【正文】 子，上面寫著蘇武還活著，你怎么說他死了呢？” 單于聽了，嚇了一大跳。他買通匈奴人，私下和漢使者見面，把蘇武在北海牧羊的情況告訴了使者。使者信以為真，就沒有再提。那時候，漢武帝已死去，他的兒子漢昭帝即位。一直到了公元前８５年，匈奴的單于死了，匈奴發(fā)生內(nèi)亂，分成了三個國家。匈奴不給口糧他就掘野鼠洞里的草根充饑，讀后感《《蘇武牧羊》讀后感》?！惫蛟趺磿⊙蚰?，這不過是說要長期監(jiān)禁他罷了。過了幾天，居然沒有餓死。這時候正是入冬天氣，外面下著鵝毛大雪。” 衛(wèi)律碰了一鼻子灰回去，向單于報(bào)告。你忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，厚顏無恥地做了漢奸，還有什么臉來和我說話。衛(wèi)律沒法，只好把舉起的劍放下來，勸蘇武說：“我也是不得已才投降匈奴的，單于待我好，封我為王，給我?guī)兹f名的部下和滿山的牛羊，享盡富貴榮華。衛(wèi)律對蘇武說：“你的副手有罪，你也得連坐。單于派衛(wèi)律審問虞常，讓蘇武在旁邊聽著。單于覺得蘇武是個有氣節(jié)的 好漢，十分欽佩他。衛(wèi)律慌忙把他抱住，蘇武的脖子已受了重傷，昏了過去。蘇武一聽衛(wèi)律叫他投降，就說：“我是漢朝的使者，如果違背了使命，喪失了氣節(jié)，活下去還有什么臉見人。衛(wèi)律向單于報(bào)告。張勝和隨員常惠眼快，奪去他手里的刀，把他勸住了。蘇武說：“事情已經(jīng)到這個地步，一定會牽連到我。蘇武本來不知道這件事。張勝很表示同情，沒想到虞常的計(jì)劃沒成功，反而被匈奴人逮住了。衛(wèi)律有一個部下叫做虞常，對衛(wèi)律很不滿意。蘇武沒到匈奴之前，有一個生長在漢朝的匈奴人，叫衛(wèi)律，在出使匈奴后投降了匈奴。蘇武到了匈奴，送回扣留的使者，送上禮物。公元前１００年，漢武帝正想出兵打匈奴，匈奴派使者來求和了，還把漢朝的使者都放回來。匈奴的單于一次次派使者來求和，可是漢朝的使者到匈奴去回訪，有的卻被他們扣留了。韓晶節(jié)，蘇武回來，城第四篇：《蘇武牧羊》讀后感蘇武牧羊【典故】匈奴自從給衛(wèi)青、霍去病打敗以后，雙方有好幾年沒打仗，《蘇武牧羊》讀后感。蘇吳在北海羊，那些不給它食物的人，他渴了抓雪吃，饑餓吃雜草。蘇武突然生氣了：我是漢代的兒子，是漢代，我不會為一點(diǎn)點(diǎn)金銀寶藏而出賣國家尋求繁榮，如果我賣國家我對不起手的Jingbu！完成蘇吳搖晃靜布的手。蘇武ang到匈奴，據(jù)說暗殺一個人，把蘇聯(lián)放進(jìn)監(jiān)獄，蘇武知道一個人只是在暗殺一個借口，其實(shí)讓他沿著匈奴走。另外,我的課件還可以作適當(dāng)?shù)母倪M(jìn),加大學(xué)習(xí)新課標(biāo),新的教學(xué)思想的力度.第三篇：《蘇武牧羊》改寫（本站推薦）蘇吳的故事發(fā)生在漢代。在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)班級同學(xué)情況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)，學(xué)生的思維非?；钴S，學(xué)生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習(xí)書上常看到的“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”，有的學(xué)生說先調(diào)查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數(shù)，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說統(tǒng)計(jì)一下班里有多少同學(xué)家中有電腦，算一算有電腦的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說統(tǒng)計(jì)一下我班的獨(dú)生子女?dāng)?shù)，算一算班中獨(dú)生子女占全班人數(shù)的百分之幾。知道數(shù)學(xué)來源于生活,生活中有許多數(shù)學(xué)知識,以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一切都說明學(xué)生在學(xué)習(xí)百分率這一新知識之前，有關(guān)這方面的知識并不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學(xué)時就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師教學(xué)的對象是以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)中,我應(yīng)該意識到以下幾點(diǎn):一、要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。講完例題1后,將例1問題變?yōu)榍筮_(dá)標(biāo)率,后面例2采用自學(xué)的方法,加深對百分率的理解。“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”應(yīng)用題這節(jié)課,知識點(diǎn)看似簡單,就是求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”,以及求“百分率”。教師大可不必逐個細(xì)講，只要在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現(xiàn)時，可讓學(xué)生通過查字（詞）典解決，有的老師可直接告訴學(xué)生。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。想象后說一說，說后再讀，這樣，猴王形象就會在學(xué)生頭腦中樹立起來。教學(xué)時我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。根據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。四、存在改進(jìn)的地方有：學(xué)生在知識技能形成的過程中，有個別學(xué)生沒有積極思考，不懂得如何靈活運(yùn)用知識解決一些實(shí)際問題；學(xué)生的計(jì)算有待加強(qiáng)，在上課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算速度比較慢，學(xué)生還沒有達(dá)到要求，特別是當(dāng)半徑等于一個小數(shù)時，學(xué)生很多就犯錯了！如：r=，求圓的面積，結(jié)果就出錯，這在以后的計(jì)算練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣！《猴王出世》教學(xué)反思《猴王出世》這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。這樣，通過學(xué)生操作學(xué)具，把抽象思維物化為動作形象思維，讓學(xué)生多種感官參與，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。三、演示操作，加深理解當(dāng)學(xué)生通過估測后，讓學(xué)生來做個實(shí)驗(yàn)討論。這一內(nèi)容是舊教材所沒有的。二、大膽猜測，激發(fā)探究 在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后，我讓學(xué)生猜測圓的面積可能與什么有關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)行估測。還有本來打算讓學(xué)生寫一寫自己對陸游的看法，也沒來得及，這是在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。這種感情也帶動了我。在瑯瑯的書聲中，同學(xué)們感受到了詞中蘊(yùn)涵的豐富情感，品味了詞作悲壯沉郁的意境。接著又讓他們結(jié)合課下注釋初步感知后，小組討論進(jìn)行朗讀，要求讀出自己的感情。這其中老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)撥，使學(xué)生通過對詞句的理解和品味，深入地了解作者的思想感情。提出這個問題后，我先是讓他們小組討論，然后暢所欲言。授課之后進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)這堂課呈現(xiàn)如下幾個方面的特點(diǎn)。在目標(biāo)的制定上我設(shè)計(jì)了兩個層次。《訴衷情》 《訴衷情》是宋代詞人陸游晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫的，詞中回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，企圖為恢復(fù)中原、報(bào)效祖國建功立業(yè)的往事，如今壯志未酬，卻已年老體衰，反映了作者晚年悲憤不已，念念不忘國事的愁苦心情?？傊?，教學(xué)本課的最大感受是讓學(xué)生從歷史故事中進(jìn)入課文情境，在音樂中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，在學(xué)唱課文中感情得到升華，不但使學(xué)生對文章有更深刻的了解，感受蘇武高尚的氣節(jié)，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，更渲染了課堂氣氛，教學(xué)效果很好。讓學(xué)生通