人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)連加連減說(shuō)課稿-文庫(kù)吧資料
2024-10-25 15:25本頁(yè)面
【正文】 的？三、鞏固練習(xí)． 1．看算式擺學(xué)具．讓學(xué)生用學(xué)具擺出這兩道題，要求邊擺邊敘述題意． 2．看算式直接說(shuō)結(jié)果．四、課堂小結(jié)．今天我們學(xué)習(xí)了什么？連加算式表示什么？連減算式呢？怎樣計(jì)算連減式題？怎樣計(jì)算連減式題？（結(jié)合例題來(lái)總結(jié)）．第五篇：(人教新課標(biāo))二年級(jí)數(shù)學(xué)教案 連加、連減連加、連減教學(xué)內(nèi)容：課本P26—P27例例2 教學(xué)目標(biāo)：，掌握用豎式連寫(xiě)的方法，會(huì)正確計(jì)算三個(gè)數(shù)的加、減法。在本課中，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的購(gòu)物情境，圍繞如何選購(gòu)、付款，把購(gòu)物活動(dòng)始終貫穿與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在一系列的實(shí)踐、探索活動(dòng)中，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)成功喜悅。同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，又服務(wù)于生活。（5）聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題你能舉出生活中你碰到過(guò)的連加連減的問(wèn)題嗎？提出來(lái)讓我們大家一起來(lái)解決。同時(shí)通過(guò)應(yīng)用，使學(xué)生逐步進(jìn)入到知識(shí)的“內(nèi)部境界”，對(duì)知識(shí)有一種實(shí)質(zhì)性的理解，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。在第四個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一組具有開(kāi)放性的問(wèn)題：用10元錢(qián)買(mǎi)三件文具，你能行嗎？你怎么買(mǎi)？怎么計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，不斷加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)培養(yǎng)小朋友樂(lè)于助人的品質(zhì)，也鞏固了所學(xué)的知識(shí)。上臺(tái)投信的時(shí)候一組一組的小朋友上來(lái)投信，其他的小朋友注意觀察有沒(méi)有投錯(cuò)信箱的。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了每人一道連加或連減的計(jì)算卡片，在講臺(tái)上放了得數(shù)是10的五個(gè)大信箱。（2）投信箱 小鴿子，送信忙。（1）先擺一擺，再填數(shù)。不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級(jí)孩子的心理特征與認(rèn)知特征。(四)、寓練于樂(lè)，鞏固新知。在這個(gè)環(huán)節(jié)上我肯花時(shí)間讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生應(yīng)該能在老師的引導(dǎo)下，明確以下兩點(diǎn)：1）連加連減都是先算前兩個(gè)數(shù)的得數(shù)，再與第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算。為此，我先讓學(xué)生比較黑板上這些算式和以前認(rèn)識(shí)的加減法算式有什么不同？再讓學(xué)生讀一讀，加深印象。為了便于學(xué)生找到連加連減的異同，板書(shū)盡可能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，突出知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。(三)、觀察對(duì)比，小結(jié)算法通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運(yùn)算順序。在初步理解連減的含義后，我用課件動(dòng)態(tài)展示課本中小雞吃飽后離開(kāi)的情景，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，展示了知識(shí)的連續(xù)性。學(xué)生匯報(bào)運(yùn)算順序時(shí)，配合板書(shū)突出運(yùn)算順序，突破難點(diǎn)。如果有學(xué)生列出3+2=5，84=3這樣的算式也加以肯定。接著，讓學(xué)生同桌交流計(jì)算方法和計(jì)算順序，再進(jìn)行匯報(bào)。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)上我更多地放手讓學(xué)生自己去嘗試進(jìn)行計(jì)算。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上延續(xù)買(mǎi)東西的情節(jié)：玲玲的同學(xué)芳芳用了8元錢(qián) 買(mǎi)了同樣的一袋旺仔糖2元、一包旺仔小饅頭3元、還買(mǎi)了一盒方便面。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)配合課件將計(jì)算過(guò)程突顯出來(lái)，進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。學(xué)生初步理解連加的含義后，利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，將課本72頁(yè)例題（小明喂雞）以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)使事件發(fā)生的先后次序一目了然。我這樣改變教學(xué)素材的目的是使例題的學(xué)習(xí)更加貼近生活實(shí)際，又使學(xué)生得到多樣化的解題策略，并從這些普遍現(xiàn)象中抽取出了連加的計(jì)算方法。提問(wèn)“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么，再算什么？”要求每人計(jì)算自己的算式并和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)計(jì)算順序。教師板書(shū)式子并將這個(gè)式子與以前學(xué)的兩個(gè)數(shù)相加做比較，引出課題“連加”。你知道她一共付了多少元 錢(qián)嗎？學(xué)生有了前面加法含義的認(rèn)知基礎(chǔ)，馬上回答出將三個(gè)數(shù)相加，就可以得出。因此，我改變了例題的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)了去超市購(gòu)物如何付款的生活情境。基于以上幾點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的教學(xué)要求，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)步驟：（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激趣學(xué)習(xí)。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)
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