【正文】 王錫爵所說：“無意于感人，而歡愉慘怛（“慘怛”，憂傷，痛苦。作者在回憶亡妻時，有沒有直接表露自己的悲痛呢？一一沒有2：朗讀余“既為此志”這節(jié)，3：提問：請你們設(shè)想一下“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。投影一一朗讀3個句子，體會六、1：（對照投影）作者在追憶母親時，“余泣，嫗亦泣”。”歸有光八歲能文，可說是天資聰穎，他自己當(dāng)然也希望早露頭角，而今18歲，卻依然功名未成，有負(fù)祖母殷切期望?！弊婺福簩@位自幼喪母的孫子，祖母自然是格外關(guān)切a：“大類女郎也”————嗔怪，喜悅b：大母過余曰————無限關(guān)切c：以手闔門————不打擾d：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”“他日，汝當(dāng)用之”————寄以無限期望，希望他能重振門楣，光宗耀祖。小事，可對于一個年幼喪母的人來說，多么親切溫暖、值得眷念。d、娘不僅對子女關(guān)心備至，對老嫗也是友善對待，所以老嫗在談及母親時也是傷心不已。b、借老嫗之口說出“兒寒乎？欲食乎？”的關(guān)切話語，把母親在世時對孩子關(guān)心愛護(hù)、問寒問饑的神情形神畢肖地表現(xiàn)出來。1：自由朗讀“家有老嫗”，┉“令人長號不自禁”2：這些細(xì)節(jié)描寫，你最欣賞哪一處？母親a、“某所，而母立于茲。他又追憶起了逝去的親人――母親、祖母、妻子。板書：生活細(xì)節(jié)（投影：細(xì)節(jié)描寫），這是我們這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2：文中哪些語句最能渲染衰敗的景象？東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。歸有光出身于一個怎樣的家庭中？明確官宦家庭，書香門第。2：娘以指扣門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”3：吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？4：庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。[媒體設(shè)計]多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧?！俄?xiàng)脊軒志》教案4[教學(xué)目標(biāo)]學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項(xiàng)脊軒有關(guān)，都表現(xiàn)了作者的悲哀之情：一是寫了大家庭的分崩離析和破落，表現(xiàn)作者對家庭衰敗的哀痛；二是寫母親對子女的無微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對母親的懷念；三是寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達(dá)了懷才不遇、功名未成、辜負(fù)親人的撫育和期望的無限沉痛的心情；四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化，表達(dá)了作者對妻子的真摯情意。 。（學(xué)生要理解到第③小點(diǎn)有一定難度，需要一定的啟發(fā)）（2）問題設(shè)置：寫平常事要抓住容易傳遞情感的細(xì)小處，即抓住細(xì)節(jié)描寫，文中有哪些細(xì)節(jié)讓你留下了深刻的印象？（學(xué)生討論）……教師舉一兩例，學(xué)生可以自由發(fā)言（如小鳥啄食，人至不去；先妣叩門問寒，老嫗門外應(yīng)答；大母以手闔門，持象笏至；妻憑幾學(xué)書等）小結(jié)：以上抓住本文以生活瑣事體現(xiàn)真摯情感的特點(diǎn)，分析了其中的細(xì)節(jié)描寫以及作者抒發(fā)情感的表現(xiàn)手法，總而言之，看似平淡如話，文字也甚為簡略的《項(xiàng)脊軒志》包藏了多么豐富的情感內(nèi)涵啊，這種從生活實(shí)感出發(fā)，以真情感動人心的創(chuàng)作風(fēng)格正是以歸有光為代表的“唐宋派”與前后七子的大不同之初，當(dāng)然歸有光也不是只寫家室瑣事，他也論道議政的較為嚴(yán)肅之作，但他最擅長、影響最大的還是像《項(xiàng)脊軒志》這類的文章?！瓤蠢衔荩孩拧⑽闹袑懥四男┛上驳氖?？①修葺后的南閣子；②母親的慈愛③祖母的關(guān)心與鼓勵；⑵、文中寫了哪些可悲的事？