【正文】 了觀察的具體項目，主體采用了打勾的方式，去掉了因為材料關系聽聲音不明顯的一欄，整合了巖石顏色和顆粒顏色，突出顆粒研究。如果在觀察前沒做有效指導，學生在觀察時會無目的無頭緒的，最終探究不出什么結果。能像科學家一樣經(jīng)歷一個科學的觀察過程，并在這個過程中既獲得觀察巖石的基本方法和技能，又能自我構建“不同種類的巖石在結構和構造上有不同的特征”的科學概念?！墩J識幾種常見的巖石》教學反思圍繞以“突出從學生的已有經(jīng)驗和實際出發(fā)，引導學生經(jīng)歷一個科學的過程，關注在探究過程中發(fā)展學生的科學概念”的教學理念?！睂W生在老師的啟發(fā)下用放大鏡觀察并記錄觀察結果。把握時機適時引導，利用對比觀察突出不同巖石的不同特征。第二次上《各種各樣的巖石》時，在學生說完觀察方法后補充了一問“你打算按什么順序觀察？為什么要按這個順序？”這樣通過討論學生明確了觀察目的、認識到觀察順序的重要性，然后再按預定的順序觀察、匯報。大部分學生一開始就把巖石放到水槽里觀察，還有的用兩塊巖石敲打聞氣味，總之怎樣做的都有。在第一次上《各種各樣的巖石》時，由于我沒有強調觀察要有順序，所以學生討論提出觀察方法（用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒有氣孔，用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重，用鼻子聞一聞兩塊巖石敲打或磨擦前后的氣味兒、潮濕時干燥時兩塊巖石敲打或磨擦的氣味兒有什么不同，用耳朵聽一聽敲打巖石發(fā)出的聲音有什么不同，把巖石砸開或在地上摔開看看巖石里面是什么樣子的。這樣教學具準備充分，有利于學生觀察探究。課前我準備了各種各樣的巖石擺放在 實驗臺和教室的講臺上，使學生一走進教室就好像置身于一個巖石展覽館，我還利用實物投影儀展示海邊、河邊、山上、路邊巖石的照片，為學生營造出一個良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣。在談到添加劑的問題時則以南酸棗糕為例進行分析，并簡單介紹防腐劑對我們的影響。為便于觀察我選擇了具有代表性的材料進行研究。食物的保質期是一個變量，它會隨著許多因素而改變還定的日期，食品的加工方式，包裝方式，保存方式，添加不同的添加劑等都會決定食品保質期的長短。通過鑒定團活動的設計讓學生明確“三無”食品的危害并通過“你想對喜歡購買?三無?食品的同學說些什么？”加強對食品安全的教育。首先請同學吃零食在課堂上還原學生自己吃東西時的情況，此環(huán)節(jié)既活躍了課堂，又讓學生明白自已在日常生活中飲食中存在的問題，從而將注意力自然地落到了觀察食物包裝上信息上來。在教學中使學生經(jīng)歷這樣的一個過程：從生活中發(fā)現(xiàn)問題——產(chǎn)生推測——對自己的推測進行驗證（觀察、比較、探究）——分析得出結論——將所得應用到實際生活中。因此，我設計了這樣的一個課件，增強學生的認識，激發(fā)學生對本課學習的積極性。在教學中，我力求把學習探究的主動權交還給學生，巧設懸念，激發(fā)學生的興趣。由于對腐著洗衣粉放在敗物品的觀察是學生從來沒有接觸的。從新鮮的魚干與腐著洗衣粉放在敗的小魚之間的觀察比較活動入手，讓學生充分運用自己的感官親身經(jīng)歷以探究為主的觀察?！稖p慢食物的變質速度》教學反思《減慢食物的變質速度》一課，是以學生的觀察比較活動為主線進行的。特別是在學生匯報小組設計的實驗的時候，學生設計了很多實驗來驗證自己的猜測，我只想到了讓他們匯報出來注重了形式而沒有實質性的解決問題；當學讓提到用兩個面包同時做實驗，這時教師就應及時的提出對比實驗并復習其特點，而我卻是一句話代過；教師的語言導入不好，行體手段較差。結束后，我馬上進行了反思，我覺得，科學教師的角色我還沒有扮演好。引領學生們每天觀察記錄面包上霉菌的生長情況，是一個重要的后續(xù)活動。