩下老師 一個人在這兒唱獨臺戲，最后是人累趴下了，戲卻不好看。3