【正文】 失望，無奈，傷心等等）F、小結(jié)：是呀，我們從中感受到時(shí)間是多么——（板書：寶貴），如流水般，一去再不復(fù)返。因?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g了，因?yàn)樗菚r(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了。D、聯(lián)系生活經(jīng)歷啟發(fā)引導(dǎo)。C、讓學(xué)生自由讀，并說說自己的初步理解。明天它們?cè)亠w過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過完了，雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。B、那什么事物是屬于時(shí)間里的，永遠(yuǎn)不會(huì)回來呢？你們理解嗎？ 出示內(nèi)容：你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到不能回到昨天了。學(xué)生交流反饋：根據(jù)學(xué)生所說，學(xué)習(xí)相應(yīng)段落語句。古人云：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)13課《和時(shí)間賽跑》讀題讓我們走進(jìn)美文大師林清玄，看看他是怎樣對(duì)待時(shí)間的？自由認(rèn)真地讀課文，呆會(huì)兒提出你不懂的問題（師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑精要的板書：如為什么說所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不回來了？“我”為什么著急，悲傷，又為什么高興，快樂？假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。課前活動(dòng)：背格言過渡：同學(xué)們可真能干，知道得這么多，瞧，老師收集了幾條時(shí)間格言。教學(xué)重點(diǎn)：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，”但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。（2）、過程與方法：能對(duì)自己不理解的語句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。生：假若我們一直和時(shí)間賽跑，我們就可以成功！第三篇：《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）、知識(shí)與技能：感情朗讀課文。師：此時(shí)此刻，如果我請(qǐng)你把這句話也送給我，你會(huì)說——生：假若您一直和時(shí)間賽跑，您就可以成功。師：如果將來，我有什么可以告訴我的孩子的，我一定會(huì)說—— 生齊讀：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。雖然時(shí)間帶走了一切，但是，林清玄一直和時(shí)間賽跑，通過寫作，留住了美好的一切。生命在繼續(xù)，寫作在繼續(xù)。（屏幕出示：一直和時(shí)間賽跑的林清玄，林清玄，臺(tái)灣高雄人，一九五三年生。學(xué)生：他因此“受益無窮”，我從這個(gè)“無窮”看出他經(jīng)常和時(shí)間賽跑。師：上面我們所說的，都是用具體事例來說明“和時(shí)間賽跑”。師：我常常和時(shí)間賽跑，跑到時(shí)間的前面去。師：原來我是看著時(shí)間從我眼前跑過。師：原來我浪費(fèi)時(shí)間，現(xiàn)在——生：我節(jié)約時(shí)間?，F(xiàn)在——生：比較快。師：原來我的作業(yè)要一個(gè)暑假才能完成，現(xiàn)在只要——生：十天就能完成。師：現(xiàn)在——生：跑著回家。因?yàn)闀r(shí)間只是你自己的，而不是別人的。生：自己。我三年級(jí)做哥哥五年級(jí)的作業(yè)—生：我走在了時(shí)間的前面。我和暑假比賽——生：別人一個(gè)暑假就做完的作業(yè)，我十天就做完了。我和西北風(fēng)比賽——生：我跑贏了西北風(fēng)。讀得真好，再往下讀！師：我和太陽賽跑，我贏了——生：太陽。師：因?yàn)樗耗且惶炫苴A了時(shí)間，跑贏了太陽。誰來讀第八自然段？指名讀。