學生設計實驗，能使他們的研究熱情高長，增加學生研究的興趣。這也是一個值得探究的問題，需要孩子們對霉菌的生長條件作出假設或猜想，然后根據(jù)假設制定實驗計劃。觀察完面包上的霉菌后，學生自然會想了解：霉菌的生長與什么因素有關。在學生研究完霉菌之后，我要求學生一定將雙手洗凈。而讓學生用自己擅長的方式將霉菌的特點記錄下來，也是有目的的。怎樣才可以看清楚面包上霉菌的樣子呢？根據(jù)學生已有經(jīng)驗他們會提出借助放大鏡、顯微鏡進行觀察。《面包發(fā)霉了》教學反思首先，我利用了課件顯示發(fā)霉的面包激發(fā)孩子的興趣。并且可以引導學生總結出新的變化方面——形態(tài)或樣子。使學生認識到雞肉由生變熟過程中存在漸變的過程。并為其的實驗做好鋪設。，使學生總結出生熟馬鈴薯在顏色，味道，氣味等方面的不同點，從而培養(yǎng)學生歸納分析能力。從而讓學生在關注身邊的科學，不斷深入到科學探究活動過程中，經(jīng)歷科學活動，提高科學素養(yǎng)?！渡氖澄锖褪斓氖澄铩方虒W反思《生的食物和熟的食物》這一課，是四年級科學下冊第三單元（食物單元）的第4課。通過閱讀討論膳食原則，同學們對均衡膳食有了一個新的理解，我希望同學們通過此次學習活動，改變自己不好的飲食習慣，樹立健康生活的意識。由于寶塔中營養(yǎng)搭配是一天中食物營養(yǎng)標準，具體到各餐中該怎樣搭配呢？在搭配膳食營養(yǎng)活動中，讓學生利用已有的一天中食物搭配與均衡膳食寶塔進行整體比較，關注每一餐是否也注意到各種營養(yǎng)均衡了。怎樣搭配膳食才能獲取均衡的營養(yǎng)呢？課本給我們呈現(xiàn)了一幅膳食寶塔圖，讀懂這幅圖的含義，是學生活動的基礎。課堂氣氛較好，大部分學生都有機會回答問題，而且學生對學生的內(nèi)容較感興趣，在課堂中注重對學生質疑能力的培養(yǎng)，學生各抒己見，而且課堂上注意給學生充分的鼓勵與肯定。《營養(yǎng)要均衡》教學反思 本節(jié)課的教學內(nèi)容相對簡單，也很少。這節(jié)課以常態(tài)課教學為目的，力求簡單、真實與高效。3．看標簽。教學重點：知道食物含有哪些營養(yǎng)成分。《食物中的營養(yǎng)》教學反思這堂課我從學生熟悉的日常生活、飲食習慣入手，組織了系列探究活動?？茖W教育的核心是讓學生認識科學。教師要把握好尺度，既不能越俎代庖，又不能放之任之。執(zhí)教本節(jié)課后，我自問：這節(jié)科學課，到底要讓學生在哪些方面獲得發(fā)展？我認真回想整個教學過程，仔細分析每一個教學細節(jié)，經(jīng)過反思，我終于明白這節(jié)科學課的失敗之處在于：沒有在教學目標上落實課堂的實效性。本課旨在讓學生通過記錄統(tǒng)計一天的食物，體會食物的多樣性，發(fā)現(xiàn)一天的食物的簡單規(guī)律，并學會用多種科學的方法對食物進行分類。如果我們大方的說出來，孩子可能會更能體會做父母的辛苦。”“我們學校的*老師懷孕了，里面有小寶寶”……這時老師要保證科學的科學性，敢于讓學生了解真相。”這時我會及時地抓住機會說“為什么？”孩子回答“我小姨，剛生了一個小弟弟，我想我們也是媽媽生的。有的孩子會問，“老師，我們是怎么來的？”有的孩子會回答“我媽媽說我是在大街上檢的。感受到動物新生命誕生的不易與繁殖的重要性。繁殖是動物的基本特征。通過深入的觀察與探究，學生明白了動物和植物相關聯(lián)的地方，而生命的研究才剛剛開始，它將會給學生帶來研究的樂趣。學生對雞蛋有了比較全面的了解，教師隨即讓他們推測一下，雞蛋的各部分相當于植物種子的哪個部分，學生小組討論后匯報，“我覺得蛋白、蛋黃相當于子葉”,“我認為胚盤相當于種子的胚”，“我覺得蛋殼相當于種皮”。學生觀察后議論紛紛，認為蛋白就是蛋清，蛋清燒熟以后就是蛋白，黃色的部分就是蛋黃。學生仔細觀察蛋黃后，發(fā)現(xiàn)蛋黃上有一個小白點，教師告訴他們這個小白點就是胚盤，是雞胚胎發(fā)育的部位，是雞的小生命所在。