【正文】 學生感受到不論是先選定一件上裝還是一件下裝，只要搭配是做到有順序不重復、不遺漏的把所有搭配方法都找出來就可以了。”怎樣擺才能做到不 重復、不遺漏呢？”板書：不）通過擺一擺活動，讓學生充分感受到搭配時要有順序，才能不重復、不遺漏。”沒有順序的擺，不僅會遺漏，還有可能多擺，就是重復。引導語：“他也在擺，可是沒做到有順序，少擺了就說他遺漏了。獨立思考 小組交流全班展示（不用實物投影的老師也可以請學生用黑板上的大圖展示擺的過程）（展示過程中各小組都是六種時，是與教案相符。五、教學環(huán)節(jié)：（一）喚起與生成在遇見“有兩件上裝和三件下裝，要一件上裝和一件下裝進行搭配，一共有幾種搭配方法？”這個新問題時，教師借助二年級上冊類似的練習二十三第一題“有兩件上裝和兩件下裝，一共有幾種穿法？”的練習題喚起學生對搭配知識的回憶，為解決 “兩件上裝和三件下裝一共有幾種搭配方法？”的新問題做好準備以此展開學習。老師提出的每一個問題后都是留給學生充分的獨立思考的時間，使學生有想法，在小組合作時有話說，能表達自己的想法，在全班交流時各小組的整理意見向全班進行展示等活動，使每個學生充分參與到學習中去。由問題“一共有幾種搭配方法？”，到解決問題方法的多樣性，再到讓學生感受數(shù)學符號感，教師不斷啟發(fā)學生深入思考，將教學推向更深層次。進行“啟發(fā)式”教學。提供恰當?shù)摹皵?shù)學原型”。上課伊始，教師通過學生感興趣的幇麗麗搭配衣服的問題，喚起學生在二年級學習的初步搭配問題。四、教學方法： 教法：教學是教與學的統(tǒng)一體。三、教學重、難點：教學重點：有順序地找出簡單事物的組合數(shù)。通過合作交流，體會解決問題策略的多樣性，具有初步的符號感；培養(yǎng)學生觀察、分析能力，以及有條理的敘述活動過程的能力；提高學生有順序地、全面思考問題的意識。例題1安排的是有關(guān)衣服的搭配問題，讓學生找出不同的穿法，就是找出不同穿法的組合數(shù)。教材重在向?qū)W生滲透數(shù)學思想，并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，這也是《標準》中提出的要求：“在解決問題的過程中，使學生能進行簡單的、有條理的思考。一、教材分析：《標準》中指出：“重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜逐步深入。和同學說一說。教師評價學生表現(xiàn)。】四、總結(jié)與提高這節(jié)課我們幫助麗麗解決了那些問題。生：師：誰來到前面和大家說一說。課件出示ABC12分別標注在每條路上師：請同學們仔細觀察，也可以在數(shù)學書第115頁圖上連一連。3線路的搭配看大家的表現(xiàn)真是不錯，麗麗就把上次出去游玩的照片拿來給大家看，快看看吧！出示圖師：從兒童樂園到百鳥園有幾條路線？從百鳥園到猴山有幾條路線？ 師：怎樣說得清楚？師：不宜說清，我們用符號表示每條路線。師出示課件【適時滲透符號化思想，進一步提高學生的抽象能力。實物投影展示：學生一般有畫圖、漢字、圖形、數(shù)字等形式表示。看！這里的早餐有（出示早餐圖）麗麗要挑選一種飲料和一種點心，她可以有幾種搭配的方法？ 師：我們不用學具了，動腦想一想?！就ㄟ^交流，使學生體會到解決問題策略的多樣性。師：麗麗真的很高興，我們居然用數(shù)學知識幫助她解決了生活中的問題。師：好，我們比賽看誰能快速的把學具收好。我也標上序號。（用兩種彩色粉筆）師：你看他是怎樣連的？ 生：師：先選定的是哪件上裝？又選的哪件上裝？都有三種，一共是六種，他有遺漏和重復嗎？為什么能做到這點？ 生：有順序。在動手活動中促進學生解決問題能力的提高?！痹鯓訑[才能做到不重復、不遺漏呢？”板書：不）師小結(jié)：剛才我們通過有順序的擺一擺學具，找出了6種穿法?！睕]有順序的擺，不僅會遺漏，還有可能多擺，就是重復。引導語：“他也在擺，可是沒做到有順序，少擺了就說他遺漏了。其他同學觀察，找出你喜歡哪個組的擺法？組二：組三：師：都同意有6種搭配方法嗎，誰猜對了？恭喜你！師：你喜歡哪組的擺法？ 生：師：你們喜歡哪種擺法？為什么？ 