【正文】 言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。（二）應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。4．口語交際教學(xué)應(yīng)注意的問題。（一）閱讀教學(xué)，首先要通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就要求學(xué)生初步感受漢字的形體美。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，可以采用故事激勵、競賽激勵、展覽等方法進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。寫字教學(xué): 。5．開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間教學(xué)中我從孩子們的生活實際出發(fā)，從孩子們的興趣出發(fā)，開展實踐活動。4。3．利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)如：先出一組象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)。在識字教學(xué)我采用了以下幾種行之有效的教學(xué)方法 : 1．根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣。識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)?！边@些內(nèi)容的安排，實際上都是在為“語文園地一”中的學(xué)習(xí)活動作準(zhǔn)備。教師在備課、鉆研教材的時候，應(yīng)該從整體上把握教材內(nèi)容，注意內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而設(shè)計教學(xué)方案，真正發(fā)揮教材整合的教育教學(xué)效果。三年級下冊中，為了更好的體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，把口語交際板塊放在語文園地最前面，這都是為了下面的習(xí)作做好鋪墊，在低年級“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，提出“認(rèn)真聽，可以提問，可以補充”等年級段要求。一年級下冊中口語交際“春天在哪里”，交流找到的春天，畫一畫春天，評一評誰畫得好?？v向整合二年級屬于小學(xué)低年級段，我主要從口語交際這一方面介紹一下低年級段和中年級段知識目標(biāo)的縱向聯(lián)系。寬帶網(wǎng)，各個部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。每一組從導(dǎo)語到課文，從口語交際,包括導(dǎo)語、, 橫向整合1．導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容本冊各組的導(dǎo)語都分為一個自然段，除了有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點明學(xué)習(xí)專題的作用外，還有提示語文學(xué)習(xí)重點，方便教師和學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)。用心思考,勇于創(chuàng)造。奉獻(xiàn)與關(guān)愛。本冊教科書還著眼于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生理解和運用閱讀方法，提高自主獨立閱讀的能力。每組專題延續(xù)二年級上冊體例依然由導(dǎo)語、課例、語文園地三部分。首先,教科書由“教本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)本”.其次,注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),教材盡可能多地為學(xué)生提供展示的機會,在“語文園地”里設(shè)有“展示臺”．教材的編排體現(xiàn)開放性和彈性,: ,第一::為體現(xiàn)與中年級的銜接,有識字任務(wù),、在口語交際中特別增設(shè)了“寫一寫”欄目,引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的基礎(chǔ)上,進(jìn)行寫話訓(xùn)練,、本冊教材在部分課文后面安排了“我知道”,在“語文園地”中設(shè)置了“寬帶網(wǎng)”。3．課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實踐能力。二、說教材 編寫特點1．圍繞專題整合教材內(nèi)容。學(xué)習(xí)寫日記。在寫話中學(xué)習(xí)運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。（五）能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。（四）喜歡閱讀，對閱讀有興趣。（二）認(rèn)識400個字，會寫300個字。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作” “口語交際” “綜合性學(xué)習(xí)”五個方面提出要求，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。今天我將結(jié)合我的教學(xué)實踐從說課程標(biāo)準(zhǔn)、說教材、說建議、說課程資源的開發(fā)與利用四個方面與大家一起共同探討、交流人教版小學(xué)二年級語文下冊全冊的內(nèi)容。也有人說：語文是一本永遠(yuǎn)讀不完的微 型百科全書。以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，以先進(jìn)理念為導(dǎo)向，以教育規(guī)律為動力，以知識積累能力培養(yǎng)為目標(biāo)，我將和我的學(xué)生們在豐富多彩的語文世界中自由飛翔。使更多的鮮活資源注入語文課堂，語文教學(xué)會充滿無限生機。教材中有許多欄目，如單元導(dǎo)言、課后習(xí)題、綜合性學(xué)習(xí)、展示臺，都是我們可以利用的最基本的課程資源。（四）課程資源的開發(fā)和利用：課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。