【正文】 過去和夫君雙雙泛舟，充滿詩(shī)情畫意，今天獨(dú)自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？獨(dú)：——如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好??！“云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么？ 順序：月滿時(shí)——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來 誰——趙明誠(chéng)誰寄——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。學(xué)生齊讀：思考：這兩首詞在內(nèi)容上有哪些不同？三、分析理解：感悟意象美和意境美。紅藕香殘玉簟秋?！蓖ㄟ^這種聯(lián)想與想象，學(xué)生很自然地進(jìn)入到這種情境之中，那種落寞中思念等待，思念等待中失望與怨恨都表現(xiàn)出來。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。B上片寫相思，雖無一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。提到宋詞，人們就會(huì)想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國(guó)歷史帶來了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人李清照。另外，詞中還透露出處了合情合理的一個(gè)事實(shí)，是什么呢？在我看來，這個(gè)事實(shí)就是“他們兩人是相當(dāng)恩愛的”，試想，如果他們兩個(gè)天天呆在一起吵架，那么分開之后肯定不會(huì)“明月千里寄相思”的，說不定趙明誠(chéng)出去就到秦樓楚館里搞外遇了，李清照也會(huì)偷偷樂道：殺千刀的，終于走了。李清照也不例外。蘭舟：木蘭樹做的船，船的美稱。她還寫有《金石錄后序》和《論詞》等散文。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的《一剪梅》教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。作業(yè)1的設(shè)計(jì)旨在鞏固本課所學(xué)，作業(yè)2所選的詩(shī)歌為李清照的后期詞，學(xué)生自讀這首詞既是對(duì)本課所學(xué)鑒賞方法的運(yùn)用，也是為了讓學(xué)生通過此詞感受李清照后期詞風(fēng)的變化。過程和方法：誦讀 ；品讀 ；合作學(xué)習(xí)情感態(tài)度價(jià)值觀：體味這首詞利用特有意象營(yíng)造的意境，把握詞作中體現(xiàn)出的作者情感。此外，這首詞在意境的刻畫，真摯、深沉情感的表述，以及語言運(yùn)用的藝術(shù)上，無不給人留下深刻的印象。在這里，詞人移情于物又借物抒情，正如屈原所說“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”，表達(dá)了對(duì)韶光易逝的感慨。過去和夫君一起雙雙泛舟，充滿詩(shī)情畫意，今天卻獨(dú)自擊槳，眼前的情景，只能勾引起回憶，怎能排遣得了愁呢？?為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓”，你在這句中見到哪些我們常見的詩(shī)歌意象？這一句營(yíng)造了怎樣的優(yōu)美意境？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，明確：意象分析錦書——寫在錦帛上的信。三、深情吟詠，感受詞作的音韻美，教師點(diǎn)撥：?jiǎn)尉鋺?yīng)讀得緩慢悠長(zhǎng)，雙數(shù)句應(yīng)讀得輕快短促，這樣音韻美就更突出了。但是，在平時(shí)的教學(xué)中，并沒有留足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，而進(jìn)行了粗暴的討論，所以學(xué)生容易懶于思考?！盎ㄗ燥h零水自流”一句中哪個(gè)字用得最好？為什么？ 為什么“一種相思”，卻是“兩處閑愁”呢？?jī)蓚€(gè)題目，學(xué)生可任選其一，獨(dú)立思考擬寫答案后再全班分享至此，詩(shī)歌的情感分析已經(jīng)基本到位，再讓學(xué)生帶著感情朗誦，邀請(qǐng)學(xué)生演唱《月滿西樓》三、方法總結(jié)：在本詞的學(xué)習(xí)過程中，你掌握了哪些鑒賞詩(shī)詞的方法？舉例說明學(xué)習(xí)應(yīng)善于總結(jié)方法，本課設(shè)計(jì)的主要思路即本著“學(xué)一首而知一類”的觀念，讓學(xué)生自己總結(jié)方法，有助于幫學(xué)生明確詞作賞析的方法，并融匯貫通到其他詩(shī)詞的賞析中。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力與書畫、金石的搜集整理。第一篇：《一剪梅》說課稿《一 剪 梅》說課稿馬文娟【教材依據(jù)】《一剪梅》是人民教育出版社高中語文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第一單元《以意逆志、知人論世》中的推薦篇目。金兵入侵后，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。四、課外作業(yè)背誦并默寫全詩(shī)自讀李清照后期詞作《武陵春》，體會(huì)詞人前后期詞風(fēng)的不同。而在這堂課上，充分暴露了這樣的一個(gè)問題，由于問題較難，而學(xué)生提前的獨(dú)立思考不到位，以至于課堂上的交流沒有很好的展開。紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨(dú)上/蘭舟。象征思念。這樣，詞中的感情就使人覺得比單純的思念更深入了一層，更富有暗示性，給讀者留有更大的想象空間，更增添了感染力。詞作筆調(diào)清新，風(fēng)格細(xì)膩，詞人移情入景，借景抒情，情景交融，耐人尋味?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】感悟詩(shī)詞意境，體會(huì)作者情感 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】掌握利用意象和關(guān)鍵詞分析詞作的方法 【學(xué)法指導(dǎo)】誦讀法 小組合作探究 【教學(xué)準(zhǔn)備】教師設(shè)計(jì)《導(dǎo)學(xué)案》，預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)、思考，帶著問題進(jìn)課堂；制作多媒體課件，課堂上使學(xué)生能在唯美的詩(shī)情畫意中鑒賞、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，體現(xiàn)語文的學(xué)科特點(diǎn)，帶給學(xué)生美的體驗(yàn)和享受。