【正文】 –s 和es ；字母組合 or 在單詞中的發(fā)音。要求學生能用本單元的句型與單詞進行有關(guān)農(nóng)場里各種動物和各種農(nóng)作物的表達。第四篇：PEP小學英語四年級下冊教案Unit4 At the farmUnit4 At the farm一、教材內(nèi)容分析本單元教學內(nèi)容： 本單元通過農(nóng)場里農(nóng)作物以及各種動物的學習，從而展現(xiàn)了農(nóng)場中繽紛多彩的生活。最后按總分的高低一次給所在小組成員加，也有沒學過的蔬菜水果和動物，為家庭作業(yè)和B部分學習動物單詞做一個鋪墊。加分情況主要有以下幾種： 、最快的小組加分。評價方法：本節(jié)課是借班上課，評價方式課前與學生共同商定好的，采用了點與面即個人與小組結(jié)合的原則進行評價。，下節(jié)課展示。、水果、糧食都是農(nóng)民伯伯辛勤勞動的成果，要珍惜糧食，不勞無獲。,告訴學生養(yǎng)成良好的飲食習慣,多吃蔬菜,:：Summary these?？進行提問，并做肯否定回答。【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的購物情景，讓學生在熟悉的生活情景中學習和使用新語言知識，感受語言的得體應(yīng)用，并在小組表演中提升學生的合作學習能力。進行對話。T: Different vegetables are in different listen carefully and guess what are these? They’re are some beans in :Green : You are right.(拿出豆角)They’re so is an envelope on your can ask your partner like this “What are these? They are/ They ’re ”(幻燈片出示)T: Which group wants to try?(一組進行展示) oral English is very it’s “Lucky time”.Here is a “Magic bag”.Please touch and can ask me “Are these?”.I will give you some ?(拿出裝有胡蘿卜和西紅柿的口袋，讓學生摸).: Are these eggplant？ Yes, they are./No, they aren’t.(當學生回答出carrots時)T：Yes，they us the carrots.(舉起胡蘿卜)Look！They are so big!。通過疑問句的形式激發(fā)學生的學習興趣，使他們的注意力高度集中，有效參與到課堂學習活動中。 Step 1： Warmup talk T：What’s the weather like today? Ss: It’s : Yes, it’s cloudy, and it’s not so , let’s go to the ’s chant 【設(shè)計意圖】在課堂伊始，通過自由對話和英語歌謠創(chuàng)設(shè)英語學習的氛圍，同時所使用的句型又為接下來的課堂教學做好了鋪墊。教學難點：(1)能夠在情境中恰當運用句型They’re good/ so big!描述物品特點。以及What are these？They are?。（2）通過學習蔬菜相關(guān)知識，培養(yǎng)學生合理飲食的良好習慣。（1）培養(yǎng)學生在實際生活中合理得體的運用英語做事情的能力（2）培養(yǎng)學生與人合作的能力。（2）能夠用學過的單詞來描述蔬菜的形狀、顏色和特點。要重視語音、語調(diào)和口語教學，注重模仿、朗讀和熟記等實踐練習，培養(yǎng)學生的語言習慣，為他們今后的學習打好基礎(chǔ)。若一味地要他們讀單詞、句子，學生的積極性很難被調(diào)動起來，教學效果勢必受到影響。學生情況分析：四年級的學生活潑好動，純真可愛，能夠積極主動的發(fā)言，思想比較單純，善 于提問。從而真正做到英語的交際性，英語的生活化。教學內(nèi)容分析：本課的學習內(nèi)容是在學生掌握了一些關(guān)于蔬菜、水果的問答和喜好的語言后，綜合所學習的知識進行相應(yīng)的聽力、對話、小組活動的一節(jié)課。新課程強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑達到發(fā)展學生對語言的綜合運用能力。關(guān)于水果的詞匯，學生在三年級下冊第五單元的教學中也已經(jīng)初步接觸到。最后能組詞成句，組句成段，串聯(lián)起來，相互交流、表演。）