【正文】 學(xué)步驟：一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，因?yàn)橛性娤伞⒃娛ァ⒃姽?、詩豪等一大批杰出詩人的存在，詩歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。（愁中有自信）作者情感：哀愁、自信、真誠。下面我給大家放一段音樂，在音樂聲中讓我們結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致，就越能顯出她們的夫妻恩愛的甜蜜，也越能表現(xiàn)出她對(duì)生活的熱愛。作業(yè)布置：同學(xué)們，學(xué)習(xí)和體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感態(tài)度是需要掌握一些基本方法的，那老師這里就介紹給大家兩種基本的方法：抓關(guān)鍵詞法（可以是關(guān)鍵動(dòng)、形容詞等如“獨(dú)”字等）；和意象分析法；解釋過程略。最后，我們可以看出，古人說席子時(shí)不說席子，而說玉??；說小船時(shí)不說小船，而是說蘭舟。我們看作者在詞中都運(yùn)用了那些藝術(shù)手法。正是由于愛得深沉，才會(huì)有“一種相思，兩處閑愁”、“此情才下眉頭，卻上心頭”的纏綿悱惻。那么換句話說，假設(shè)如果是“一種相思，一處閑愁”的話，那么就是單相思了，由此可見“一種相思兩處閑愁”的妙味所在?！鶎懢笆闱榫€索分析：（板書部分）從上面的分析我們可以看出：作者先是站在室內(nèi)，看到了窗外的紅藕香殘，視線觸及涼席，頓生愁情；于是為了排遣愁情，她又去泛舟游玩，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而寫起了室外所見所感；然而流水落花總無情，作者終于還是沒能擺脫一個(gè)“愁”字，其輾轉(zhuǎn)反側(cè)、。這“是離愁”，他——剪不斷，理還亂，它，別是一般滋味在心頭”。那么，李清照的“閑愁”究竟達(dá)到了什么程度呢？下面三句就作了回答：此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！边@里的“花自飄零水自流”又是一處絕筆。那么究竟是怎樣一個(gè)“愁”字呢？作者說——“花自飄零水自流。所以，她緊接著寫道：云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。她究竟想如何來消除這愁悶?zāi)?？此刻，她不是借酒消愁，也不是垂淚啼哭，而是借游覽以遣悶，于是她就自然而然的——“輕輕解下羅裳，獨(dú)自登上蘭舟……”然而，曾經(jīng)是和心上人雙雙泛舟，今天卻獨(dú)自撥槳擊水，于是眼前的情景，只能勾引起往事，并不能排遣郁悶。一般，當(dāng)人們經(jīng)受愁苦的折磨的時(shí)候，總是要想辦法排遣一下的，這是人之常情。同時(shí)也奠定了全詞的感情基調(diào)，即就是“凄涼哀愁”。這首句便清秀不凡，作者著一“秋字”而境界全出，為什么這樣說呢？詩人劉禹錫有一句詩說“自古逢秋悲寂寥”，顯然秋天是四季中最為悲涼的歲月，這里用一個(gè)秋字，不僅點(diǎn)明了節(jié)氣時(shí)間，而且指出了就是這樣一個(gè)蕭瑟之秋引起了作者的離情別緒，渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用，如“紅藕香殘”，雖然是寫秋來了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝，紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。這首詞是作者在丈夫出行在外，寂寞難耐之際寫下的性情之作。老師范讀、提點(diǎn)學(xué)生自主讀、大家一起讀，適時(shí)點(diǎn)撥！再聽鄧麗君音樂進(jìn)入情境，順理成章進(jìn)行詩意的講解……正文講解：同學(xué)們，宋詞是中國古典美學(xué)的象征之一，人們?cè)谠u(píng)價(jià)詞這種文體的時(shí)候，以有意境為最高的標(biāo)準(zhǔn)。雁字回時(shí)就是說大雁排成一行往回飛。這是作者用的一個(gè)典故。錦書：前秦人竇滔的妻子蘇惠思念丈夫，就用錦織成回文詩贈(zèng)給他。羅裳：（chang）絲織的下衣、擺裙。香殘：這里指荷花的香味已經(jīng)快要消散了。本詞就是以表達(dá)相思之情為題材的一首“婉約中調(diào)”。八個(gè)四字句一般都用對(duì)仗?！