①老屋的破舊；②諸父分家；③母親的去世；④功名未就（不效）；（3）分析、鑒賞作者對悲喜感情的表現(xiàn)手法。讀書軒中：“（于）軒中讀書”，省略句，狀語后置句。又雜植蘭桂竹木于庭：“又于庭雜植蘭桂竹木”，狀語后置。嫗，先大母婢也：判斷句。（2）注意下面幾個人稱代詞予居于此：我而母立于茲：你汝姊在吾懷：你，我余泣：我久不見若影：你（3）注意下面幾個加點(diǎn)詞語詞義或詞性的變化使不上漏：從上面雨澤下注：向下面垣墻周庭：用垣墻前辟四窗：在前面內(nèi)外多置小門墻：在內(nèi)外東犬西吠：向西 以上名作狀乳二世：喂養(yǎng) 名作動合作探究：討論下面幾個句子的句式特點(diǎn)項(xiàng)脊軒，舊南閣子也：判斷句。比去：等到離開。再，第二次，兩次。珊珊：明潔晶瑩的樣子。洞然：明亮的樣子冥然：沉默的樣子增勝：增添情趣。顧視：環(huán)顧四周。3．積累相關(guān)的文言知識。1．學(xué)生默讀課文第一、二、三段。說說這篇文章記了哪些事情，表達(dá)了作者怎樣的情感。是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。 象笏h249。n庖p225。 垣yu225。六、課時安排：1課時七、教學(xué)過程：（一）預(yù)習(xí)檢查：注意下面幾個詞語的讀音滲漉l249。是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。把自己書齋命名為“項(xiàng)脊軒”，含有懷遠(yuǎn)追宗之意。其一：書齋很小，如人的脊梁之間，從文中“室僅方丈，僅容一人居”可以看出。四、學(xué)情分析：在學(xué)生閱讀“項(xiàng)脊軒志”注解的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充：《項(xiàng)脊軒志》又名《項(xiàng)脊軒記》，是明代作家歸有光的散文代表作。三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。能力目標(biāo)：了解作者，朗讀課文基本了解作品的記事抒情，表達(dá)情懷的特點(diǎn)，口譯第一、二、三段，繼續(xù)積累有關(guān)文言知識。二、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：（1）體會本文以日?，嵤缕降幸娬媲榈膶懽魈厣?《項(xiàng)脊軒志》是明代文學(xué)家歸有光的名篇。比去，以手闔門 大母過余曰比比皆是 愿枉車騎過之納比籠中 凡四方之士，無有不過而拜且泣者比得軟腳病《項(xiàng)脊軒志》的抒情藝術(shù)(課后形成書面分析)。項(xiàng)脊軒的`變遷作線索：作者的悲喜情感(討論：喜什么?悲什么?以哪種情感基調(diào)為主?)：借項(xiàng)脊軒的興廢表達(dá)人亡物在，三世變遷的感慨，抒發(fā)對親人的懷念之情，如何表現(xiàn)?請具體分析。(3)補(bǔ)寫喪妻前后軒中情形。：(1)修茸前后的不同風(fēng)貌。(三)學(xué)生分段譯讀課文、詞、句。、4段，齊讀6段。謎底：歸有光下面我們就來學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文名作——《項(xiàng)脊軒志》。四、教學(xué)思路五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課請同學(xué)們聽下面的成語，并以這個成語為謎面，猜一明代作家名。、事、物抒發(fā)悲喜之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)、用法。、形散神聚的寫法?！俄?xiàng)脊軒志》教案2一、教學(xué)目的“比、乳、過、下、而、然”等文言詞語的意義、用法。歷史分不開，歲月剪不斷，千年萬年尋覓覓，天涯咫尺緊相連。博大的胸懷里，貯藏著憧憬、思念和眷戀，充滿著歡樂、希冀和關(guān)懷。遒勁的枝蔓里，寫滿了思念、寬容和等待，凝聚了過去、現(xiàn)在和未來?；仡櫛竟?jié)內(nèi)容，以一首小詩《親情之歌》作結(jié)親情是一支古老的藤，承載著對歲月的39。三、鞏固延伸想一想，說一說（悟情）從寫作技法上思考這兩段文字為什么會如此感人？寫一寫（抒情）請同學(xué)們把自己生活中能夠表達(dá)親情的小事寫下來。品讀第三段，體會其“悲”。②教師對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，鼓勵多名學(xué)生有感情的誦讀。二、合作探究（品情）品讀第一段，體會其“喜”。①圍繞這些人和事，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（用文中原話作答）（明確）然余居于此，多可喜，亦多可悲。