【正文】 一定的相關(guān)性：首先，內(nèi)容的聯(lián)系性。附錄是欣賞臨摹王羲之書法，增加書寫美感，增進對民族文化的了解，培養(yǎng)高雅的審美情趣。課外古詩詞選?。保笆變?yōu)秀古詩，從而使學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀包括單元提示、五篇課文、寫作口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。在學(xué)科整合過程中，使學(xué)生更易于從其他學(xué)科中汲取營養(yǎng)，既擴充了語文學(xué)科的外延，又提高了語文聽說讀寫以及事件的能力，體現(xiàn)了語文課程的性質(zhì)與地位。４、注重學(xué)科的整合和語文素養(yǎng)的提高：語文作為母語，作為最重要的交際工具，與其他學(xué)科的聯(lián)系十分密切。３、注重學(xué)生的合作探究：在習(xí)題設(shè)置上，教材強調(diào)學(xué)生的合作探究，強調(diào)學(xué)生對文本的獨特體驗，同時也指導(dǎo)學(xué)生在合作交流中解決問題，深化對課文的認識。２、注重實用性，提供了豐富的課程資源：本冊書課后的知識鏈接是有關(guān)現(xiàn)代文閱讀的幾篇短文，分別對應(yīng)記敘文單元和說明文單元，讓學(xué)生對問題常識有了更規(guī)范深入的理解；幾篇有關(guān)口語交際的文章也對學(xué)生的語言表達技巧有很好的指導(dǎo)作用；同時，課后練習(xí)設(shè)計注重閱讀鏈接，旁征博引，把學(xué)生的目光從課文帶入了一片更廣闊的天地。單元專題的安排，將人文修養(yǎng)寓于語文能力培養(yǎng)中，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心文化生活，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。七年級教材最重要的特點應(yīng)該是“語文學(xué)習(xí)的革命”。這本教材繼承了以往教材的一些篇目保留了一些傳統(tǒng)的選文繼續(xù)重視字詞義古詩詞的夯實特別是傳統(tǒng)重視的語文朗讀能力在新教材中仍然被提到重要的高度上來。綜合性學(xué)習(xí)安排6次內(nèi)容涉及自我介紹、漫游語文世界、感受自然、談上月球的奧秘等等。目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心。寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。每單元5課。教材努力突出人文性和工具性以語文與生活的聯(lián)系為內(nèi)容結(jié)構(gòu)線索按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元每個單元包括“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)”教材還包括課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄共五大部分。第四、人力資源。第三、實踐活動。第二、利用網(wǎng)絡(luò)資源。結(jié)合學(xué)校開展的書香進校園活動引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀擴大學(xué)生的知識面補充課內(nèi)資源的不足。做到用教材而非教教材讓學(xué)生借助教材這個例子領(lǐng)悟到教材以外的東西綜合提高語文素養(yǎng)。為此，教學(xué)時要積極開發(fā)利用課程資源。 u 課程資源的開發(fā)和利用課程標準的基本理念第四點指出“努力構(gòu)建開放而有活力的語文課程”。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤考察與評價建立學(xué)生成長檔案袋從學(xué)生課堂表現(xiàn)課外閱讀記錄、習(xí)作、活動記錄、學(xué)情檢測等方面進行評價重過程輕結(jié)果多鼓勵少批評即時診斷增強信心。知識能力的評價要注重考查學(xué)生的知識積累情況和學(xué)以致用情況過程與方法的評價要注重考察學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法通過平日布置的創(chuàng)新性作業(yè)看學(xué)生能否主動探究性學(xué)習(xí)情感態(tài)度價值觀的評價可把學(xué)生的課堂發(fā)言、日記、作文、心得體會、研究報告等作為評價的依據(jù)。因此根據(jù)課程標準的精神我有以下評價建議突出課程評價的整體性和綜合性。應(yīng)引進多種信息化教學(xué)手段使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來去領(lǐng)略課堂里的精彩世界要增強了語文課的吸引力加速了學(xué)生盛知過程促進了認知的深化。師生互教互學(xué)彼此形成一個學(xué)習(xí)的共同體。