【正文】
mup/Revision)(約5分鐘)熱身階段主要是啟動和復(fù)習(xí)階段,活動目的主要有兩點:(1)激活學(xué)生的大腦和行動,讓學(xué)生興奮起來,全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中,即激發(fā)興趣,烘托學(xué)習(xí)氛圍。(5)以上模式只是基本模式,但不是一成不變的程式。學(xué)生訓(xùn)練時應(yīng)嚴(yán)格要求,獨立完成,教師盡可能掌握學(xué)生的達(dá)標(biāo)狀況。應(yīng)激發(fā)學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上,盡可能作更深層次的思考,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。(2)課堂教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué),發(fā)現(xiàn)問題,幫助學(xué)生解決問題,必要的內(nèi)容要講清楚,講準(zhǔn)確,講精彩??偨Y(jié)反思教師講明要求,學(xué)生自己分析本次檢測卷總體難易度,找出自己的薄弱環(huán)節(jié),提出今后改進(jìn)的措施。練習(xí)后,教師出示答案,讓小組交換批閱。當(dāng)堂檢測,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。限時限量,學(xué)生獨立完成。重點講解錯誤率較高的題目,幫助學(xué)生分析錯誤原因,教給學(xué)生答題方法,對不明答案教師作出明確的分析。對于小組內(nèi)仍無法解決的問題,可由小組長進(jìn)行整理并集中匯報,教師可鼓勵其它小組同學(xué)嘗試解決,這一過程中教師要盡量讓學(xué)生充分展示自己的思維,自己剖析,全程參與析錯、糾錯的過程,以求真正理解。合作互助這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。:自查自糾學(xué)生對批改過發(fā)還的試卷進(jìn)行自查矯正,如對試卷進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,自檢答錯或空白的原因,做出正確的答案等。而后布置適量的相關(guān)鞏固性練習(xí)和變式訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)會遷移應(yīng)用,強(qiáng)化鞏固復(fù)習(xí)效果??砂才挪糠謱W(xué)生上講臺板演,也可通過投影來展示部分學(xué)生完成的練習(xí),以便讓學(xué)生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題,從中發(fā)現(xiàn)錯誤及學(xué)生不良的答題習(xí)慣,及時予以反饋糾正。教師出示精選的部分練習(xí)題,要求學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練。 教師對小組交流合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總體點評,對重點問題進(jìn)行總結(jié)和再強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生全面掌握復(fù)習(xí)的重、難點問題。復(fù)習(xí)課按照“五段式”進(jìn)行,主要環(huán)節(jié)為: 學(xué)案設(shè)計要求引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識,解析易錯、易混點,挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系,并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。它的作用在于幫助學(xué)生重溫已學(xué)的知識和技能,強(qiáng)化記憶,并挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系,把所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化,從而達(dá)到“溫故而知新”、“熟能生巧”的境界。對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納,使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一個整體印象和自己學(xué)習(xí)的過程有一個反思;針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生掌握的情況,布置課下作業(yè)或練習(xí),用來進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容,培養(yǎng)和發(fā)展相關(guān)能力。c.改寫或縮寫課文,訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。a.運用關(guān)鍵詞或一組圖片引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。盡可能讓學(xué)生自主完成任務(wù),并通過小組討論,交流他們的看法。b.分析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子以及賞析經(jīng)典的句子。要求對語言形式和內(nèi)容進(jìn)一步研習(xí)和理解,在具體的語境中理解詞句的意思及運用,達(dá)到深層理解語言現(xiàn)象和學(xué)習(xí)語言知識的目的,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。b.為獲取文章深層次信息,設(shè)計一些緊跟高考的閱讀理解題,培養(yǎng)學(xué)生的實際解題能力。組織學(xué)生通過討論、探究,自主發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)的能力,教師所設(shè)計的題目要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)主要問題和關(guān)鍵問題。指導(dǎo)學(xué)生通讀全文,了解課文大意,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)文章或段落主題句和概括文章的技能。