【正文】 那浩浩蕩蕩的無邊無際的波瀾呀！那浩浩蕩蕩的無邊無際的偉大的力呀！那是自由，是跳舞，是音樂，是詩(shī)！啊，這宇宙中的偉大的詩(shī)！你們風(fēng)，你們雷，你們電，你們?cè)谶@黑暗中咆哮著的，閃耀著的一切的一切，你們都是詩(shī)，都是音樂，都是跳舞。如無舉動(dòng)時(shí)，則拳曲于胸前。因有腳鐐，行步甚有限制，時(shí)而佇立睥睨，目中含有怒火。你還知道那些膾炙人口的愛國(guó)名句？試寫出幾句吧?！独纂婍灐愤@段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？建議：從句式，修辭等角度舉例分析品味。通過前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？四、細(xì)讀探究你覺得本文在語言上有何特點(diǎn)？跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)？課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。帶著下面的問題開始反復(fù)誦讀吧！給每段標(biāo)注序號(hào)，結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，將課文劃分為兩部分，將每部分的主要內(nèi)容和思想情感總結(jié)出來吧。這是一篇很適合大聲朗讀的文章，學(xué)習(xí)這篇課文，同學(xué)們要反復(fù)誦讀，相信你在誦讀中一定能體味到文章的情感及屈原的性格。本文是劇中人物獨(dú)白，也是散文詩(shī)。二、初讀標(biāo)疑以下字音、詞義是老師希望你一定掌握的，如果你還有不理解的字詞，提出來大家一起解決吧。戲劇的基本要素是（），通過具體的舞臺(tái)形象再現(xiàn)社會(huì)的生活斗爭(zhēng)，激發(fā)觀眾強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，達(dá)到熏陶教育的目的。戲劇的文學(xué)部分，通稱為（），是文學(xué)的一大類別，與（）、（）、（）并列。屈原 ：郭沫若：歷史劇《屈原》的創(chuàng)作背景怎樣？將你搜集的資料輯錄在下面吧。培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想感情，了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。第四篇：八年級(jí)語文下《雷電頌》導(dǎo)學(xué)案《雷電頌》導(dǎo)學(xué)案課型： 主備： 執(zhí)教： 審 核 人： 班級(jí)：組名：姓名：使用時(shí)間：教師寄語：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，屈原的這句名言不知激勵(lì)了多少人對(duì)理想信念的追求。（）⒋ 文學(xué)常識(shí)：《絞刑下的報(bào)告（節(jié)選）》 作者，作家，1928年任捷克共產(chǎn)黨機(jī)關(guān)報(bào)《紅色權(quán)利報(bào)》編輯。（）接近；靠近。（）各種物品器具。亦指導(dǎo)瘸腿的人。（八）反饋練習(xí)⒈ 給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字 跛（）腳 瀕（）臨 撤（）退hān（）睡 稀shū（）間xiē（）⒉ 給下列多音多義字注音并組詞。（六）比較探究：1．教師引導(dǎo)學(xué)生比較思考：對(duì)盧森堡和伏契克，你比較喜歡哪一個(gè)？為什么？2．教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩文的語言風(fēng)格。文章結(jié)尾的句子：還差五分就要敲十點(diǎn)鐘了。文章開頭的句子：還差五分就要敲十點(diǎn)了。（1）相關(guān)語句：（2）這是作者對(duì)人們?nèi)纾呵槿嗽拕e、工人上班、孩子上學(xué)等寧?kù)o平和生活的聯(lián)想。2．學(xué)生三讀課文。（1）“我”怎么被捕的？我能逃脫嗎？（2）文中“晚啦！??正是這樣的！”應(yīng)用了什么人物描寫手法？它的作用是什么？（3）“我”被捕后遭受了幾次毒打？分別在文中哪些地方？（4）學(xué)生研討：文章哪幾方面使人感到作者鎮(zhèn)定平靜地面對(duì)毒打、折磨？這鎮(zhèn)定平靜突出反映了作者怎樣的精神境界？（5）找出文中高度概括伏契克的卓越表現(xiàn)及敵人的束手無策的兩句話。？？。（四）整體感知：1．學(xué)生一讀課文，用自己的話概括全文的內(nèi)容，并相互交流。（三）解題：報(bào)告文學(xué)是一種以文學(xué)手法及時(shí)反映和評(píng)論現(xiàn)實(shí)生活中真人真事的新聞文體，介于通訊和小說之間，它有三個(gè)主要特征:新聞性、文學(xué)性、政論性。1943年9月8日，他被希特勒匪徒殺害于柏林的普勒岑塞監(jiān)獄。