【正文】 例3：解方程。這也是我的缺點，應(yīng)該化大力氣來調(diào)整自己。另外也應(yīng)該不斷地充實自己其他方面地知識，把數(shù)學(xué)課上地生動活潑。一部分學(xué)生總是體驗不到自己經(jīng)過認真思考，得出結(jié)論的成就感，慢慢會失去學(xué)習(xí)興趣。（3）當(dāng)減式中分子是多項式且分母恰好為各分母的最小公倍數(shù)時，去分母后，分子沒有作為一個整體加上括號，容易錯符號。此題不如在例題基礎(chǔ)上直接變條件，節(jié)省審題時間，讓學(xué)生充分體會工程問題中的數(shù)量關(guān)系的變化規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。如 把方程中的前兩項分子、分母同乘以10，或前兩項分母同乘以 ，則兩項的分母分別成為2和5，即原方程變形為整數(shù)。學(xué)生有疑惑的是先去括號呢，還是先去分母，怎樣計算會簡便些呢？在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對以上活動都比較感興趣，特別是對討論的環(huán)節(jié)每個學(xué)生都想發(fā)表自己的看法。這節(jié)課的不足之處在于：這節(jié)課從古埃及的紙莎草文書引入，這是能反映古埃及文明的一件珍貴文物，這個選材可以起到介紹悠久的數(shù)學(xué)文明的作用，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，而我當(dāng)時一帶而過，只讓學(xué)生自己看了看文字，忽視了對學(xué)生情感價值觀的教育?！翱偨Y(jié)出兩不變，兩無關(guān)”的觀點介紹給大家，利于大加深對概念的理解。去分母后原來的分子沒有添加括號。這也是我的缺點，應(yīng)該化大力氣來調(diào)整自己。，漏乘括號里的項。原方程變形為2（）=10()+2又如在解方程中，是先去括號呢，還是先去分母，怎樣計算會簡便些呢？只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，多思考多練習(xí)，抓住特點，就能找到一些解方程的技巧方法。本節(jié)課習(xí)題設(shè)計的不夠充分，學(xué)生在上課的過程中訓(xùn)練強度達不到，當(dāng)分母是小數(shù)時，找最小公倍數(shù)是困難的，我們要引導(dǎo)學(xué)生：把小數(shù)的分母化為整數(shù)的分母。然后再集體進行總結(jié)，去分母是什么地方易錯，去括號什么地方易錯。師引導(dǎo)學(xué)生分析，設(shè)元，列方程，解方程，作答。對解題步驟的歸納說法基本一致，就學(xué)生的表達能力還有些欠佳，需要提高語言組織能力。在解方程中去分母時，我們發(fā)現(xiàn)存在這樣的一些問題：（1）部分學(xué)生不會找各分母的最小公倍數(shù)，這點要適當(dāng)指導(dǎo)。（2）根據(jù)實際問題列方程。② 想辦法將分母變?yōu)?。（4）教學(xué)方法要改進，學(xué)生學(xué)習(xí)困難時研討是必要的，但不是所有問題研討都可以得出結(jié)論，所以教師點撥的作用要適時體現(xiàn)。這節(jié)課講過之后，我覺得成功之處是：歸納出解一元一次方程的一般步驟之后，我寫到黑板上四道題，讓四位學(xué)生做到黑板上，其他學(xué)生做到練習(xí)本上。最小公倍數(shù)時，去分母后，分子沒有作為一個整體加上括號，容易錯符號。又在解方程中，怎樣去分母呢？最小公倍數(shù)是什么呢？學(xué)生是有疑惑的，當(dāng)分母是小數(shù)時，找最小公倍數(shù)是困難的，我們要引導(dǎo)學(xué)生：①把小數(shù)的39。另外也應(yīng)該不斷地充實自己其他方面地知識，把數(shù)學(xué)課上地生動活潑39。另外，從學(xué)生的作業(yè)中反饋出：對去分母的第一步還存在較大的問題，是不是說 明過程的敘述不太清楚，部分學(xué)生摸棱兩可，真真自己做的時候就會暴露出不懂的，這也提醒我今后的教學(xué)中在關(guān)鍵的知識點上要下“功夫”，切不可輕易的解決問 題。在現(xiàn)行的開放式的課堂中，關(guān)鍵是放的出去的同時要收的回來，可能是平時注入式的簡單易行，或者是不大重視，上課中的語言的漏洞很多，在以后的教學(xué)中要多加揣摩和重視，多點聽其他老師的課，盡量把他們對課堂教學(xué)處理的優(yōu)點溶進自己的教學(xué)中，進一步提高自己的教育教學(xué)水平。注意鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，注意從現(xiàn)實生活出發(fā)，展現(xiàn)知識的形成過程，使學(xué)生能夠利用已有的生活知識和數(shù)學(xué)知識，通過知識遷移、類比的方法歸納得出同類項的概念以及合并同類項的概念。然后再集體進行總結(jié)，去分母是什么地方易錯，去括號什么地方易錯。如把方程中的前兩項分子、分母同乘以10，或前兩項分母同乘以 ，則兩項的分母分別成為2和5，即原方程變形為整數(shù)。如解方程方程兩邊都乘以10后，得到53x ＋1－102 = 3x －2－2 2x ＋3其中3x ＋1, 2x ＋3 沒有加括號，弄錯了符號對解題步驟的歸納說法基本一致。教師在課上臨時調(diào)節(jié)不到位，使一堂本應(yīng)輕松的課變得沉悶、不能有效推進。