㈡、激情導(dǎo)入在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們今天就來細(xì)細(xì)品讀這些事背后的濃濃深情?；仡櫳瞎?jié)學(xué)過的內(nèi)容，說出這篇文章都寫到了哪些人和事。b、東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。翻譯以下兩個句子。教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固延伸一、自主學(xué)習(xí)。5．疊字第五篇：《項(xiàng)脊軒志》教案《項(xiàng)脊軒志》教案《項(xiàng)脊軒志》教案1教學(xué)目標(biāo)能體悟作者的感情；會借日常瑣事表達(dá)情感。八、寫作特色： 1．第一節(jié)——以動襯靜其他例子唐人王藉“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽” “月出驚山鳥，時鳴春澗中” 2．第二節(jié)——虛實(shí)結(jié)合老嫗寫母親音容笑貌 3．第四節(jié)——以喜襯悲以當(dāng)年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀 4．第五節(jié)——今昔對比“死之年”與“今”對比，暗寓“今不如昔”。桐城派的主要代表人物之一姚鼐認(rèn)為，歸有光直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。七、齊讀全文，再深深體會細(xì)節(jié)之中的深情。所以這些我們平常熟視但只有感覺而不怎么認(rèn)識的事，一經(jīng)作者真切再現(xiàn)，便具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，便能以“小”、“瑣”事令讀者產(chǎn)生巨大的震撼。小結(jié)：作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細(xì)節(jié)和場面，寥寥數(shù)筆，卻抒發(fā)了深摯的感情的突出寫法。這一句話，托物寓情；同時又點(diǎn)到“庭”，與題目“項(xiàng)脊軒志”相照應(yīng)?！镑鋈讳N魂者，唯別而已矣！”何況這一番是永別呢！枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”?！巴ビ信褬?，吾妻死之年所手植也。這樣的寫法有什么好處？分析：文章結(jié)尾，貴有余味。妻子亡故，已有時日：但復(fù)葺舊室，全然不見當(dāng)年的熱情，無限傷感溢于言外。作者沒有說妻子亡故以后自己如何悲痛，如何懷念。項(xiàng)脊軒原先是既窄小，又破舊，作者“稍加修葺”，再作美化，獨(dú)居陋室，自有無窮樂趣。句句記實(shí)，字字含情。這一層從側(cè)面寫，對前一層既是補(bǔ)充，又是深化。那么“吾妻”為什么會經(jīng)常提起“閣子”呢？上面“時至軒中??”那一句話就是答案?！拔崞蕖鞭D(zhuǎn)述的是諸小妹的話。這一層從正面寫。從字里行間，我們似可以聽得見項(xiàng)脊軒中傳出來的歡聲笑語?！昂笪迥?，吾妻來歸”，這時的項(xiàng)脊軒中完全是另一番景象：其妻“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”。然而妻子也不幸早逝，項(xiàng)脊軒雖經(jīng)修葺，卻已物是人非，簡短的文字里蘊(yùn)含著多少今昔對比的滄桑感嘆！4．課文第4段通過哪幾個生活片斷來抒寫作者當(dāng)年與其妻的親密感情的？作者撰寫（項(xiàng)脊軒志）一文之后，又有其妻來歸一段情事。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修”。“頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！’”希望孫兒取得功名，榮宗耀祖，這無疑有其庸俗的一面，但通過一個細(xì)節(jié)，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵、期待之情摹寫得十分真切。一個小小的動作，表露了祖母對孫兒的關(guān)切之情?！氨热ィ允珠熼T，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”這一段描寫，細(xì)致入微地寫出了老祖母復(fù)雜的內(nèi)心活動。一見面，祖母就說：“吾兒，久不見若影。說說祖母的言語舉止表露了她怎樣的心情？這件事情是作者親身經(jīng)歷的。從作者筆下那“珊珊可愛”之景，讀后可以感受到作者對項(xiàng)脊軒那種深摯的眷戀之情。