在死神臨近的時(shí)候，他毫無畏懼，他寫道：“我們?yōu)榱藲g樂而生，為了歡樂而死，讓悲哀永遠(yuǎn)不要同我們的名字聯(lián)在一起。寫他從被捕的第一天起，就遭到駭人聽聞的拷打和迫害，但他始終沒有失掉對(duì)勝利的堅(jiān)定信念。他得到監(jiān)獄看守人的幫助，用鉛筆頭在碎紙片上寫成了長(zhǎng)篇特寫《絞刑架下的報(bào)告》。1942年4月，他被敵人逮捕。1921年進(jìn)查理大學(xué)文學(xué)院學(xué)習(xí)，由于生活所迫，當(dāng)過短工和街頭廣告員。他1903年生于布拉格一個(gè)工人家庭。2．運(yùn)用比較的方法全面理解革命者的形象和文章的語言風(fēng)格。2．運(yùn)用比較的方法全面理解革命者的形象。4．運(yùn)用比較的方法全面理解革命者的形象，體會(huì)課文的語言風(fēng)格。課后本節(jié)課你收獲了什么？今后你努力的方向是什么？第三篇：八年級(jí)語文導(dǎo)學(xué)案八年級(jí)語文導(dǎo)學(xué)案課題 《絞刑架下的報(bào)告》課型新授主備曹振國(guó)審 核初二語文組一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)2．理解課文內(nèi)容，鍛煉概括能力。記錄好調(diào)查的結(jié)果。安全第一，小組長(zhǎng)注意組員安全和分工。因?yàn)檫@是在糟蹋我們的祖國(guó)文字。我們希望黃岡鎮(zhèn)居民要控制自己的錯(cuò)別字發(fā)生，注意自己的錯(cuò)別字，不要太粗心。倡議商家制作標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范的廣告牌。有關(guān)部門監(jiān)管不力，治理缺乏力度。自已分析錯(cuò)誤：如“和合”“像相象”。同音字產(chǎn)生混淆：如“再在”，“以已”。如：把“打折”寫成“打拆”；“尋人啟事”寫成“尋人啟示”；“啤酒”寫成“啤九”；將“防火栓”寫成了“放火栓”，看后真是讓人啼笑皆非啊。如一家餐廳將“餐”寫成可簡(jiǎn)化字“歺”；一個(gè)家具店把“具”寫成了“俱”，有兩家發(fā)廊“發(fā)”字寫成了繁體字——“髪”。調(diào)查材料分析：通過一天的社會(huì)調(diào)查，可以看出街頭的錯(cuò)別字還真不少。資料鏈接閱讀下面材料，說說調(diào)查報(bào)告的寫法。課中一、小組合作交流自學(xué)所得 ？ 二、班級(jí)展示 ？ 三、質(zhì)疑探究 你還有哪些疑問？四、自悟自得 談?wù)勀愕母惺芑蚴斋@。⑴ 漢字中文的特點(diǎn)是什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵ 中國(guó)古典詩(shī)詞對(duì)中國(guó)人的影響主要體現(xiàn)在什么地方？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑶ “漢字──古典詩(shī)詞──中國(guó)心”三者聯(lián)系的紐帶是什么？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、為什么人們漸漸地明白漢字是“不應(yīng)該也不可能廢除”的？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿３、結(jié)合你對(duì)本文的理解，說一說為什么中國(guó)人的凝聚力那么強(qiáng)?，F(xiàn)在，人們漸漸明白漢字是不應(yīng)該也不可能廢除的了。過年時(shí)吟“爆竹聲中一歲除”；春雨時(shí)吟“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”；中秋時(shí)吟“明月幾時(shí)有”；送別時(shí)吟“勸君更進(jìn)一杯酒”；喜悅時(shí)吟“漫卷詩(shī)書喜欲狂”；慷慨時(shí)吟“大江東去”；激越時(shí)吟“憑欄處瀟瀟雨歇”……古典詩(shī)詞已經(jīng)規(guī)定了、鑄就了中國(guó)人的心理結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。漢字又整齊又靈動(dòng)，特別是適宜于表達(dá)一種微妙的、詩(shī)意的情感，一些普通的字詞，往往聯(lián)結(jié)著久遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn)：例如“中華”、“神州”、“大地”、“海內(nèi)”、“天涯”、“芳草”、“知己”……都能使受過中華文化教育的人浮想聯(lián)翩，心潮難己，這是通過翻譯稿讀中國(guó)文學(xué)作品的人所無法體會(huì)的?！睗h字，確實(shí)是人類一絕。三、質(zhì)疑探究 你還有哪些疑問？四、自悟自得 談?wù)勀愕母邢牖蚴斋@。