要注意教學(xué)方式的互動性。傳統(tǒng)的目標設(shè)計有重結(jié)論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心又能提高學(xué)習(xí)語文的激情。培養(yǎng)興趣七年級語文教師動態(tài)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性弘揚中國傳統(tǒng)文化在本年級內(nèi)啟動“閱讀工程”。將作業(yè)、背誦默寫、口語表達、課外閱讀、寫作訓(xùn)練等納入平時考核使學(xué)生關(guān)注自己平時的作業(yè)、上課的表現(xiàn)背誦默寫的檢查讓平時扎扎實實的落實在語文期末考試中張顯作用。在閱讀方法上著重提高朗讀能力做到讀音準確停頓恰當能初步讀出語氣。活動方式不很繁難便于啟動嘗試便于積累經(jīng)驗。第一課安排略讀《在山的那邊》第二課安排精讀《走一步再走一步》內(nèi)容上從粗線條到細線條學(xué)習(xí)情緒趨向穩(wěn)定之后再行精讀效果可能更好?！锻ぁ坊貞浀氖峭蓵r代的物外之趣更容易激發(fā)興趣。比如《在山的那邊》是從小時候的憧憬和向往說起的極易引起共鳴。教材使用者不難發(fā)現(xiàn)編選的匠心。五篇課文乃人生面面觀，既涉及理想，又涉及理想之路，既弘揚奮斗精神，又有經(jīng)驗之談，既說到事業(yè)上的困難，又說到命運的遭遇，既講苦斗，又講樂趣，給人多方面的啟迪?！蹲咸偬}瀑布》描寫一樹盛開的藤蘿花又由藤蘿的盛衰感悟生命的長河是沒有止境的人生應(yīng)該豁達樂觀積極進取?！蹲咭徊姜ピ僮咭徊健藩ブv了一個陷入艱險而后終于脫險的小故事說的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦。? 從課文內(nèi)容上說五篇課文從不同方面以不同題材回答怎樣走好人生之路這個總問題。集中地閱讀以人生為主題的課文是初一新生非常需要的從中可以得到非常有益的啟示。在這個起點上一個12歲少年對未來充滿了新的憧憬和向往追求美好的人生是孩子們共同的目標。正像居里夫人所說的“生活對于任何人都非易事”。五知識整合 通過整合讓知識更加系統(tǒng)便于在教學(xué)中前后聯(lián)系充分把握各個階段的教學(xué)特點和重點。另外需要提出的是，這冊書后附錄了名著導(dǎo)讀并且介紹了閱讀名著的自讀方法如先讀前言后記和目錄略讀與精讀相結(jié)合做讀書筆記多利用工具書等。在這個過程中，要培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的語文學(xué)習(xí)的新方法。這本教材的“革命性”還體現(xiàn)在對教師傳統(tǒng)授課方式的顛覆和對學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新。以文章《月亮地球的妻子姐妹還是女兒》為例課后練習(xí)要求學(xué)生就月球起源的三種說法中感興趣的一種課外搜集資料寫成文章并且在班上交流。當然，新教材絕對不會忘了對新的信息技術(shù)的運用。這些單元訓(xùn)練的設(shè)計一方面與本單元所講授的內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系孩子們在學(xué)習(xí)了課文之后可以立即將在文章中學(xué)到的知識方法用在綜合性訓(xùn)練上做到及時的學(xué)有致用一方面它兼顧了語文訓(xùn)練的各種能力比如第一個綜合性練習(xí)《這就是我》。主要表現(xiàn)在各單元的“” 中。第二上面已經(jīng)提到這本教材體現(xiàn)了“大語文”的理念。這些主題以及統(tǒng)攝下的文章不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到語文知識提高了語文能力更重要的是他們的情感得到觸動并且形成良好的人生觀價值觀。這冊書的講授部分一共有六個單元主題分別為①關(guān)愛生命②體味人生③感悟自然④探索科學(xué)⑤詮釋親情⑥想象世界。革命性在這本教材中表現(xiàn)得十分充分具體表現(xiàn)在以下方面首先在單元設(shè)置上打破了體裁的局限而是以主題為軸心統(tǒng)攝每一個單元而每一個單元的主題則涉及到生活的各個方面這體現(xiàn)了“大語文”的理念。朗讀能力的提高是一種綜合性知識及能力的培養(yǎng)首先朗讀的基礎(chǔ)是對字形字音的正確識讀繼而是停頓的準確然后是動感情的朗讀這些都是基于對文章最基本的理解。 u 教材比較七年級所使用的課本是在新課程標準指導(dǎo)下形成的一本既繼承傳統(tǒng)又具有革命性的新教材?？谡Z交際集中安排6次分散的口語交際活動在課后“思考與練習(xí)”中也有適當安排。整篇寫作計劃8篇注重速度和篇幅訓(xùn)練片段或短文寫作結(jié)合課后“思考與練習(xí)”與比較鮮明的課文寫作特色如由一件小物引發(fā)的人生感悟每單元安排一兩次限時限量完成課外練筆要求學(xué)生形成習(xí)慣有感而發(fā)并精雕細琢每周一檢查。另外還有《課外古詩詞背誦》《名著引讀》《硬筆書法》三個附錄。