第三篇：pep小學英語四年級下冊Unit4 A Lets talk教學設(shè)計教學設(shè)計Unit 4 At the farm A Let’s talk灘溝小學 孟曉穎、指導(dǎo)依據(jù)說明本單元的話題緊緊圍繞“farm”這個主題展開的。A：Wele to my is big/：What are these/those? A:C: What aboutthose?D: Are they? A:Yes, they are./No, they aren’、ppt播放幾張有關(guān)動物的圖片，借此教育學生要愛護動物。教具準備： PPT課件，點讀機 教學過程：Leading in（ppt）出示一張農(nóng)場的圖片，介紹，This is a farm, what ‘sat the farm?Let’s go and see: are these?（在近處出示一些學過的植物、動物的圖片） lesson, what will we learn? Let’s talk about it,who can try? 學生說完后出示本課教學目標。重、難點：核心句型（What are those? They are they hens?No, they aren’t.）的感知及語用。能夠在情景中恰當?shù)倪\用句型What are those? They 。情感態(tài)度和文化意識：了解幾條與動物有關(guān)的英語習語Pep小學英語四年級下冊 unit4 At the farm BLet’s talk松山五小姜瑞華教學目標：學生能夠理解對話大意。能夠讀出符合or發(fā)音規(guī)則的單詞；能夠根據(jù)讀音拼寫符合or發(fā)音規(guī)則的單詞。能夠正確使用上述單詞和these/those介紹各種農(nóng)場動物及蔬菜。能夠在情景中運用句型：They are so big/。第二篇：Pep小學英語四年級下冊Unit4 At the farm教學設(shè)計Pep小學英語四年級下冊Unit4Atthefarm教學設(shè)計松山五小姜瑞華 單元教學目標： 總目標：能夠在“At the farm”這個情景中運用句型What are these/those? They are so big/，并把他們運用到生活實際中?？傊?，縱觀本單元教學設(shè)計，我們根據(jù)教材特點、學生實際情況以及循序漸進的原則進行優(yōu)化組合，巧妙地構(gòu)建了相互獨立的各個部分之間的聯(lián)系，用“旅游計劃”這條主線將本單元串聯(lián)起來，使整個教學過程渾然一體。讓學習回歸生活，讓英語學習在課外得到了延伸。詞不離句，句不離境，從而理解文本，內(nèi)化語言材料。因此，像let’s learn, let’s talk, read and write, story time這些部分的處理上，我們將不像以往那樣，直接呈現(xiàn)新詞，把單詞句型教學作為獨立的成分來教。我們根據(jù)單元教材特點，學生實際情況，及遵循循序漸進原則對教學內(nèi)容進行了重組，安這三個課時將由葉少蓮、黃丹和鄧少敏三位老師為大家展示。六、課時設(shè)計小學英語單元整體教學觀指出，在單元整體教學中，應(yīng)確定一個主題，圍繞主題，展開一系列的教學活動。四、說學法自我探究學習法、合作交流法、小組練習法。what’s the weather like in?? it’s ?in? can i wear my?? yes, you , you can’。文化目標：了解世界主要城市的天氣差異和談?wù)撎鞖馑哂械暮压δ?。情感目標：增強學習的愿望，合作學習，積極參與實踐活動。（3）理解lets do、lets chant等部分的內(nèi)容。知識目標：（1）掌握a、b部分read and write中的四會單詞和句子，并能做到會聽、說、讀、寫。（2）能說出不同天氣情況下該穿什么衣服和可以開展的活動。本單元和clothes , activity這兩個話題緊密結(jié)合，通過用中學、學中用、反復(fù)實踐、學用結(jié)合的方式，在鞏固和豐富“表述天氣”這一項目的同時，也促進了學生語言技能的發(fā)展。篇三：pep小學英語四年級下冊unit4整體教學設(shè)計 pep小學英語四年級下冊unit4整體教學設(shè)計北海市海城區(qū)第三小學劉珊珊一、教材內(nèi)容分析我們本次整體教學設(shè)計的內(nèi)容是pep小學英語四年級下冊第四單元。總之，縱觀本單元教學設(shè)計，我們根據(jù)教材特點、學生實際情況以及循序漸進的原則進行優(yōu)化組合，巧妙地構(gòu)建了相互獨立的各個部分之間的聯(lián)系，用“旅游計劃”這條主線將本單元串聯(lián)起來，使整個教學過程渾然一體。讓學習回歸生活，讓英語學習在課外得到了延伸。詞不離句，句不離境，從而理解文本，內(nèi)化語言材料。因此，像let’s learn, let’s talk, read and wr