【正文】 形式出現(xiàn)本課的生字詞，以檢查的39。思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問題。預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容是這樣的：大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。中年級的課文篇幅比較長，如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標及學(xué)前指導(dǎo)進行課前預(yù)習(xí)，這樣會有事半功倍的效果。疑問、矛盾的心理有利于調(diào)動學(xué)生積極主動地思維，是啟發(fā)學(xué)生進行思維活動的有效途徑，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。想知道為什么嗎？今天老師就帶著大家一起來學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文，找出答案。課一開始，我就提問：同學(xué)們，你們見過潮嗎？因為我們這里遠離大海，可能大部分學(xué)生沒有見過，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面，讓學(xué)生形象地感知。由于時間關(guān)系，我著重談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)設(shè)計意圖。第一課時的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，并且學(xué)習(xí)第4自然段。四、說教學(xué)過程。三、說學(xué)法。四年級學(xué)生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，所以，我采用創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體輔助法進行教學(xué)。為了完成以上的教學(xué)目標，我要突出引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀這個重點，突破體會課文中有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象這個難點。認識7個生字，會寫13個生字。邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。按照農(nóng)村中年級學(xué)生的特點：知識內(nèi)容廣泛了，很多事情都處于好奇，似懂非懂，開始有獨立性，自尊心逐漸增強，思想從單純走向復(fù)雜，開始有自己意向。本文通過作者對潮的生動描寫，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術(shù)般的神奇?！队^潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文四年級上冊第一組第一課?！队^潮》優(yōu)秀說課稿3各位老師、各位評委：大家好！我今天向大家匯報的課題是《觀潮》。浪潮越來越近，浪會更急，聲音會更響。很快，離我們近了，浪頭寬了。午后一點左右，會從遠處傳來響聲。一浪一浪(漫天卷地地涌來)。一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來)。漸漸的，潮過去了，可是(余波還在漫天卷地般涌來)?？沙眮頃r，卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻)，一浪一浪(像千萬匹白色戰(zhàn)馬)。(學(xué)生在各自的小練習(xí)紙上完成，指名回答，團體反饋)反饋的結(jié)果能夠是：今日，我去海寧觀潮。潮水聲猶如。潮來之前，江面上。預(yù)設(shè)一：看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時候，很注意詞語的體會、想象和積累，那么就讓我們用上這些生動的詞語，編寫一段完整的導(dǎo)游詞。所以，在課終時，我們可留出幾分鐘時間，讓學(xué)生現(xiàn)場積累運用。五、積累運用，再現(xiàn)天下奇觀。略讀潮后，感受大潮氣勢猶在。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?，為?驕傲)!隨之，讓學(xué)生帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情，觀看完整的大潮變化的視頻。學(xué)生的交流到此能夠告一段落了，教師要適時地收口，引導(dǎo)學(xué)生縱觀這個大潮的變化，讓學(xué)生把剛才零散的感受化作切實的感悟，讓學(xué)生一時的感慨化作對大自然神奇魅力的贊嘆。再引讀：浪潮越來越近，只聽見耳畔回響著震耳欲聾、震天動地的巨大聲響，放眼望去，側(cè)耳聆聽，你們又仿佛看到到什么，聽到了什么——學(xué)生接讀這一句。這樣精妙、精彩的語言很值得讓學(xué)生積累，所以為了讓學(xué)生更好的抒發(fā)此時無限感慨的情懷，也為了讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，我想補充一個小設(shè)計，可供實際課堂教學(xué)中靈活運用。這無比巨大的聲響更能襯托場面的壯觀。這樣形象直觀的詞句比較和誦讀，不僅僅幫忙學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受到課文中語言文字的魅力，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，還抓住了本課時教學(xué)的重點，突破了難點。趁著學(xué)生們交流的高潮，請三個同學(xué)依次讀出這句話，要求一個比一個讀得更有氣勢。學(xué)生們在A和B的比較中，可發(fā)現(xiàn):前文提到了潮水橫貫江面，此時潮水掀起的無數(shù)巨浪就像千萬匹戰(zhàn)馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著前浪，前浪引著后浪，所以作者用上了“千萬匹”這個詞語。B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。之后，具體操作為：在學(xué)生整體感受的基礎(chǔ)，經(jīng)過句子的比較，讓學(xué)生體會逐步添上的詞語所發(fā)揮的精妙的作用。而更為可貴的是作者很好的把這幾個方面交織在一齊，語言簡短、富有韻律，帶給人無限的遐想。”這樣一個追問必須會撩起學(xué)生心中的感慨，而由此轉(zhuǎn)向高潮部分的學(xué)習(xí)?！