學生必須十分清楚的了解雞蛋的內(nèi)部結構，才能更好的與植物種子進行比較。教學的重點引入了讓學生對雞蛋的觀察和探究。要求他們繼續(xù)觀察，找出同一類動物卵的相同點和不同點，由于有了前面的觀察經(jīng)驗，他們很快就知道它們都是橢圓形的，但大小、輕重差異很大，有的殼上有花紋，顏色也不同。學生觀察了不同動物卵的圖片，知道動物的卵大多是圓形的或橢圓形的，但它們的大小不同，顏色不同，數(shù)量不同，有的卵上還有花紋，這些卵所產(chǎn)的地方不同，有的在樹上、有的在葉子上、有的在水里、還有的在泥土里，從中體會到動物的卵是多種多樣的。本課的重點是通過對動物卵的研究，讓學生注意到植物和動物的繁殖有相似之處?！秳游锏穆选方虒W反思春天不只是植物的，春天也屬于動物。包辦代替了，上課只簡單討論怎樣獲取數(shù)據(jù)。我包辦代替了“浸泡種子”活動，一是油菜籽太小，10粒油菜能吸多少水呢，況且放在盛有200毫升水的燒杯里，就是在50毫升的量筒也難正確測出吸水量，獲取數(shù)據(jù)的難度系數(shù)大；二是學生家里即使有蠶豆、油菜、黃豆種子，但家里、學校里有刻度的容器少無法滿足當前的需要。所以在課后，我要求學生繼續(xù)做實驗（種種子），觀察子葉在種子萌發(fā)中所起的作用。學生通過解剖蠶豆種子知道種子的內(nèi)部結構，種子由種皮、胚根、胚芽和子葉等部分組成，通過猜測、閱讀教材，了解了蠶豆種子胚根可以長成植物的根，胚芽是長成植物的莖和葉。在課前，我就在實驗室浸泡了一些蠶豆、油菜、黃豆的種子，上課時采取小組分組實驗的方式，按照解剖、觀察、討論交流來研究，各小組都能較好地分析和總結實驗結果，并得出初步的結論?！斗N子的萌發(fā)》教學反思在學習《種子的萌發(fā)》這節(jié)課前，學生已熟悉了一些植物的種子，并知道了種子傳播的方式，但對于植物種子的基本結構還是不甚明了。最讓學生激動的就是《把種子散播到遠處》的視頻，那里許多的植物散播方式讓學生激動不已?！栋逊N子撒播到遠處》教學反思在教學中，引導學生先復習上節(jié)課的內(nèi)容，開花之后會是結果，結果之后會有種子，那么如何把種子散播出去呢？學生會根據(jù)自己的經(jīng)驗很快說出風傳播蒲公英，教師抓住機會繪畫蒲公英的形狀，讓學生說出蒲公英的形狀象什么？學生能很輕松說出像降落傘，從而得出長得像蒲公英這樣的植物都會用風來傳播種子，引導學生明白植物種子的形狀決定了它的散播方式；學生還知道動物傳播蒼耳，教師也繪出蒼耳的形狀，蒼耳的形狀特點是它的外殼包圍著一圈倒刺，所以才會粘在動物的皮毛上，因為蒼耳種子的這種形狀，也是它散播種子的方式；學生還能說出水傳播椰子，只知道椰子長在海邊，所以會用水來傳播，但是學生不知道椰子的外殼可以防水，在水中不會腐爛，同是它在水中也會浮起來，隨波飄流，一旦遇到適合的生存的地方，它就會發(fā)芽生長，所以它才會用水散播種子，舉例說明像桃子、蘋果在水中會腐敗，沉入水底，所以不可以用水來散播種子。為了實現(xiàn)這一理念，本課內(nèi)容的教學設計以學生自主合作探究為主，通過提出問題、調查訪問和網(wǎng)上搜集、交流、驗證、得出結論等科學探究過程來激起學生探究的欲望和學習的熱情，讓學生體味科學與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，從而達到本節(jié)課的教學目的。比較二者結果，將更有利于孩子們自己分析雄蕊和雌蕊的功能。這也是培養(yǎng)孩子們推理能力的一個很好的載體。教師可以引導孩子們根據(jù)雄蕊和雌蕊可能具有的功能，觀察雄蕊花藥里的花粉是否容易抖落，雌蕊的柱頭是否有粘性等等。這是一個繼觀察各種各樣的花的教學活動后開展的又一個專題觀察活動。由于具體指導到位，學生增強了小組內(nèi)各成員的合作，觀察也更有目的，通過交流，學生進一步明白植物世界的多樣性。我讓學生閱讀教材中的例子，然后制訂小組觀察和研究重點的計劃，同時下發(fā)了對某種花的觀察記錄表，要求學生認真閱讀記錄表上的內(nèi)容，為有目的的觀察作好思想準備?！