生：師板書：有順序師：是啊，只要我們有順序的擺，就可以做到不重復、不遺漏。別人說的時候你要認真聽，她和你擺的方法一樣嗎？開始吧！生活動，師巡視。要邊擺邊思考怎樣能擺的又快又對，看誰最聰明！生活動，師巡視?！慷?、探究與解決 1穿衣搭配（1）猜測師：請同學們先猜一猜，可能有幾種穿法？ 生：師：誰說的對呢？（是不是6種呢）我們來動手擺一擺。板書課題。師：要一件上裝和一件下裝搭配在一起，一共有幾種搭配方法？ 師：其實，在二年級時我們曾研究過類似的問題（出示圖：兩件上裝和兩件下裝）一件上裝和一件下裝搭配在一起，一共有幾種穿法？ 生：四種。上課！教學過程：一、喚起與生成1師：麗麗說今天媽媽要帶她去公園的猴山去玩，她可高興了！起床后，麗麗準備搭配一身漂亮的衣服穿，她打開了衣櫥，看！（出示圖：兩件上裝和三件下裝）麗麗的衣櫥里有幾件上裝？幾件下裝？ 生：師：什么樣的上裝？什么樣的下裝？ 生：師：如果還是一件上裝搭配一件下裝，你覺得麗麗怎樣穿更漂亮？提提你的建議吧！生：師：好的，我替麗麗謝謝大家。師：噢！這一件衣服你可以有好幾種搭配方法。課前交流：師：老師發(fā)現(xiàn)咱們班的小朋友看著可真精神！你看，女生可愛，男生帥氣！服裝穿的也漂亮！看來大家的審美能力呦。教學難點：培養(yǎng)觀察、分析能力，以及有順序地、全面思考問題的意識。體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強應用意識，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。第三篇：三年級數(shù)學 有趣的搭配《有趣的搭配》教學設計與意圖教學內(nèi)容：人教版三年級上冊第9單元《數(shù)學廣角》例1。預設方法三：固定上衣，用一件上衣去搭配3件下裝，再用另一件上衣去搭配3件下裝，兩件上衣就有6種搭配方法。預設方法一：一件上衣配一件下裝，可以配2套。三）感悟有序，體會簡潔教師：有的同學有兩種，有的同學有三種，還有的同學有六種搭配的方法，請他們與大家分享是如何進行搭配的？ 1．對比感知，有序思考。預設二：只會表達其中一件上衣配一件下裝，或者兩件上衣配兩件下裝。3．師生交流，議一議。2．匯報展示，說一說。讓學生拿出衣服卡片和同桌擺一擺，看看一共能擺出幾種不同的方法。（板書：搭配問題）（二）操作感悟，自主搭配 1．學具操作，擺一擺。教師：同學們有不同的想法，究竟能搭配成幾套呢？看來，在衣服的搭配中還大有學問呢。教師：她想請大家?guī)兔Γ绻患弦麓钆湟患卵b，一共有多少種穿法？你會建議她怎樣穿？2．理解情境，獲取數(shù)學信息。教師：同學們，張麗同學為了這次比賽，做了精心的準備。四、教學過程（一）創(chuàng)設情境，引入新知 1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。教學難點：有序搭配。（三）情感態(tài)度和價值觀讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學知識，培養(yǎng)學數(shù)學、用數(shù)學的興趣。（2）怎樣交換位置更清楚明了？篇三：新人教版小學三年級下冊數(shù)學《搭配問題》優(yōu)秀教學設計《搭配問題》教學設計一、教學目標（一）知識與技能通過觀察、操作、實驗等活動使學生初步掌握有序搭配的方法與策略。教材練習二十二第1題。（2）按數(shù)位擺：十位如果是1，可以擺出115；十位如果是3，可以擺出335；十位如果是5，可以擺出50、553。（1）怎樣擺能保證不重不漏？（2）你們一共擺出了幾個兩位數(shù)？是怎樣擺的？（3）用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏？學生以小組為單位探究，教師巡視、指導。教學重點：使學生找到簡單事物的排列數(shù)，初步掌握搭配的方法，體會有序思考的價值教學難點：使學生找到簡單事物的排列數(shù)，能將實物組合抽象為數(shù)字或字母，理解組合可以不分順序 教具準備：數(shù)字卡片、衣服圖片、課件教學過程 ：一、情境引入 師：課件播放動畫片《喜洋洋與灰太