同學(xué)們，無論是昨天、童年，還是生命，無論是落下去升起來的太陽，無論是在天空飛來飛去的小鳥，都一次又一次地告訴我們—— 生齊讀：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。生：今天的我和昨天的我不同，明天的我和今天的我又是不同的，因?yàn)槲乙惶焯煸陂L(zhǎng)大。師：你說說為什么或許飛過這條路線的“不再是老鳥，而是小鳥”了呢？ 生：因?yàn)橛锌赡軙r(shí)間把老鳥帶走了，飛回來的，可能是它的孩子了。師：他在看什么？生：鳥兒飛過天空。師：太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，代表著什么？師：太陽一寸一寸地沉入山頭。誰來讀讀第 生：（讀PPT上的語段）師：他在看什么？生：太陽下山。于是讓作者感到有一點(diǎn)可怕，有一點(diǎn)著急，有一點(diǎn)悲傷，心里就有一種說不出的滋味。師：時(shí)間能買得到嗎？ 生：不能！師：因?yàn)橛幸痪湓捊凶觥阂淮绻怅幰淮缃穑缃痣y買寸光陰。有辦法讓他停留嗎？生：沒有！師：因?yàn)橛幸痪湓捊小汗怅幩萍赵氯缢?。時(shí)間把一切都帶走了。這就是林清玄散文的魅力——清清淺淺，有點(diǎn)玄。(沉重的心情)師：說得真好，爸爸的話里包含著安慰，包含著傷感，包含著語重心長(zhǎng)。生：我感覺把“永遠(yuǎn)、再也、了”去掉，沒有父親對(duì)孩子說話的深情了。師：找一個(gè)同學(xué)和張老師合作朗讀，我讀不加括號(hào)的句子，你讀加了括號(hào)的句子，其他同學(xué)一邊聽一邊想，聽了老師的朗讀，你有什么感覺？聽了同學(xué)的朗讀，你又有什么感覺？師：誰來說一說，我的朗讀帶給你什么樣的感覺，同學(xué)的朗讀帶給你什么樣的感覺？生：我覺得老師的朗讀把“永遠(yuǎn)、再也”去掉之后，感覺很冷靜，一點(diǎn)也不惋惜時(shí)間的流逝。師：另外，這段話里還有一個(gè)字，反反復(fù)復(fù)地出現(xiàn)了六次，你找到了嗎？同學(xué)們，不要小看這些看起來平平常常的“永遠(yuǎn)、再也，了”，它能表達(dá)很微妙的感情。師：我還把哪一個(gè)詞語讀特別慢？ 生：再也。師：我在讀這一番話的時(shí)候，你聽出我把哪一些詞語讀得特別慢？ 生：我聽到老師把“永遠(yuǎn)”讀得很慢。）師：讀得真好！你已經(jīng)通過朗讀走進(jìn)了爸爸的心里。師：誰來讀爸爸說的這段話，把這份別樣的感觸讀出來。時(shí)間就是這樣悄無聲息地把人的一天帶走，把人的童年帶走，把人的生命帶走了。師：是啊!童年、生命都是由一個(gè)又一個(gè)昨天組成的。這樣說行不行？生：我認(rèn)為不行的，因?yàn)樽蛱毂韧甑臅r(shí)間還要短，一個(gè)人的童年還需要更長(zhǎng)的時(shí)間。（師相繼板書：昨天、童年）生：我覺得時(shí)間還帶走了外祖母—— 師：外祖母的——生命（板書：生命）師：請(qǐng)同學(xué)看黑板，發(fā)現(xiàn)了什么？（手指向板書，用手勢(shì)畫圈演示）生：我發(fā)現(xiàn)老師寫在黑板上的字，“昨天”比“童年”更加小，“童年”比“生命”更加小。師：昨天。（板書：帶走）師：時(shí)間分別帶走了什么呢？研究爸爸說的話，想一想：時(shí)間分別帶走了什么？用橫線畫出來。看到屏幕上來，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。師：林清玄當(dāng)時(shí)只有三年級(jí)，我們現(xiàn)在也是三年級(jí)。師：你把這個(gè)“謎”再讀一遍。）師：這段話是圍繞哪句話來寫的？第一句話是既是這段的總起句，又是中心句，其他幾句，都是爸爸這句話作出的說明?？纯催@段話一共有幾句話？這一排同學(xué)，每人讀一句。今天我們要不要解開這個(gè)謎？ 師：好。師：可是最終還是告訴我了，是怎么說的？ 生：讀課文中的句子。外祖母生前最疼愛……”】 師：你走進(jìn)了作者的內(nèi)心，讀出了他的憂傷。三、精選課文一部分，品讀感悟師：這篇課文是由一個(gè)憂傷的故事開始的，那我們就來看看這個(gè)憂傷的故事吧。生：我的外祖母去世了，我十分憂傷和哀痛；（師插話：真好?。┛吹綍r(shí)間過得很快，我感到有點(diǎn)著急和悲傷；（師插話：非常好?。┖髞砀鷷r(shí)間比賽，每次贏的時(shí)候我都很高興，很快樂。生：因?yàn)槲腋鷷r(shí)間比賽，每次贏的時(shí)候我都很高興、很快樂。我們讀這篇課文時(shí)就要特別留意作者為什么會(huì)憂傷、哀痛？為