四、教學(xué)反思問題設(shè)置過于考慮邏輯性，而忽視了其清晰性和明確性，雖然導(dǎo)學(xué)案中給出了提示，但學(xué)生仍有些模糊不清，這在前一晚的預(yù)習(xí)中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，但未來得及做修改?！兑患裘贰方贪?篇1教學(xué)目標(biāo)：識(shí)記基本字詞義、疏通詩(shī)意、學(xué)會(huì)朗誦，《一剪梅》體裁、題材、詞牌特點(diǎn)；掌握李清照的生平經(jīng)歷以及時(shí)代對(duì)她詞風(fēng)的影響，掌握“易安體”基本特色；掌握、理解詩(shī)詞意境及其分析詩(shī)歌的基本方法，把握詞作中體現(xiàn)出的作者情感；學(xué)會(huì)寫作簡(jiǎn)潔精練的詩(shī)詞鑒賞短評(píng)。整體感知：李清照是：歷北宋晚期而經(jīng)南宋初期的女詞人，她也是中國(guó)古典文學(xué)史上成就最高的女詞人，同時(shí)也是所有文人中最有性情的詞人之一。錦書：前秦人竇滔的妻子蘇惠思念丈夫，就用錦織成回文詩(shī)贈(zèng)給他。她究竟想如何來消除這愁悶?zāi)?？此刻，她不是借酒消愁，也不是垂淚啼哭，而是借游覽以遣悶，于是她就自然而然的——“輕輕解下羅裳，獨(dú)自登上蘭舟……”然而，曾經(jīng)是和心上人雙雙泛舟，今天卻獨(dú)自撥槳擊水，于是眼前的情景，只能勾引起往事，并不能排遣郁悶。正是由于愛得深沉，才會(huì)有“一種相思，兩處閑愁”、“此情才下眉頭，卻上心頭”的纏綿悱惻。二、知人論世：通過提問，讓學(xué)生自己述說他們所熟悉的李清照，包括生平及有關(guān)她的故事，然后教師小結(jié)明確：1李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人(今山東)人。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿西樓”。這種獨(dú)特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對(duì)方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。C“云中”句雖是詞人的主觀臆想，卻表達(dá)了對(duì)丈夫的深切懷念。”作品中的李清照貴夫人形象慵懶哀傷而不絕望有一種甜蜜的感覺。從這里看，李清照很像不成熟的生氣的少女?、芡ピ呵逵氨M管夜已經(jīng)很深了，她還是難耐心頭的寂寞，走下高樓，來到庭院打發(fā)無聊時(shí)光，“花自飄零水自流”，這種細(xì)微的聲音都能夠聽出來，夜晚多么的靜。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。小組研討交流 上片：思考：首句中寫了哪些意象？有什么深刻含義？詞人排遣孤獨(dú)寂寞的方式是什么？排遣掉寂寞了嗎？為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，描述 “云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓”這句詞是怎樣的意境呢？ 下片：思考：“花自飄零水自流”的意義分析；“一種相思，兩處閑愁”表露了詞人怎樣的情感？如何領(lǐng)略心心相印的情感？“才下眉頭、卻上心頭”，分析“才——卻——”的妙用?！盎ㄗ燥h零水自流”的意義分析：寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”相拍合；其所象喻的人生、年華、愛情、離別—— 無可奈何花落去 水流無限似儂愁領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。獨(dú)：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。自由朗讀：個(gè)別朗讀：12名學(xué)生演讀影象欣賞：播映依據(jù)課文改編的優(yōu)美影象，達(dá)到形象直觀，寓教于樂。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂天使嗎？帶著這個(gè)疑問，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。失望之中，她想“這個(gè)狠心的人！不想我，我干嘛想著他呢。試問卷簾人，卻道海棠依舊。對(duì)這首詞的分析，不全正確的一項(xiàng)是：()A上片寫詞人思念其丈夫趙明誠(chéng)，下片寫離愁無法排遣。比較鑒賞：“原為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝入君懷”曹植《七哀》“浮云蔽白日，游子不復(fù)返”《行行重行行》明確：舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛?！比⑵肺兑繇嵜溃?請(qǐng)一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個(gè)樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。（把例子加上，簡(jiǎn)要闡釋）《一剪梅》教案 篇2教學(xué)目的：1把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格2在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力教學(xué)重點(diǎn)：解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格教學(xué)難點(diǎn)：詞中意境的把握品味課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，因?yàn)橛性?shī)仙、詩(shī)圣、詩(shī)鬼、詩(shī)豪等一大批杰出詩(shī)人的存在，詩(shī)歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。那么換句話說，假設(shè)如果是“一種相思，一處閑愁”的話，那么就是單相思了，由此可見“一種相思兩處閑愁”的妙味所在。一般，當(dāng)人們經(jīng)受愁苦的折磨的時(shí)候，總是要想辦法排遣一下的，這是人之常情。羅裳：（chang）絲織的下衣、擺裙。她的詞集名稱是《漱玉詞》。第三篇：《一剪梅》教案精選《一剪梅》教案3篇在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。掌握利用意象和關(guān)鍵詞分析詞作的方法。詞人越是把她的別情