微風(fēng)過處，頓見光影搖動，但聞幽香陣陣，更覺心曠神怡。正是詩一樣的語言，畫一樣的意境。白天，“庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去”。滿架的書都是“借”來的，說明作者當(dāng)時處境之清寒，但他寒窗苦讀，似有無窮樂趣。首先，修葺之時，不但“使不上漏”，而且“雜植蘭佳竹木于庭，舊時欄媚，亦遂增勝”，著意對書齋周圍的環(huán)境加以美化。項(xiàng)脊軒原是陳年舊屋，又小，又破，又漏，又暗，簡直不堪人居。1．第1處、“借書滿架??姍姍可愛”。典型的細(xì)節(jié)可以刻畫人物性格，可以傳達(dá)人物微妙而深邃的感情?！闭Z未畢，余泣，嫗亦泣。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。好的細(xì)節(jié)描寫，能使人物性格豐滿、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，增強(qiáng)文章的形象性、生動性和真實(shí)性。（二）那么什么是細(xì)節(jié)描寫呢？細(xì)節(jié)描寫就是把細(xì)小事物，如一個動作、一種表情、一個特點(diǎn)用特寫鏡頭把它放大，通過準(zhǔn)確、生動、細(xì)致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。這主要得力于作者善于捕捉生活細(xì)節(jié)以表達(dá)深摯的感情。歸有光追憶往事，惘然，憑吊個人遭遇的不幸，寫出了對家道中落身世的惋惜和哀鳴，也寫出了對親人的深切懷戀。35歲中舉，遷徙，發(fā)現(xiàn)舊文，悼亡情切。④妻子早亡。早慧能文的作者，悲的又是什么？可悲：①大家庭的衰敗（叔伯分家，大家庭崩潰）②幼年（8歲）喪母的悲痛（嫗憶母親，觸動失母之悲）③去世祖母的企盼（追憶祖母，長號不自禁）作者8歲喪母，作為一個文人，讀書走上仕途才能振興大家庭。小結(jié)： 第一部分，作者著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景，幽靜的環(huán)境，快樂的讀書生活，給作者帶來無限的樂趣。作者所記敘的讀書畫面，體現(xiàn)的是一種靜態(tài)美，哪個詞語體現(xiàn)了這種靜：“萬籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”，與“萬籟俱寂”相比，這是以動寫靜，詩詞中哪些詩句體現(xiàn)了這種手法：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽” “美麗的夜色多沉靜，草原上只留下我的琴聲”“房間靜靜的，連一根針掉在地上都能聽見” “房間里靜極了，只有墻上的時鐘在滴滴滴地走著”作者在這里以動寫靜，收到此時無聲勝有聲之效，白天小鳥啄食、靜，夜晚、“明月”“半墻”烘托。小小書齋，給作者帶來無限樂趣，借書滿架，可見作者是好學(xué)之人，作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)三史，用五種顏色筆圈點(diǎn)《史記》。主人公的精神世界和小屋的客觀環(huán)境融為一體，表達(dá)了作者“可喜”的情感。（中心句）（二）請思考：在作者眼中，“可喜”的是什么，“可悲”的又有哪些事呢？簡要概括。五、具體研習(xí)文本：（一）用文中的一句話概括作者的感情。 號h225。 闔h233。婢b236。n 庖p225。i 迨d224。n 楯shǔn 偃yǎn兀w249。 葺q236。歸的文章“不事雕琢而自有風(fēng)味”，時人有“明文第一”“今之歐陽修”的贊譽(yù)。九歲能文，但科考坎坷，三十五歲才中舉；艱難困苦，玉汝于成，六十歲終中進(jìn)士?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、合作探究法 【課時安排】2課時 教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計：（略）二、解題：志：名詞，記；軒：本指前面高有帷幕的車子，因而把像軒車的屋子、走廊都叫軒，今天軒用來指有窗的廊子或小屋，多用于書齋茶館；項(xiàng)脊：因江蘇太倉項(xiàng)脊涇得名，因?yàn)樗h(yuǎn)祖歸道隆曾居住于此，把它用來作書齋名有紀(jì)念遠(yuǎn)祖的意思?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1．認(rèn)識散文《項(xiàng)脊軒志》“文無定格，貴在鮮活”的特點(diǎn)。2．感受作者對物在人亡、三世變遷的感慨，表達(dá)懷念祖母、母親、妻子的深厚感情