其中精讀課文15課，略讀課文，標*號15課。每個單元包括“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)”教材還包括課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄共五大部分。將要求背誦的十首古詩詞附在后邊，還附有三篇名著導(dǎo)讀文章，另附有《硬筆書法》、《寫好硬筆行楷字》。本冊有14篇略讀課文。綜合性學(xué)習(xí)”以一個主題活動為統(tǒng)帥，使寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)相互關(guān)聯(lián)，互為影響，這是一個亮點。每個單元后的“寫作新教材淡化了文體的概念每個單元以內(nèi)容的相同或者相近為依歸。研討與練習(xí)重在理解鞏固內(nèi)容，拓展延伸，檢驗教學(xué)效果。課文導(dǎo)語有時是對這一課的總述，有時設(shè)置了疑問，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜合性學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)能力。采用專題單元的編寫體例，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，不分文體，文白混編，共有六個單元?？梢钥闯霆ソ滩倪x文文質(zhì)兼美難易適度符合學(xué)生的閱讀心理適合學(xué)生學(xué)習(xí)。第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。第四遵循語文教育規(guī)律突出學(xué)生的語文實踐活動使學(xué)生在實踐申學(xué)習(xí)語文。寫作、口語交際部分注意引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感、展示獨特個性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作和口語交際成為他們健康人生重要開端。閱讀部分選文的練習(xí)和提示都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨立性引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的理解。第三積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。力圖在提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。第二、致力于全面挺高學(xué)生的語文素養(yǎng)。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材每個板塊分若干單元(主題)每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。具體目標要求是：識字與寫字要達到：規(guī)范書寫，提高速度，閱讀需要達到：..默讀，品味語言 寫作需要達到： 、擴寫、續(xù)寫、改寫 口語交際需要達到： 綜合性學(xué)習(xí)需要達到： ，自我展示 u 教材的編排特點標準的精神教材在選文、練習(xí)、活動等方面的設(shè)計主要有以下幾個特點第一構(gòu)建新的教科書體系。u 內(nèi)容標準七年級上冊從屬階段目標的第四學(xué)段，這個學(xué)段把教學(xué)內(nèi)容分成五大部分，課標對這五部分提出明確的要求。只有把優(yōu)秀文化要素積淀于內(nèi)心，融入自己的情感之中，自覺化為生活規(guī)范與生命態(tài)度，才能促使語文素養(yǎng)在不斷進入新層面的努力中，通體顯得熠熠生輝。高尚情操品位直接關(guān)乎文學(xué)鑒賞效果，而鑒賞過程又能在內(nèi)心深處引發(fā)潛移默化，進而在豐富精神世界、陶冶崇高情趣、完善健全人格、提升生命品位中，促使語文素養(yǎng)實現(xiàn)由“量變”到“質(zhì)變”的飛躍。語文素養(yǎng)不是純技能的，這里有學(xué)用母語煥發(fā)出的民族自信、自尊、自強，有愛國情感、志向、抱負等。”素質(zhì)教育的出發(fā)點和歸宿點，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。語文學(xué)科在培養(yǎng)人的整體素養(yǎng)方面得天獨厚，語文思維及個性在語文素養(yǎng)的整體建構(gòu)中，不容輕視，不可低估。提高語文能力及格調(diào)是提升語文素養(yǎng)的切入點與突破口。在掌握語文知識基礎(chǔ)上形成的語文能力，可以看作是語文素養(yǎng)的“窗口”。知識不等于素質(zhì)，但卻是形成素質(zhì)的基礎(chǔ)。錢夢龍先生言：語文素質(zhì)就是語文的素質(zhì)。因為每一個目標的設(shè)定都是為了提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。