三、再讀課文，深化感情(1)讀全文，說說文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(2)面對(duì)這些可愛的中國(guó)漢字，你想說些什么？課中一、小組交流自學(xué)所得 ，感悟情感。2)你怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字”。(4)從段尾的反問句中你感受到了什么？帶著自己的感受讀句子。你還從哪些字中聯(lián)想到什么？(3)“而在書法家的筆下，它們更能發(fā)生無窮無盡的變化，或挺拔如峰……任你盡情地飛翔與馳騁。從這個(gè)詞中你感受到了作者怎樣的情感？(2)作者把漢字比作什么？(3)“這時(shí)我真不忍心將它們框在方格里……”用你的朗讀來體會(huì)作者的這種不忍。，你從文章中知道了些什么？二、細(xì)讀課文，感受情感，把自己讀后的收獲批注在課文旁邊。五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)課后本節(jié)課你收獲了什么？今后你努力的方向是什么？第七課時(shí) 我愛你，中國(guó)的漢字課前一、初讀課文，了解大意，而漢字究竟可愛在哪里呢？先讀讀課文。學(xué)生展示自己搜集到的書法作品，讓同學(xué)們欣賞。三、質(zhì)疑探究 你還有哪些疑問？四、自悟自得 談?wù)勀愕氖斋@。二、班級(jí)展示。課中一、小組交流自學(xué)所得。褲存小商品（）三、制定一份“街頭錯(cuò)別字”活動(dòng)計(jì)劃。課后本節(jié)課你收獲了什么？今后你努力的方向是什么第五課時(shí) 《一點(diǎn)值萬金》和《街頭錯(cuò)別字》課前一、認(rèn)真閱讀材料《一點(diǎn)值萬金》，講講你知道有關(guān)錯(cuò)別字的故事或者笑話。中國(guó)浙江的“蘭亭碑亭”是個(gè)有名的地方,當(dāng)年,王羲之在這里寫下被譽(yù)為“天下第一行書”的《蘭亭集序》。楷書筆劃平直,字形方正,《宣示表》。與大篆相比，小篆的圖畫性已經(jīng)大大減弱，每個(gè)字的結(jié)構(gòu)已經(jīng)比較固定。小篆：小篆是由大篆簡(jiǎn)化而成。商代金文多為象形字以及由象形字合成的會(huì)意字。金文始見于商代二里崗的青銅器，不過商代二里崗發(fā)現(xiàn)的青銅器有金文的只有少數(shù)幾件。這說明中國(guó)的文字在殷商時(shí)期尚未統(tǒng)一。甲骨文大部分也是象形字或會(huì)意字，形聲字只占20%左右。甲骨文：古代用寫或刻的方式，在龜甲、獸骨上所留下的文字。再讀課文，說說你從課文中了解到那些信息？說說什么是甲骨文？復(fù)述課文。正確認(rèn)讀詞語：國(guó)子監(jiān) 王懿榮 儀器 銘文 造詣再讀課文，弄明白課文中不懂的詞語，把詞意批注在書上。課后本節(jié)課你收獲了什么？今后你努力的方向是什么第四課時(shí) 《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》課前一、仔細(xì)閱讀材料《漢字的演變》，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？二、你還知道哪些漢字的演變？展示你收集到的材料。然后給生字注音并組詞。捻（）繩記事 字如龍蛇 鷹隼（）雄立 鴻（）鵠（）群游 迂（）回綿延 誕（）生連線。課中一、小組合作交流自學(xué)所得 《倉(cāng)頡造字》《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》二、班級(jí)展示 《倉(cāng)頡造字》《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》三、質(zhì)疑探究 你還有哪些疑問？四、自悟自得 談?wù)勀愕氖斋@。小組合作，試著完成下面板書： 冊(cè)的來歷是： 典的來歷是： 刪的來歷是：你還發(fā)現(xiàn)了哪些漢字有趣的來歷？全班自由交流。冊(cè)： ；典： ；刪：。除了文中提到的倉(cāng)頡造字的方法，你還知道有哪些造字方法？用自己的話講講倉(cāng)頡造字的傳說。認(rèn)真細(xì)讀課文第三四自然段，畫出描寫漢字特點(diǎn)的句子，說說你的體會(huì)。課后本節(jié)課你收獲了什么？今后你努力的方向是什么？第三課時(shí) 倉(cāng)頡造字 “冊(cè)”“典”“刪”的來歷課前一、根據(jù)你的了解談?wù)劃h字是如何產(chǎn)生的？認(rèn)識(shí)生字“頡”，簡(jiǎn)介“倉(cāng)頡”。（）格外大方（）走出深閨人結(jié)識(shí)（）字謎:一千零一夜（）七十二小時(shí)（）需要一半,留下一半（）字謎:一口咬住多半截（）1字謎: 一月一日非今天（）1字謎: 要一半,扔一半（）填寫歇后語，并注意把諧音字也寫上。（）一只小帆船，載著一粒米，向西又向東，不知去哪里。五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 猜字謎十字尾巴彎彎，算算數(shù)目少三。自學(xué)提示4：給生字