陡鞣N各樣的花》教學反思這節(jié)課我對教學流程作了調整，在復習油菜花構造的基礎上，讓學生自由閱讀課文，了解完全花和不完全花，兩性花和單性花，雄花和雌花，然后引導學生開展對花的專題觀察，這是對油菜花一種花的觀察發(fā)展對多種花的觀察。學生動手解剖前，學生一定要明確解剖方法：從外向內(nèi)一次解剖，鑷子夾住花的基部，將花的各部分擺在卡紙上。但學生使用放大鏡觀察到：雄蕊有兩部分，一個頭部分，一個細絲部分，雌蕊的頭有突出等方面的事實?！队筒嘶ㄩ_了》教學反思之三借鑒了前兩次教學不足，進行了改進，用材料控制學生觀察興趣，將認識花的各部分及花的變化提到上課15分鐘進行。解剖時要求從外向內(nèi)依次解剖，并擺放在卡紙是（藍色或紅色卡紙）通過學生實踐動手，有一個組被花上面的蚜蟲吸引，三個小組沒有擺放好花的各部分，一個小組不小心把花弄壞了，有三到四個小組的學生能按照要求做，但又有兩個小組把雄蕊解剖時缺失。于是，進行了第二課的教學。吸取教訓：學生對花的各部分沒有清晰的認識，花朵小，取放不易，學生缺乏耐心，粗枝大葉，花的各部分應固定放在與花的顏色區(qū)分明顯的紙板上。學生動手解剖前進行了討論：討論一：使用鑷子時解剖方法及要注意什么？討論二：花的各部分怎么擺放？等必要的指導?！队筒嘶ㄩ_了》教學反思之一本課是以油菜花為研究對象，初步認識以油菜花為例的花的構造，即萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等各部分的基本特點，如數(shù)量、顏色、氣味等。提升自身的教學智慧，靈活應對出現(xiàn)的任何情況?？s減教材的難度，只讓學生了解串、并聯(lián)電路的本質特點。四、教學氣氛緊張，束縛學生的個性由于學生與我有陌生感，不熟我的教學模式，所以學生顯得比較拘謹，學習氣氛在開始時有一些緊張，但我及時與學生交流，使用一些有趣的語言激發(fā)學生的探究欲望，設置具體的教學情境，緩解緊張的氣氛，同時也激發(fā)學生的興趣和求知欲。導致了整個教學過程時間安排不合理，出現(xiàn)了超時現(xiàn)象。通過這樣的課堂探究歷程，學生不僅僅獲得一定得科學知識，更重要是掌握了一定的探究技能，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。在學會了科學的的檢測方法的過程中，給了學生充分的時間和空間。我走下小組和學生一起討論和實驗。新課程要求指導學生像科學家一樣去研究，為防止學生漫無目的的討論和探究。學生在整個活動中自己小組合作探究完成，既體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位，又增強了學生的合作意識，學生十分愿意學。一、在觀察中思考，在思考中探究學生使用電路檢測器推測出盒子內(nèi)部的連接情況，目的是讓學生經(jīng)歷探究的過程中，學會根據(jù)檢測記錄推測盒子里面的導線是怎樣連接的。在本節(jié)課我就充分體現(xiàn)了觀察、探究、實驗活動。整堂課我安排的重點是“設計一個小燈泡”，第一堂這個環(huán)節(jié)感覺很“亂”，學生說的比較多，可操作性的不多，多的是“盲目”地討論，不合理。然而在第一堂課中我也是按照這個步驟進行導入，可是有近三層的學生沒怎么接觸過手電筒，這個因素給整堂課帶來了不利?！蹲觥蹲鲆粋€開關》教學反思《做一個小開關》的教學已經(jīng)結束，經(jīng)過這四堂課總感覺有許多的缺陷在里頭。因為在課堂上，學生的主體地位不容忽視，只有盡量讓學生提問，盡量讓學生觀察，盡量讓學生動手，盡量讓學生探究?？傊ㄟ^本節(jié)課教學，學生經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的過程，掌握了科學探究的方法，培養(yǎng)了學生的綜合能力。通過學生的討論，例證，懂得了導體和絕緣體各