庇械恼f：“我好像看到巨浪相互交錯、撞擊，構(gòu)成一堵高大的水墻，而看不到那條白線了。”這一句話比較好理解，我想能夠提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識“兩丈相當(dāng)于6米多”來深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀啊!如果能夠，我們在那里能夠順勢追問：此時，我們看見的是什么而看不見什么呢看似一個不相關(guān)的問題，實則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系著上文加以想象，更加深刻體會到“兩丈多高的水墻”是如此的壯觀。隨后，教師在那里播放大潮由遠及近的視頻畫面，讓學(xué)生們更加如臨其境，最終讓他們齊聲朗讀這兩句話。這樣，學(xué)生會相繼抓住“很快移來”、“拉長變粗”、“橫貫江面”這幾個詞語，加以具體的想象和描繪：潮水前進的速度越來越快，并且離我們越來越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個江面都是飛奔而來的潮水，這就是“橫貫江面”。還有的學(xué)生會緊之后抓住“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”這一句來加以體會。此時讓學(xué)生想象著沸騰的場面，懷著激動、高興的心境再讀這一句，想必會讀得有滋有味。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這是我們一向倡導(dǎo)的，那么我想為了不讓學(xué)生由教師牽著走，不讓學(xué)生成為旁觀者，所以抓住學(xué)生與教材的契合點，使他們不由自主地走進文本，促其體驗，和作者產(chǎn)生共鳴，這可能是比較實用的一個方法?！眮砑右曰卮穑耗菞l白線就是大潮的潮頭，說明潮真的來了。而后，再請幾個學(xué)生帶著自我的感受再來讀這一句。具體操作是：我剛才聽到你在讀這句話中，異常突出了“好像悶雷滾動”，你能說說此時聽著這滾滾而來的聲音，你仿佛想到了什么嗎此時，孩子們可能會結(jié)合生活實際，說道：平時我聽到過大雨來臨之前，那由遠而近的滾滾的雷聲，預(yù)示著一場傾盆大雨即將來臨，那么此時聽到潮水發(fā)出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續(xù)不斷，我想潮水的來勢也必須很猛、很大。在交流伊始，我們能夠出示剛才學(xué)生在聽讀中圈出的表示順序的那四個詞語“遠處……”、“過了一會兒……”、“再近些……”、“越來越近……”，引導(dǎo)學(xué)生按照記敘順序，來邊讀邊談?wù)勛晕蚁胂蟮降?。三是這其中關(guān)鍵性的語句十分多，但難易程度卻不一樣，為了防止少慢差費現(xiàn)象的發(fā)生，以這樣不一樣的交流方式可使課堂教學(xué)更具實效性。這樣一個問題的設(shè)計，我想是基于這樣幾點思考：一是保證引發(fā)學(xué)生思考的問題要有必須的開度，也就是說值得深入思考。設(shè)計的默讀思考題是這樣的：請你再細致地讀讀你剛才所畫的語句，邊讀邊想象，看看從哪兒感受到潮來時那壯觀的景象，把你由此想象到的批注在書旁。其中，把表示作者觀察、寫作順序的四個詞語讀得重一些，我想此時在學(xué)生頭腦中所呈現(xiàn)的決不只是支離破碎的語句，而是感受到潮來之時，大潮的聲音和大潮的形態(tài)的變化以及作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描述潮水變化的敘述方法。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。請你把聽到的詞語在書中圈出來。但在實際的教學(xué)中，學(xué)生們在反饋中，可能會打亂順序，或者遺漏其中的一些語句，這是客觀存在的，所以在學(xué)生自由分散反饋后，我們可試著用這樣的一個小設(shè)計進行糾正與整合。指名讀、聽讀，感受潮來之時的巨大變化。我是這樣設(shè)計自由讀導(dǎo)語的：自由輕聲讀課文的三、四自然段。(二)重點切入，體驗大潮的雄奇。而后，我繼續(xù)提問：這節(jié)課，教師就和大家一齊去錢塘江觀潮。二是引導(dǎo)學(xué)生們快速理清課文大的脈絡(luò)。試想能夠這樣展開一番談話：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初讀了《觀潮》這篇課文，還學(xué)習(xí)了生字新詞，那我們就比比誰的記憶力最強，好嗎于是，我會分別出示四組詞語：平靜悶雷滾動一條白線白浪翻滾山崩地裂漫天卷地風(fēng)號浪吼在學(xué)生讀過這些生字新詞后，我相機問道：這四組詞語，都是描述錢塘江大潮的，那么有什么不一樣呢學(xué)生們會輕而易舉地回答出來：這四組詞語分別描述了潮來之前、潮來之時、潮來之后潮水的樣貌和聲音的。讓孩子們在充滿詩意的課堂上與文本實現(xiàn)心靈的對晤，享受閱讀的歡樂!(一)談話引入，激發(fā)興趣。四、說思路——建構(gòu)過程，感悟“天下奇觀”：“為學(xué)生營造充滿真情、詩意的課堂”是我們語文教師共同的追求。本課時的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂4自然段，即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來時潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的詞語，來理解大潮的雄偉氣勢。有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文第4自然段。讀懂了學(xué)生的“懂”與“不懂”，由此我開始制定了本課時的教學(xué)目標及重難點。但透過那一系列“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“風(fēng)號浪吼”等的精妙、生動的描述，從而感受到錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”，那雄偉壯觀的景象一次次映像在學(xué)生的頭腦中，這是四年級學(xué)生難以自讀自悟到的。以上就是對自我對教材的一個整體把握和分析。潮來之時，作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一齊描述，再現(xiàn)了大潮的勢不可擋，進一步突出了一個“奇”?！逼渲校捌妗?，作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。作者這樣清晰的行文順序，既向?qū)W生們揭示了怎樣按照必須的順序抓住事物的特點進行觀察的方法，也供給給學(xué)生讀文，理清文章脈絡(luò)的一個扶手。