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正文內(nèi)容

美術欣賞課的教學反思-文庫吧資料

2024-10-25 12:05本頁面
  

【正文】 七年級下冊第3課《綠洲》時,這節(jié)課是以學習“ 造型所以對于作業(yè)的批改、評價應該有多重的標準,要善于發(fā)現(xiàn)畫中閃光的東西。有的學生喜歡色彩,有的學生畫畫喜歡用線條。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學上的收放自如,既不放縱,也不壓制。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。國外的老師在上美術課不需要學生坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,可以畫在桌子上,可以“亂涂亂畫”。課堂教學的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認可的原則。思考二:美術課堂教學課堂教學當然是重點,很多問題都值得深入探討。除了有形的課堂資源的準備之外,更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。思考一:美術課前的準備美術課的準備絕不僅僅是教具的準備,它要有更廣泛的內(nèi)容。而這,與我對美術課美術教師的期望正好吻合。《美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一,陶冶學生的情操,提高審美能力;二,引導學生參與文化的傳承和交流;三,發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力;四,形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識;五,促進學生的個性形成和全面發(fā)展。特別是在跨入新世紀,接受新教材后感覺上課越來越難,對美術教師的要求越來越高。用心上好美術課——美術教學反思 經(jīng)常有其他學科的老師羨慕地對我說:“你們美術課最好上了,不用從頭講到尾,學生興趣自然有,上課輕松又愉快。雖然課堂效果比較好,但讓學生真正的掌握正確的欣賞方法,還是有一定難度的。但想上好美術欣賞課,讓學生對欣賞課感興趣,掌握正確的欣賞方法,一直是我們美術老師研究的內(nèi)容。顯而易見,藝術教師在這當中的“色調(diào)”關系非常微妙。藝術課呢,還是那樣??更多時候只能服從教學需要,為主課讓路,在主課與主課的磨合中客串“潤滑劑”、點綴物。許多教師認為,反正學校也不重視,評職最后,待遇最低,上藝術課沒人會看得起,所以,在這樣的環(huán)境下,教師創(chuàng)新意識不強。大綱鼓勵教師靈活機動,但這當中還得有一個“約定”尺度和綱要,否則又容易走形成“專業(yè)”課了。教育普及既然是面向全體學生,這部分內(nèi)容就不能空缺。小學、初中有了動手實踐的內(nèi)容,大學里也有相關部分知識,而在高中階段卻出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。從現(xiàn)階段來看,高中藝術課,尤其是美術教材缺少讓學生“手動”的教學內(nèi)容,實地考察參觀應當另論。到了這個時候,學生不用意志來控制自己,藝術課決不可能達到預期的教學效果。于是,一堂藝術課就成了有板有眼的自習課或休閑課。教師還要特別注意引導學生積極主動參與教學過程,勇于提出問題,掌握分析問題和解決問題的方法,注重自主,探究,合作式學習,讓他們在學習中學會主動發(fā)展,教師還應讓學生認識到不論是繪畫還是工藝,不論是具體還是抽象都是美術家精心的構思并結合自己的思想感情和審美感受,按照自己和時代審美理想創(chuàng)造出來的,同時,美術家創(chuàng)作一件美術作品除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外,往往還有更深層的內(nèi)涵和更隱敝的意蘊是一種文化精神層面要求和體現(xiàn)美術作品的最高價值所在,也是時代、社會、民族精神的寫照,如青銅器和秦俑所體現(xiàn)中華民族精神,古希臘藝術所體現(xiàn)崇高理想與科學的精神,文藝復興時期藝術品中的人文主義理想,中國山水畫中的意境和神宗意識等,使學生對作品產(chǎn)生深刻理解,達到審美情感的升華。在美術欣賞教學中,多種美術教學方式和手段的合理運用是很重要的適當設置并提出一些能引學生思考和探究興趣的問題最不可少,激勵學生的想象,激活學生的各種感官,這樣就可以讓學生盡可能地在美術學習活動中獲得愉快和積極的體驗。第三篇:高中美術欣賞課的教學反思“普通高中美術課程標準”明確表述:美術是人類文化最早和最重載體之一,運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為,因此,普通中小學美術學習絕不僅只是一種單純的技能技巧的訓練,而應被視為一種文化學習,通過美術學習,使學生認識人的情感態(tài)度、價值觀的差異性,人類社會的豐富性,并在一種廣泛的文化情境中,認識美術的特征,美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。第三是能夠凸現(xiàn)學生的審美個性。其次是能夠激發(fā)學生學習的主動性和參與性。這樣做至少有三方面好處,首先是對學生
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