可是我們在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在提問質(zhì)疑時，常有無問而問或為問而問的現(xiàn)象。（二）課堂教學(xué)的建議：語文課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式，回復(fù)學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，在這樣的理念下，我們實行課堂教學(xué)改革，開展“以問題引導(dǎo)為中心”、“五環(huán)三步一中心教學(xué)模式”，大力提倡學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，使語文課堂變成了流動的充滿活力的課堂，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)母語的天堂。４、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)：要在具體情境中進(jìn)行，話題貼近生活，強調(diào)合作精神，突出自主性。３、關(guān)于寫作：應(yīng)致力于創(chuàng)設(shè)情境，隨筆化寫作。要注意培養(yǎng)學(xué)生具有感受、欣賞和評價的能力。對此有如下四條建議：（一）知識傳授的建議：語文教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略，注重知識傳授：１、關(guān)于識字與寫字：注重字詞的積累，生字的鞏固是重點。從文學(xué)體裁上梳理，各冊教材中的記敘文、散文貫穿始終，七年級以記敘文為主，八年級上冊在記敘文基礎(chǔ)上出現(xiàn)了說明文，九年級出現(xiàn)議論文，體現(xiàn)了內(nèi)容的發(fā)展、知識的銜接。所以在教學(xué)中要從整體上把握，兼顧各年級閱讀教學(xué)的特點。八年級上冊課文部分包括六大專題：銘記戰(zhàn)爭珍愛和平、平凡的人偉大的愛、建筑園林名勝古跡、探索自然崇尚科學(xué)、感懷理想聆聽圣言、鐘情山水歌詠自然。（三）說教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)段的相關(guān)性發(fā)展性：１、對本冊教材內(nèi)容我按照如下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理：從專題內(nèi)容上分為六個專題單元；從板塊結(jié)構(gòu)上分為精讀課文、自讀課文、綜合性學(xué)習(xí)；從文體結(jié)構(gòu)上分為新聞通訊、記敘文、小說、散文、說明文；從課文區(qū)域上分為古代作品１０篇、中國現(xiàn)當(dāng)代作品１６篇、外國作品４篇。本冊教材正體現(xiàn)了這一點，它不僅打破了學(xué)科的界限，而且還把觸須伸進(jìn)了其他學(xué)科之中，如政治、社會生活、建筑、自然科學(xué)等等。而六次的綜合性學(xué)習(xí)，更是把單元內(nèi)容與現(xiàn)實生活完美的融合在一起，增加了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的深度，努力做到學(xué)以致用，改變了語文學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥的文本至上觀念，極大地調(diào)動了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。這些豐富的課程資源，幫助學(xué)生將閱讀走向深入，引領(lǐng)著學(xué)生走向更美的風(fēng)景。及時語文能力的培養(yǎng)過程，又體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。（二）說教材的編寫特點：１、按照專題組織單元：教材突出語文與人文的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上細(xì)化為六個單元專題：第一單元銘記戰(zhàn)爭珍愛和平、第二單元平凡的人偉大的愛、第三單元建筑園林名勝古跡、第四單元探索自然崇尚科學(xué)、第五單元感懷理想聆聽圣言、第六單元鐘情山水歌詠自然。名著導(dǎo)讀的書目是《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》，以此來拓展學(xué)生的閱讀范圍，使課內(nèi)外有機聯(lián)系起來。課文是教材的主體，分為精讀與略讀課文。二、說教材、知結(jié)構(gòu)：（一）說教材的編寫體例：人教版八年級下冊教材包括四大部分，分別是六個單元閱讀板塊、名著導(dǎo)讀、課外古詩詞、附錄。在口語交際方面，認(rèn)真傾聽，注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體的進(jìn)行交流。在閱讀方面，包括以下三點：（１）在七年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的語感；（２）整體感知課文內(nèi)容，理清思路；（３）揣摩關(guān)鍵詞句，精彩段落，加深對課文的理解。初中階段屬于課標(biāo)中的第四個學(xué)段，各年級的內(nèi)容循序漸進(jìn)、螺旋上升，八年級上冊在本學(xué)段中肩負(fù)著承前啟后的重任。謝謝大家！第二篇：八年上冊語文說課標(biāo)說教材八 年 上 冊 語 文 說 課 稿各位老師好！今天我說課的內(nèi)容是八年級上冊語文教材，我將按照說課標(biāo)、明方向；說教材、知結(jié)構(gòu)；說建議、重實施的順序來談。總之，我們語文教師要高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開展語文教學(xué)，多途徑的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。自然風(fēng)光、地理位置、民風(fēng)民俗等。我們還可以與社區(qū)，居委會建立穩(wěn)定的聯(lián)系，合理開發(fā)這些社會資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境。最大限度的利用好課內(nèi)資源的同時，要合理的開發(fā)課外資源。用好教師資源，教師的知識、情感、個性、教學(xué)技能。三、課程資源的開發(fā)和利用課程資源的開發(fā)和利用可以從最大限度的用好課內(nèi)資源和合理開發(fā)課外資源兩方面進(jìn)行。根據(jù)以上評價內(nèi)容，我們可以采取“你真棒”“你真是個聰明的孩子”等一系列的口頭評價，還可以采取書面性的評價，如