這篇課文在表達上的特點是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”，然后按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之后”的時間順序，描述看到、聽到和感到的壯觀景象。說課的資料大致分為這樣幾個方面：說教材、說學(xué)生、說目標、說思路。我們常說：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！白x中感悟，議中深入”同學(xué)不只讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。六、作業(yè)設(shè)計：讓同學(xué)把自身觀賞到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛煉同學(xué)運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了同學(xué)的口頭表達能力。假如你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于同學(xué)在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了同學(xué)的思維，培養(yǎng)了同學(xué)的想象能力。使同學(xué)在讀中欣賞品味，既激發(fā)了同學(xué)讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。再讀。賞。即教師給同學(xué)足夠多的時間討論交流，讓同學(xué)能夠充沛發(fā)展自身的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來”時，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度。讀中感悟，說說自身的體會，同學(xué)在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。同學(xué)自由讀潮來時這一局部，找出自身最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。學(xué)習(xí)這一局部時，我充沛發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)充沛讀，體會，并發(fā)動同學(xué)相互評議、補充，讓每個同學(xué)都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。潮來時雄偉壯觀的景象這一局部是課文的重點。三、創(chuàng)設(shè)情境，體會觀潮人的感受通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。運用電教媒體，讓同學(xué)直接感受到錢塘江大潮的澎湃雄壯的氣勢，同學(xué)的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也利于同學(xué)理解詞句。導(dǎo)入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。作為教師，要做的是協(xié)助同學(xué)架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)同學(xué)的情感體驗，并參與其中，推動同學(xué)去深入地感受。教學(xué)難點是體會錢塘江大潮的雄壯的澎湃的氣勢。學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。［說目標］依據(jù)大綱的要求，教材特點和同學(xué)實際，制定以下的教學(xué)目標和重難點：體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。這兩個思路設(shè)計的意圖皆是把課文中的語言文字和文字所描繪的大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗景觀以及文中所表達的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機結(jié)合在一起，力求形成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，為學(xué)生營造出充滿真情、詩意的課堂。再近些，浪更高了。過了一會兒，大潮就會出現(xiàn)。預(yù)設(shè)二，就是改編導(dǎo)游詞，如：教師出示這樣一段話，讓學(xué)生用上書中的好詞佳句自行修改。一浪一浪(猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進)。在師生共同評價中，允許有不同答案，如：可以填一一浪一浪(齊頭并進)。潮水聲猶如(山崩地裂)。潮來之前，江面上(風(fēng)平浪靜)。漸漸的，潮過去了，可是()。可潮來時，卻一浪一浪()，一浪一浪()。緊接著出示這樣一段不完整的導(dǎo)游詞，讓學(xué)生在括號中用上今天學(xué)到的詞語，使這段導(dǎo)游詞表達得清楚、通順、生動：今天，我去海寧觀潮。這里我有兩個預(yù)設(shè)方案，可根據(jù)學(xué)生的實際加以選擇或整合。值得和大家探討的是，我們常說每節(jié)課都要讓學(xué)生有所獲，除了在課堂教學(xué)中的滲透外，積累運用更會讓學(xué)生得其所。最后一個自然段其實重點詞句也不少，但通俗易懂，而且學(xué)到這兒，我們都知道還要注意教學(xué)時間和重難點的分配，因此，在這樣的實際情況下，我想打算用漏讀法，讓學(xué)生找出我漏讀的“還在、依舊、才”這三個詞語，體會到大潮氣勢猶在。觀看完，找四個孩子按照作者描寫的順序，有感情朗讀大潮變化的這四個句段。教師可以這樣做以小結(jié)：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序描寫了潮來時的景象，使我們仿佛和作者一起站在錢塘江畔，聽到的聲音越來越大，看到的潮水越來越近，浪頭也越來越高。有感情朗讀，領(lǐng)略大潮的變化奇觀。具體操作是用教師激情引讀：浪潮越來越近，只見眼前無數(shù)巨浪鋪天蓋地卷起，奔涌咆哮，此時你們看到到什么，聽到了什么——學(xué)生接讀這一句。這時，再讓學(xué)生帶著此時的感受完整地讀出四自然段的最后一句，學(xué)生讀著文本上的文字，耳邊回響著山崩地裂的聲音，情寓其中，真正體會到了潮來時聲音之奇。趁著學(xué)生們意猶未盡之時，拋出這樣一個問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點來