兑患裘贰肥窃~牌名，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣?jì)伞?，它的另一個(gè)名字是《臘梅香》。那么對(duì)于作者的介紹，咱們到此為止。舉個(gè)大家都不陌生的例子，比如南唐后主李煜，即就是像這樣的亡國之君、酒色孱弱之身，他的詞作也被后人大力贊賞，吟詠不絕！那么，對(duì)于咱們的李清照呢，就更是如此了。整體感知：李清照是：歷北宋晚期而經(jīng)南宋初期的女詞人，她也是中國古典文學(xué)史上成就最高的女詞人，同時(shí)也是所有文人中最有性情的詞人之一。她的詞集名稱是《漱玉詞》。由于身世及時(shí)代變化的緣由，她前期詞多寫閨情相思，后期詞融入家國之恨與身世之感，風(fēng)格頓變。她賢惠多才，十八歲嫁于金石家趙明誠為妻，夫婦感情深厚。”那么究竟正為少婦的易安心中有一抹怎樣的惆悵下了眉頭卻又上了心頭，今天，就讓我們帶著這個(gè)疑問一起學(xué)習(xí)李清照的詞作《一剪梅》。后世眾多的文人墨客面對(duì)這“同一剪梅花”各自吟誦出了風(fēng)情萬種的不同詞作，各具特色、各有千秋。教學(xué)步驟：導(dǎo)入 → 作者介紹 → 詞體介紹 → 字詞釋音、釋義 →朗讀，之后老師范讀，再之后學(xué)生集體讀、整體感受感知→聽鄧麗君《一剪梅》歌樂，引入情景→疏通、鑒賞 →板書小結(jié)，陳清線索→特殊句式、語言特色、手法分析→鑒賞短評(píng) → 課堂小結(jié) → 音樂感知收束→布置作業(yè)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫作簡潔精練的詩詞鑒賞短評(píng)；從不同角度理解詞作，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的新意。《一剪梅》教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：識(shí)記基本字詞義、疏通詩意、學(xué)會(huì)朗誦，《一剪梅》體裁、題材、詞牌特點(diǎn)；掌握李清照的生平經(jīng)歷以及時(shí)代對(duì)她詞風(fēng)的影響，掌握“易安體”基本特色；掌握、理解詩詞意境及其分析詩歌的基本方法，把握詞作中體現(xiàn)出的作者情感；學(xué)會(huì)寫作簡潔精練的詩詞鑒賞短評(píng)。第三篇：《一剪梅》教案精選《一剪梅》教案3篇在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。在日常的教學(xué)中，遇到這樣的問題，我還可以放緩腳步，將為分解，到組聽論，去幫助解決問題。而在這堂課上，充分暴露了這樣的一個(gè)問題，由于問題較難，而學(xué)生提前的獨(dú)立思考不到位，以至于課堂上的交流沒有很好的展開。小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生獨(dú)立思考而有自己的想法后利用討論來交流想法。總而言之，PPT的使用應(yīng)該謹(jǐn)慎考慮當(dāng)堂課的具體情況。而在這堂詩歌賞析課上，使用多媒體應(yīng)著重于用圖片、音樂、視頻營造契合的情境氛圍，而不是用于展示問題，問題應(yīng)在老師心中，是教學(xué)過程，除非是特別復(fù)雜的問題，本不需要老師再用PPT展示出來，一旦教師進(jìn)入課堂節(jié)奏，問題順勢(shì)而來，PPT反而束縛了手腳。由于多媒體的引進(jìn)，在課堂上使用課件已經(jīng)是一件非常普遍的事。四、教學(xué)反思問題設(shè)置過于考慮邏輯性，而忽視了其清晰性和明確性，雖然導(dǎo)學(xué)案中給出了提示，但學(xué)生仍有些模糊不清，這在前一晚的預(yù)習(xí)中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，但未來得及做修改。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。物是人非事事休，欲語淚先流。四、課外作業(yè)背誦并默寫全詩自讀李清照后期詞作《武陵春》，體會(huì)詞人前后期詞風(fēng)的不同。一窺易安體的風(fēng)格：語言清新典雅，情感溫婉細(xì)膩引用歌詞：“思念是一種很玄的東西，如影隨形，無聲又無息出沒在心底，轉(zhuǎn)眼 吞沒我在寂寞里，我無力抗拒，特別是夜里，想你到無法呼吸??”