由一道著名的求未知數(shù)的問題，得到方程，這個方程的特點就是有些系數(shù)是分?jǐn)?shù)，這時學(xué)生紛紛用合并同類項，把系數(shù)化為1的變形方法來解，但在合并同類項時幾個分?jǐn)?shù)的求和，有相當(dāng)一部分學(xué)生會感到困難且容易出錯，再看方程怎樣解呢？學(xué)生困惑了，不知從何處下手了，此時，需要尋求一種新的變形方法來解它，求知的欲望出來了，想到了去分母，就是化去分母，把分?jǐn)?shù)系數(shù)化為整數(shù)，使解方程中的計算方便些。其次，方程列出后，我提出問題，引導(dǎo)學(xué)生來思考怎樣把方程簡化，化成能夠解決的一元一次方程，但給學(xué)生留下的思維空間較少。備課時應(yīng)該多多思考學(xué)生的具體情況，然后再修改初備的教案，盡量完善，盡量完美。解一元一次方程——去分母教學(xué)反思7從學(xué)生的作業(yè)中反饋出：對去分母的第一步還存在較大的問題，是不是說明過程的敘述不太清楚，部分學(xué)生摸棱兩可，真真自己做的時候就會暴露出不懂的，這也提醒我今后的教學(xué)中在關(guān)鍵的知識點上要下“功夫”，切不可輕易的解決問題（想當(dāng)然）。去分母時最小公倍數(shù)沒有乘到每一項，特別是不含有分?jǐn)?shù)的項。解一元一次方程——去分母教學(xué)反思9在學(xué)生學(xué)習(xí)了解一元一次方程一般都采用的五步變形方法以后，這節(jié)課重點探討解下列方程的技巧方法，如在解方程30%x+70%(200x)=20070%中，在去分母時，方程兩邊都乘以100，化去%得：30x+70(200x)=20070，有部分學(xué)生就提出疑問，為什么在200那里不乘以100？在（200x）的里面又不乘以100呢？為了能讓學(xué)生明白，我想是否要將原方程變形為，然后再各項乘以100，寫成，最后化去分母。，漏乘括號里的項。本節(jié)課的設(shè)計思路是從實際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究，合作交流，總結(jié)提高。如解方程方程兩邊都乘以10后，得到 53x ＋1－102 = 3x －2－2 2x ＋3其中3x ＋1, 2x ＋3 沒有加括號，弄錯了符號對解題步驟的歸納說法基本一致。這節(jié)課從古代埃及的紙莎草文書中的一道題切入，引出帶有分母的一元一次方程，進而討論解這類方程的方法。解一元一次方程——去分母教學(xué)反思3通過上節(jié)課學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)掌握了用去括號、移項、合并同類項、把系數(shù)化為1這四個步驟解一元一次方程。③學(xué)生有疑惑的是先去括號呢，還是先去分母，怎樣計算會簡便些呢？在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對以上活動都比較感興趣，特別是對討論的環(huán)節(jié)每個學(xué)生都想發(fā)表自己的看法。另外，從學(xué)生的作業(yè)中反饋出：對去分母的第一步還存在較大的問題，是不是說明過程的敘述不太清楚，部分學(xué)生摸棱兩可，真真自己做的時候就會暴露出不懂的，這也提醒我今后的教學(xué)中在關(guān)鍵的知識點上要下“功夫”，切不可輕易的解決問題。這樣造成多數(shù)學(xué)生跟著少數(shù)學(xué)生思維跑的局面，忽視了大部分學(xué)生思考得出結(jié)論體驗成功的過程，只照顧了少部分學(xué)生，這會導(dǎo)致數(shù)學(xué)的兩極分化。自己講得有點多，雖然學(xué)生思考的時間多，但學(xué)生沒有板演的機會，所以有些問題只能在作業(yè)中才能發(fā)現(xiàn)。去分母時最小公倍數(shù)沒有乘到每一項。因此本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)首先復(fù)習(xí)一元一次方程解法的步驟，通過把實際問題用一元一次方程的解決，不僅鞏固了一元一次方程的解法，并且加深了對“建?！彼枷氲睦斫?。解一元一次方程——去分母教學(xué)反思9這點要適當(dāng)指導(dǎo)，② 用各分母的最小公倍數(shù)乘以方程兩邊的項時，漏乘不含分母的項，③ 當(dāng)減式中分子是多項式且分母恰好為各分母的最小公倍數(shù)時，去分母后，分子沒有作為一個整體加上括號，容易錯符號。接下來這一節(jié)課，我們要重點討論是。等式兩邊同乘以分母的最小公倍數(shù)10。這節(jié)課的不足之處在于：這節(jié)課從古埃及的紙莎草文書引入，這是能反映古埃及文明的一件珍貴文物，這個選材可以起到介紹悠久的數(shù)學(xué)文明的作用，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，而我當(dāng)時一帶而過，只讓學(xué)生自己看了看文字，忽視了對學(xué)生情感價值觀的教育。講完短除法，再講去分母的方法。備課時應(yīng)該多多思考學(xué)生的具體情況，然后再修改初備的教案，盡量完善，盡量完美。如解方程方程兩邊都乘以2后，得到2x—x+2=2，其中x+2沒有加括號，弄錯了符號。在解方程中去分母時，我們發(fā)現(xiàn)存在這樣的一些問題：①部分學(xué)生不會找各分母的最小公倍數(shù)，這點要適當(dāng)指導(dǎo)，②用各分母的最小公倍數(shù)乘以方程兩邊的項時，漏乘不含分母的項，③當(dāng)減式中分子是多項式且分母恰好為各分母的