【正文】 篇自讀課文（本學(xué)期的課文安排增加了自讀課文的篇數(shù)，而且在篇目安排上也不再是自讀課文在每個(gè)單元的最后一篇。如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動(dòng)，說說體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問題，全班交流。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。教學(xué)中放手通過問題：作者為什么前后情感的發(fā)生了變化？讓學(xué)生到課文中去閱讀，感悟。利用課文后面的“閱讀連接”，同時(shí)開始指導(dǎo)學(xué)生仿寫小短文。教學(xué)本文時(shí)注意從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手進(jìn)行學(xué)習(xí)。以上兩篇文章讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鵝的外貌、神態(tài)的描寫；擬人手法的運(yùn)用；通過反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。接下來(lái)放手讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)習(xí)《白公鵝》可以與《白鵝》進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中可以結(jié)合《學(xué)習(xí)園地》理解作者用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛。同時(shí)通過狗和白鵝的對(duì)比來(lái)體會(huì)白鵝的可愛。抓住重點(diǎn)詞句帶領(lǐng)學(xué)生感悟白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。此外本單元還包含了一篇《詞語(yǔ)盤點(diǎn)》，一篇《語(yǔ)文園地》。 jī（）（）()第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元反思第四單元教學(xué)反思本單元圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品。n niǎo xiān fēi dāi ru238。dāo xiǎo sh236。 to ch227。n mǎ ɡōnɡ l225。 hǔ tiān mǎ x237。 zh224。 hǔ n225。o hǔ l237。 hǔ tiān y236。nɡ fēi f226。nɡ wi qnɡ q249。nɡ l225。nɡ zǐ ch227。i dǎn xiǎo r b ch226。n ro sī lǐ()（）（）r m224。 b239。nɡr239。nɡc239。ji224。i yǐn h225。u z236。 lǜ（）（）（）（）（）z236。i xīn kǔ w qī cǎn c237。 zǎi fǎn k224。n yī shǔ ynɡ qiānɡ di224。n n237。nɡ f226。 huā lu238。n hu224。nɡ sh236。 y224。 m sī b249。 zn()（）（）ji224。nɡ q237。 zhōu bng er qu()（）（）kōnɡ kōnɡ r y225。ng b sān cān c239。nɡ()()()（）Y237。o b249。 b249。 j gǎo zhǐ m227。n j236。n p237。ng g227。n j236。 b226。 q236。 h238。i tǎng ru238。ng jīng j249。o zh226。兩篇文章的比較1）相同：結(jié)構(gòu)清晰，開頭總起抓住特點(diǎn)后分述；敘述時(shí)善用總分段式；表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)都用事實(shí)說話；語(yǔ)言平實(shí)、生活化。用“不敢”來(lái)表明自己對(duì)母雞情感的變化。二、基礎(chǔ)知識(shí)多音字 屏 悶 辟 折近義詞古怪——淘氣 盡職——負(fù)責(zé) 凝視——注視 淘氣——頑皮反義詞：老實(shí)——淘氣 盡職——失職 溫柔——粗暴 勇猛——怯懦《母雞》一、課文理解作者 老舍句子的理解1）一位母親必定就是一位英雄作者為母雞身上所表現(xiàn)出來(lái)的母愛所震撼，認(rèn)識(shí)到天地間所有母親都是英雄，對(duì)普天下的母親的贊頌。閱讀鏈接第一位作者通過寫貓的外貌和神態(tài)表達(dá)喜愛之情。也?！睂懗隽素?等老鼠的決心與耐心，突出地表現(xiàn)了貓的盡職盡責(zé)。2）“非。課后第三題：1）“任憑“是不論、不管的意思這句子用上“任憑。二、基礎(chǔ)知識(shí) 多音字辨別 當(dāng) 扇近義詞：攀談——交談 掂量——權(quán)衡 舉步——邁步 茂密——茂盛 反義詞：仔細(xì)——馬虎 凌亂——整齊 茂密——稀疏 《貓》一、課文理解作者 老舍 原名 舒慶春 長(zhǎng)篇小說《四世同堂》《駱駝祥子》抓住貓的性格古怪和滿月的小貓可愛。相同之處：文章結(jié)構(gòu)，都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再具體描寫。這是由于國(guó)籍、民族不同導(dǎo)致的。運(yùn)用大量的對(duì)比方法來(lái)突出白鵝的特點(diǎn) 用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)作者對(duì)白鵝的喜愛。讀讀認(rèn)認(rèn)：能夠?qū)懗錾眢w部位的詞語(yǔ)，往往和身體部位有關(guān)的詞語(yǔ)偏旁都是月如寫出與身體部位有關(guān)的幾個(gè)詞語(yǔ)——（）（）（）（）（）寬帶網(wǎng)能夠說出偉大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)離不開細(xì)心觀察的例子。日積月累（讀讀背背）要能背誦并會(huì)默寫?！秾W(xué)習(xí)園地》我的發(fā)現(xiàn)部分是有關(guān)形近字的區(qū)分，帶點(diǎn)字形近，音近或者音同。調(diào)查理解引號(hào)在本文中的作用。n看見242。磨刀調(diào)ti225。）熟悉本出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：無(wú)論……總是不是……而是能夠積累學(xué)過出現(xiàn)過的常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)如:因?yàn)椤噪m然……但是即使……也不但……而且等等通過可以看出，法布爾是一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，善于觀察和鉆研，實(shí)事求是的昆蟲學(xué)家。如左右，大致等詞語(yǔ)，用詞十分準(zhǔn)確。2有些植物開花的時(shí)間往往與昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。能夠找出本段的中心句：要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。第三篇：2017—2018學(xué)年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)資料XX—2018學(xué)年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)資料第四單元易出錯(cuò)的字詞有：蘇醒濕度關(guān)系嬌嫩適宜適應(yīng)展示需要昆蟲傳播修建陸續(xù)大致無(wú)論試驗(yàn)紙袋幾乎大概遙遠(yuǎn)推測(cè)包括檢查沿途超常名堂看守閱讀細(xì)微隨意調(diào)節(jié)簡(jiǎn)單拜訪玩具《花鐘》第一自然段要求背誦。然而在世界有些地方，局部的戰(zhàn)爭(zhēng)卻從沒有停息，給人們帶來(lái)了更大的傷害。⑤但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。只要有罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。④但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。德國(guó)兵雖然也“想著，輕蔑地微笑了一下”，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信了小夜鶯，并且讓他帶路。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語(yǔ)，把自己當(dāng)作小動(dòng)物。夜鶯倒是只有我一個(gè)……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’……就都跑了。孩子在兇惡的敵人面前表現(xiàn)得如此鎮(zhèn)定自如、依然快活，可見孩子的膽量?！翱旎睢笔切『⒆拥男愿裉攸c(diǎn)，快樂、活潑。從表面上看，這兩句話在描寫夜鶯的歌聲，但聯(lián)系上下文，便可發(fā)覺其中還有其他的意義，“停了一會(huì)兒”“新的勁頭唱起來(lái)”，機(jī)警的小夜鶯已發(fā)覺了敵人，經(jīng)過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈，消滅敵人。）四、句子理解①夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。）《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文是（書信體），作者是（雷利）。六、機(jī)智逃生。四、勇斗鬼子。二、上夜校讀書。題目也是對(duì)小男孩機(jī)智勇敢熱愛祖國(guó)的一種歌頌。這樣我們對(duì)“小夜鶯”就有了更深刻更全面的認(rèn)識(shí)。