具體的目標有十個，我就不一一陳述。三者互相滲透，融為一體。一．說課標u 總體目標《義務(wù)教育語文課程標準》對語文課程提出了三維目標。教學(xué)中喜歡組織小組學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)等拓展性活動。只要合理運用，就可以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（三）、教學(xué)資源的開發(fā)與利用生活處處皆語文，身邊處處是資源。書面評價也是一種教學(xué)中的一種形式，作業(yè)本上一個豎起的大拇指，一顆閃閃的星星，哪怕一個簡單的“優(yōu)秀”、“很好”都會令他們激動好久。在教學(xué)中，我經(jīng)常使用口頭評價、書面評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等評價方法。最后動筆成文?！白x讀認認”則讓學(xué)生在語言環(huán)境中認字，鞏固字形、字義。“我的發(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生用抄寫讀背等方式積累成語，課上再試著說一些類似的成語。最后，要精心組織語文實踐活動。首先，要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容與活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習(xí)作緊密結(jié)合。理解課文讀中感悟語文課程標準對閱讀教學(xué)的建議是這樣的：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。三、說建議（一）說教學(xué)建議 研究了教材特點，結(jié)合單元教學(xué)重點，教學(xué)中要做到：字詞教學(xué)穩(wěn)中求實字詞教學(xué)仍然是三年級教學(xué)的重點，培養(yǎng)學(xué)生在生活中獨養(yǎng)成立識字的好習(xí)慣。六年級上冊第五組安排了“初識魯迅”專題。所以教材在四年級下冊第八組就安排了“走進故事的長廊”主題。我們還同樣用本冊第二單元來舉例說明。單元的每一項內(nèi)容都緊緊相連，如春風化雨，潤物無聲。在《灰雀》一課后安排了收集列寧的故事讀和閱讀其他的名人故事，在《小攝影師》一課后有個小練筆把這個故事接著往下編，口語交際進行了更深的拓展和延伸。從內(nèi)容上講，四篇課文從不同的角度，以具體平凡的實例引導(dǎo)學(xué)生感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。如第二單元圍繞“名人故事”為主題精心設(shè)計，精讀課文與略讀課文、學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容、綜合性學(xué)習(xí)與口語交際、習(xí)作彼此關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合，形成一個有機的整體。從全冊來看，教材編排仍采用主題單元形式，（知識樹：單元結(jié)構(gòu)）分別安排了：“多彩的生活”、“名人故事”、“心中的秋天”、“仔細觀察”、“燦爛的中華文化”、“壯麗的祖國河山”、“科學(xué)的思想方法”、“獻出我們的愛”，每個專題的內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。蘇教版教材單元練習(xí)包括“處處留心”，“寫好鋼筆字”，“讀讀背背”，“口語交際”“寫好毛筆字”五個固定欄，沒有安排其他機動欄。人教版教材與蘇教版教材編寫體例的比較：人教版教材沒有習(xí)慣篇，有導(dǎo)語，然后是4篇相同主題的課文，語文園地。（二）教材的編排體例本冊教科書以專題來組織單元的，每一單元的主題不同，但編寫體例都相同，每單元都有點明專題的單元導(dǎo)語，精美的課例，積累語言的語文園地。語文園地中有 “我的發(fā)現(xiàn)”，“展示臺”。蘇教版教材重視習(xí)慣，開篇安排習(xí)慣篇。人教版和蘇教版教材編寫特點的比較：人教版教材體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。5，改進“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內(nèi)容語文園地中的內(nèi)容依次是：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。如，《富饒的西沙群島》課后練習(xí)題中“我要把喜歡的部分背下來”和“課文里有很多優(yōu)美的句子，我要抄下來。如，在《盤古開天地》一課之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出“我能用自己的講這個故事”，取代了過去復(fù)述課文的要求。（2）改進課后練習(xí)的設(shè)計。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中或