（可請(qǐng)學(xué)生唱）能力拓展合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生集思廣益，解決疑難問題，但也容易使學(xué)生思考懈怠，適當(dāng)安排獨(dú)立思考的的題目是合作學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的重要性。她無法排遣的“相思之愁”究竟達(dá)到了何種程度呢？提示：此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！贝司錇榈寡b句）找出這首詞的詞眼和主旨句“相思”“閑愁”：由相思而生的閑愁此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭：情乃相思之情圍繞“相思之愁”展開小組討論問題設(shè)置請(qǐng)問女詞人是在怎樣的情境下生出“相思之愁”的呢？提示：紅藕香殘玉簟秋她的“相思之愁”有沒有辦法排遣呢？為什么？提示：輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。剛才我們課件所播放的歌曲《月滿西樓》的歌詞便是李清照的詞作《一剪梅》?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】感悟詩詞意境，體會(huì)作者情感 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】掌握利用意象和關(guān)鍵詞分析詞作的方法 【學(xué)法指導(dǎo)】誦讀法 小組合作探究 【教學(xué)準(zhǔn)備】教師設(shè)計(jì)《導(dǎo)學(xué)案》，預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)、思考，帶著問題進(jìn)課堂；制作多媒體課件，課堂上使學(xué)生能在唯美的詩情畫意中鑒賞、學(xué)習(xí)詩歌，體現(xiàn)語文的學(xué)科特點(diǎn)，帶給學(xué)生美的體驗(yàn)和享受。掌握利用意象和關(guān)鍵詞分析詞作的方法?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】：知識(shí)與技能：識(shí)記基本字詞義、疏通詞意、學(xué)會(huì)朗誦；了解《一剪梅》詞牌名來源?！緦W(xué)情分析】高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一些詩歌鑒賞的能力，所以在教學(xué)過程中教師沒有必要逐字逐句講解。而詩詞的賞析一定要以“誦讀”為基礎(chǔ)，誦讀是為了更好地賞析，賞析是為了更好地誦讀，而誦讀本身就是語文學(xué)習(xí)應(yīng)該著力培養(yǎng)的一種能力。【設(shè)計(jì)思路】“授之以魚，不如授之以漁”，通過學(xué)習(xí)鑒賞一首詞，教會(huì)學(xué)生鑒賞一類詞的方法，力爭達(dá)到“讀一首而知一類”的目標(biāo)。第二篇：《一剪梅》說課稿《一 剪 梅》說課稿【教材依據(jù)】《一剪梅》是人民教育出版社高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元《以意逆志、知人論世》中的推薦篇目。七、聆聽《月滿西樓》，結(jié)束課程。詞作筆調(diào)清新，風(fēng)格細(xì)膩，詞人移情入景，借景抒情，情景交融，耐人尋味。詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致，就越能顯出她的夫妻恩愛的甜蜜，也越能表現(xiàn)出她對(duì)生活的熱愛?！皵夭粩?，理還亂，是離愁”，詞人越是想要紓解這份相思的愁苦，就越深陷其中，但詞人自知與夫君心有靈犀，心心相印，這份愁語總帶著些甜蜜，語淺情深，令人動(dòng)容。“才下眉頭，卻上心頭”，“上——下——”：李清照對(duì)愁的描寫極其形象，把愁說成是一種能夠運(yùn)動(dòng)的有形之物，更為出奇的是它的運(yùn)動(dòng)方式。也可見之前的種種行為都是為了解愁?！倍颊f李清照工于造語，這樣的化用是否合理？請(qǐng)嘗試分析李清照的匠心獨(dú)運(yùn)之處。?“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。詞人把夫妻雙方合起來寫，這是她設(shè)身處地地想象丈夫也如自己一樣深深地思念著對(duì)方，可是空間上的距離使二人不能相互傾訴，只好各自思念著、愁悶著。這樣，詞中的感情就使人覺得比單純的思念更深入了一層，更富有暗示性，給讀者留有更大的想象空間，