【正文】 自由讀第一段，用心細(xì)細(xì)品味，想想讀后你有什么樣的感受？（課件出示課文第二自然段內(nèi)容）交流：（作者描寫(xiě)的月光江景太美了，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的畫(huà)面）那你能把美的感受用朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀，齊讀，師生評(píng)議。2．通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句和寫(xiě)作的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受生活。4．通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句和寫(xiě)作的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受生活。2．太陽(yáng)出來(lái)了，江兩岸的蘆蕩、樹(shù)林和山峰都涂上了一層金 色的（）。2．小外甥（）著天上的月亮出神了。ng（）（）（）（）（）給下列生字注音眨眼 好學(xué) 挑戰(zhàn) 氣氛 瞳仁 不假思索 外甥平羌按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。n x249。 fēng suǒ hē qi224。n cāng qīng yōu（）（）（）（）m249。 jīn bǐ y249。及如何用四要素法概括，如：什么時(shí)候？誰(shuí)？在什么地方？干什么事情？五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)4分鐘看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。展四：課文分段及主要內(nèi)容。展三：朗讀課文。展二：理解詞語(yǔ)。展一：生字學(xué)習(xí)。四、展示交流22分鐘展示要注重互動(dòng)性，展示同學(xué)要像老師一樣帶領(lǐng)大家學(xué)會(huì)本組展示的內(nèi)容，要讓多數(shù)同學(xué)動(dòng)起來(lái)。其中第二部分主要寫(xiě)了“我”和小外甥 和 的兩件事。思考：這篇課文是（體裁），作者，是我國(guó)當(dāng)代著名作家。③找出文中運(yùn)用修辭手法句子讀一讀。①找到自己認(rèn)為難讀的地方讀一讀。邊讀邊畫(huà)出四字詞語(yǔ)和自己不理解的詞，并通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。②識(shí)記生字。二、組內(nèi)交流，準(zhǔn)備預(yù)展10分鐘對(duì)子交流疑問(wèn)，紅筆批注，組內(nèi)群學(xué)，標(biāo)出疑問(wèn)，準(zhǔn)備展示三、自主學(xué)習(xí)提綱：一讀課文，學(xué)生字。讀課題。是的，古往今來(lái)，那輪明月寄托了多少人的情思，大詩(shī)人李白甚至把月亮當(dāng)成了可以共飲的摯友：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。可憐九月初夜，露似珍珠月似弓。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。（重點(diǎn)）我能用自己的話說(shuō)出文章的主要內(nèi)容?！锻隆返谝徽n時(shí)導(dǎo)學(xué)案(20120528 23:11:48)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 分類： 五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)雜談本周養(yǎng)成習(xí)慣：多維展示 傾聽(tīng)互動(dòng) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：我會(huì)寫(xiě)課后3個(gè)生字，能認(rèn)識(shí)“甥”“瞳”等字，能說(shuō)出“清幽曠遠(yuǎn)”“不假思索”等詞的意思。六、小結(jié)課堂，布置作業(yè)。重點(diǎn)指導(dǎo)“絮”，看清字形，上下要緊湊。呵——這個(gè)字的左邊的一口應(yīng)寫(xiě)在左上面。指導(dǎo)寫(xiě)字：左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。1．默讀課文，思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的呢？除了寫(xiě)月亮還寫(xiě)了什么？2．指名回答，明確：還寫(xiě)了“比賽背誦詩(shī)歌”“小外甥對(duì)月亮的奇特想像”。5．背誦指導(dǎo)：老師對(duì)著投影上的圖片先背，學(xué)生嘗試背。3．指導(dǎo)朗讀，品味佳句。畫(huà)面中有月光、江水、光斑蘆蕩、樹(shù)林、山峰的剪影。三、精讀品味，欣賞美景。對(duì)文中詩(shī)句的理解→課后查工具書(shū)。⑶生質(zhì)疑，教師區(qū)分處理。