【正文】 語五首 學(xué)案詩詞曲五首 鞏固學(xué)案主備人：劉娟閆景民張君萍審核人：復(fù)核人： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟記五首詩詞曲的文學(xué)常識(shí)，準(zhǔn)確背誦默寫全文，能賞析名句，準(zhǔn)確表述每首詩詞的思想感情。（3）反復(fù)閱讀，領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。八、教學(xué)反思:課后配餐練習(xí)A組練習(xí)（課后研討與練習(xí)一、二）B組練習(xí)（《練習(xí)冊(cè)》P49閱讀理解）《詩五首》學(xué)案姓名：____________班級(jí)：__________學(xué)號(hào)：__________一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，仔細(xì)地體會(huì)作者的精妙之處。六、目標(biāo)與檢測(cè)《練習(xí)冊(cè)》P49第3題。課堂小結(jié)：本詩寫詩人離京的感受，雖然載著“浩蕩離愁”，卻表達(dá)了仍然要為國為民盡自己最后一份力的決心。后兩句抒情運(yùn)用比喻，把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己雖然辭官．但仍會(huì)關(guān)心國家的前途命運(yùn)。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。《己亥雜詩》詩文賞析：此詩前兩句寫景：望著夕陽西下，牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁不僅是離別家眷，更是離別朝廷。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。可見一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一 朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)的，壓枝欲低?！昂觥弊诛@出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時(shí)驚喜的心聲。品味鑒賞：①“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。研讀：（4人小組，相互交流）。整體感知：聽錄音朗讀，辨別節(jié)奏。著有《岑嘉州集》?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》作者簡介：岑參（715—770），荊州江陵人。歸納總結(jié)：全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實(shí)，如實(shí)寫來，使讀者真切地感到詩人的痛苦。這是全詩主旨所在，也是最動(dòng)人，感召力最強(qiáng)之處。三句蟬聯(lián)而下，形成奔騰洶涌的氣勢(shì)，恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大，一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士，在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音?！鞍捉?jīng)”二句，表明從安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢?詩人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，由此時(shí)聯(lián)想到喪亂以來，由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民，為下文作好鋪墊?！安剪馈倍洌瑢懖急皇褂枚嗄?，已變得?t冷似鐵”了，又被嬌兒踏破。第三節(jié)八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況?！姓套試@息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩人悲嘆群童抱草，屋破難修的無可奈何的心情。第二節(jié)五句，寫對(duì)“群童抱茅”的感嘆?！叭亍辈皇谴_數(shù)，是“多重”的意思。第一節(jié)五句，寫秋風(fēng)破屋的情景。（3）全詩段意。向昏黑：變暗變黑（形容詞作動(dòng)詞）。安：疑問代詞，怎么。俄頃：時(shí)間副詞，一會(huì)兒。整體感知：（1）朗讀詩歌，注意正音，讀出七言詩的節(jié)奏、重音，讀出詩歌所表達(dá)的感情。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。其詩抒寫個(gè)人情懷，往往緊密結(jié)合時(shí)事，思想深厚，境界廣闊，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，深刻反映了這個(gè)時(shí)代，后世稱為“詩史”。第二課時(shí) 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》作家、作品簡介：杜甫（712—770），字子美，河南鞏縣人，祖籍襄陽(今湖北襄樊市)。布置作業(yè)：背誦這兩首詩。他感到這處境猶如想渡黃河卻 5 被冰塞滿，無法可渡；想登太行山而大雪封山無路可登。這兩句詩是承上句而來的。這“停、投、拔、顧”四個(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。整體感知：（齊讀詩歌，探究學(xué)習(xí)）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩文主旨。這首詩是李白在天寶三載(744)離開長安時(shí)所作。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達(dá)出他對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡，對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛。這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠(yuǎn)的，所含的哲理也是深刻的。實(shí)際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。這就是說“望”是有意識(shí)的注視，“見”是無意識(shí)的瞥見。“而無車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。（1）對(duì)一些重要詞語及句子的理解。課文研討。是說對(duì)美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。（3）教師根據(jù)自己的體會(huì)范讀《飲酒》兩遍。④辨：說明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。①喧：吵鬧的聲音。（1）聽五首詩詞錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對(duì)眼前景物的敘寫，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。寫作背景據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自己的志趣。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對(duì)用對(duì)立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!(教師板書課題)作者簡介陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）、教學(xué)基本流程出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——情境導(dǎo)入并簡介作者——對(duì)文章進(jìn)行整體感知——研讀分析——情感延伸——目標(biāo)檢測(cè)及小結(jié)。三、教學(xué)問題診斷分析：學(xué)生在詩歌語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法上的學(xué)習(xí)存在一定困難。（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法。（3）反復(fù)閱讀，領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。二、目標(biāo)及分析目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。可注意引導(dǎo)學(xué)生從掌握欣賞古詩詞的方法(例如同一時(shí)代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較)入手，理解本課中的五首作品。問題: 你能說出詩表現(xiàn)了作者什么樣的思想? (1)翻譯課文，概括全詩段意秋風(fēng)破屋── 群童抱茅──長夜難眠── 廣廈庇寒──(2)你能概括文章的思想內(nèi)容嗎？(3)本文的藝術(shù)特色是什么？ （1）根據(jù)課文填空①俄頃風(fēng)定云墨黑，②，大庇天下寒士俱歡顏（2）課文表現(xiàn)詩人博大胸襟和崇高思想的句子是：第二篇：30《詩五首》教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)案（范文）詩五首（教學(xué)設(shè)計(jì)）主備：劉杰備課組員：李曉莉 馮曉燕 董書香一、內(nèi)容及其分析內(nèi)容:《詩五首》。配餐作業(yè)：《課課練》課堂精練（1）題（三）課后教學(xué)反思茅屋為秋風(fēng)所破歌（學(xué)案）姓名班級(jí)學(xué)號(hào)（1）有感情的朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。目標(biāo)檢測(cè)（1）根據(jù)課文填空①俄頃風(fēng)定云墨黑，②，大庇天下寒士俱歡顏（2）課文表現(xiàn)詩人博大胸襟和崇高思想的句子是：小結(jié)：全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實(shí)，如實(shí)寫來，使讀者真切地感到詩人的痛苦。(2)你能概括文章的思想內(nèi)容嗎？明確：描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷，由己及人，感人至深。廣廈庇寒──愿：第四節(jié)六句，直抒感慨，表達(dá)了詩人美好的愿望和高尚的情操。長夜難眠──哀：第三節(jié)八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況。群童抱茅──悲：第二節(jié)五句，寫對(duì)“群童抱茅”的感嘆。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)講練導(dǎo)學(xué)講練(1)翻譯課文，概括全詩段意秋風(fēng)破屋──慘：第一節(jié)五句，寫秋風(fēng)破屋的情景。注意正音，讀出詩歌所表達(dá)的感情。三、教學(xué)難點(diǎn)背誦課文，體會(huì)作者的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。（三）、課后配餐作業(yè)：課課練P129的練習(xí)學(xué)后反思茅屋為秋風(fēng)所破歌（教學(xué)設(shè)計(jì)）主備人：田琴珠一、教學(xué)目標(biāo)備課組員：楊保誼 李林玲張支堯有感情的朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思；其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象；接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩。（4）學(xué)生質(zhì)疑討論，教師小結(jié)。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對(duì)，二片化機(jī)，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之?”②“問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”,“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。山氣日夕佳，飛鳥相與還。（3）欣賞品