(1)生字詞正音。自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。）2．相同的月亮在不同人眼中又會(huì)有別樣的情致，今天我們就隨著名作家趙麗宏以及他的小外甥一道來(lái)《望月》3．板書(shū)課題《望月》。教學(xué)過(guò)程：一、背詩(shī)激趣，導(dǎo)入新課。2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。第四篇：望月第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案2望月第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。菜肴果品已吃完了，杯盤(pán)雜亂地放著。只有這江上的清風(fēng)和山間的明月，耳朵聽(tīng)到了才成其為聲音，眼睛看到了才成其為顏色，占有它們，無(wú)人禁止，使用它們，無(wú)窮無(wú)盡，這是大自然無(wú)窮無(wú)盡的寶藏，而我能夠同你們共享?！蔽艺f(shuō)：“你們也知道那水和月亮嗎？（江水）總是不停地流逝，但它們并沒(méi)有流走；月亮總是那樣有圓有缺，但它終究也沒(méi)有增減。希望同仙人一起遨游，與明月一起長(zhǎng)存。只是像蜉蝣一樣寄生在天地之間，渺小得像大海中的一顆谷粒。能使?jié)摬卦谏顪Y中的蛟龍起舞，孤舟上的寡婦啜泣?！笨腿酥杏写刀春嵉模粗杪暣岛崙?yīng)和。歌詞說(shuō)：“桂木的棹啊，蘭木的槳，拍打著清澈的江水啊，船兒迎來(lái)流動(dòng)的波光。多么遼闊呀，像是凌空乘風(fēng)飛去，不知將停留在何處；多么飄逸呀，好像變成了神仙，飛離塵世，登上仙境。白茫茫的霧氣籠罩著江面，波光與星空連成一片。月出》一詩(shī)的“窈窕”一章。于是舉杯邀客人同飲，吟詠《詩(shī)經(jīng)壬戌年秋天，七月十六日，我同客人乘船游于赤壁之下。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。赤壁懷古蘇 軾大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。泣。，簫聲嗚嗚然，如泣如訴，這股悲涼起源于什么？（請(qǐng)結(jié)合作者人生經(jīng)歷來(lái)回答）【課堂小結(jié)】【當(dāng)堂檢測(cè)】。⑥ 舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。③ 渺渺兮予懷，望美人兮天一方。② 縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。（1）七月既望（2）舉酒屬客 ．．（3）白露橫江（4）縱一葦之所如 ．．．（5）凌萬(wàn)頃之茫然（6）馮虛御風(fēng) ．．．（7）扣舷而歌之（8）擊空明兮溯流光 ．．．（9）渺渺兮予懷（10）望美人兮天一方 ．．．．（11）倚歌而和之（12）桂棹兮蘭槳 ．．．（13）舞幽壑之潛蛟（14）泣孤舟之嫠婦 ．．．。）反復(fù)誦讀1—2段，讀準(zhǔn)字音、句讀、疏通文意。第四段讀出雄辯的語(yǔ)氣，因?yàn)樽髡咴诳犊愒~，表述自己的人生觀。第三段寫(xiě)客人對(duì)人生短促無(wú)常的感嘆。第二段有點(diǎn)樂(lè)極生悲的意思?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、整體感知細(xì)讀全文，把握朗讀的語(yǔ)氣。周瑜破曹兵的赤避在今湖北省嘉魚(yú)縣東北。元豐五年七月和十月，蘇軾曾先后兩次到黃州城外的赤壁漫游，寫(xiě)下了《赤壁賦》（后人叫《前赤壁賦》）和《后赤壁賦》。賦中所流露的“人生無(wú)?！钡谋Ш蜁邕_(dá)心情，就是這種復(fù)雜感情的表現(xiàn)。出獄后被貶到黃州，名義上任團(tuán)練副使，實(shí)則等于充軍。3．寫(xiě)作背景這篇賦寫(xiě)于宋神宗趙頊元豐五年（1082）作者被貶黃州之后。文賦兼有詩(shī)歌和散文的一些特點(diǎn)，不受駢賦、律賦那些框框的限制，較多地吸收了散文的一些筆調(diào)和手法，形成了散文式的清新流暢的氣勢(shì)。漢代以后，賦分別向駢文和散文兩個(gè)方向發(fā)展。它始于戰(zhàn)國(guó)，盛行于漢，到唐宋而衰微，元明清則趨于消亡。散文賦也叫文賦，是中唐以后出現(xiàn)的一種文體。文武赤壁成佳話，真假千古笑談中。鼻磯黃崗承青睞，蒲圻赤壁抑曹公。無(wú)獨(dú)有偶，武昌黃鶴樓，南昌滕王閣和山西永濟(jì)鸛雀樓，都重建得美輪美奐，不都是名人詩(shī)文效應(yīng)嗎！有感于此，遂謅了幾句“七古”以志之。由此可見(jiàn)，名家詩(shī)詞文章的作用真夠大的了。不像同一時(shí)代的袁（紹）曹（操）官渡之戰(zhàn)，和蜀漢（劉備）孫吳（孫權(quán)，陸遜）彝陵亭之戰(zhàn)（火燒連營(yíng)）。當(dāng)年蘇東坡誤把黃州（黃崗縣）的山崖和土都紅燦燦的赤壁（鼻）磯，當(dāng)成赤壁大戰(zhàn)的赤壁，寫(xiě)下了一詞兩賦的傳世之作，使赤壁名聲大噪。赤壁有“文赤壁”和“武赤壁”兩處。2．反復(fù)誦讀，圈點(diǎn)疑難。難點(diǎn)：理解文意。、寫(xiě)景特點(diǎn)，體味作者情感。五、寫(xiě)一、