(Fast reading)這一步驟主要是引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀原文、搜尋有關(guān)信息、了解課文大意,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新授課(閱讀課)教學(xué)模式 (Lead in)通過問題、討論或多媒體等方法導(dǎo)入新課。教師巡回檢查學(xué)生的作答情況,對先答完的學(xué)生及時面批,掌握學(xué)生易出錯的地方,然后進(jìn)行針對性的講評點撥。D.“科學(xué)訓(xùn)練,遷移應(yīng)用”在課堂:引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中的自我測評題目,盡可能限定時間,讓學(xué)生獨立思考作答,以訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力和獨立思考解決問題的能力,實現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正,提高課堂效率。學(xué)生在相互質(zhì)疑問難、辯駁解疑的過程中,理清思路,解決問題,形成觀點。B.“合作探究,交流展示”在課堂:根據(jù)對學(xué)案的批閱情況,對有思維含量和難度的問題,組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。一、新授課新授課教學(xué)要求:學(xué)案導(dǎo)學(xué),自主學(xué)習(xí)——合作探究,交流展示——突破疑難,精講點撥——科學(xué)訓(xùn)練,遷移應(yīng)用——鏈接生活,拓展提升A.“學(xué)案導(dǎo)學(xué),自主學(xué)習(xí)”向前延伸:課前一至兩天提前發(fā)放學(xué)案,學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。按照《普通高中英語課程新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:“教師要不斷改變和優(yōu)化教學(xué)方式,努力做到兩個‘轉(zhuǎn)變’,即從以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式,從單純傳授書本知識的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究知識、發(fā)展能力的教學(xué)方式?!边@應(yīng)該是我們面對任何一種教學(xué)方法,面對任何一種教學(xué)模式所持的科學(xué)態(tài)度。基本情況如此,情況有變則變。正如魏書生所說:“探索課堂教學(xué)方法,確立課堂教學(xué)類型,目的是為了提高課堂教學(xué)效率。只有“變”才會顯示出靈活性,只有“變”才會有效地發(fā)展學(xué)生的個性,只有“變”才會充分展示教師個性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。以上是我總結(jié)出的小學(xué)英語教學(xué)模式的基本操作步驟。在布臵作業(yè)時,要注意把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外。)六、布臵作業(yè)(Homework)(1分鐘)作業(yè)在當(dāng)今新的課程理念下已不是“單一的抄寫或默寫(單詞、句型、對話等)”任務(wù)了,它不能僅僅是語言知識的抽象記憶。教師根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行重點回授。獨立完成測試題、聽寫等方式,檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。(總結(jié)環(huán)節(jié)要起到一個歸納梳理短的作用,不能流于形式。主要內(nèi)容包括:1)總結(jié)歸納所學(xué)的語言知識;2)強(qiáng)調(diào)用所學(xué)的語言完成了哪些有意義的活動和任務(wù);3)評價學(xué)生在 各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)和實際效果。五、小結(jié)測試(Summary and test)(6分鐘)。(適用于低年級)合作交流,匯報表演。如在學(xué)習(xí)完家庭之后,動手畫畫家人的自畫像并作介紹;學(xué)完了家居后,也可設(shè)計自己未來的家居,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。學(xué)科融合,體驗交流。根據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫盎虿寂Z相應(yīng)的任務(wù),讓學(xué)生在真實情景中或具體的任務(wù)活動中運用語言,掌握語言,達(dá)到學(xué)以致用的目的。這是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié),是訓(xùn)練學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的時機(jī),是學(xué)生興奮的環(huán)節(jié),學(xué)生在這個環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力。2.、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少,第三步和第四步可交替反復(fù)進(jìn)行,邊呈現(xiàn)邊操練。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語都會使學(xué)生體驗成功的愉快。為激勵全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行;如只有兩個人物,可采取全班對半或男女生集體表演的形式,三個以上角色的,可以師生共同參與。教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)實際靈活安排時間,還可以將新項目呈現(xiàn)和語言操練這兩個部分有機(jī)的結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué),并整體計劃時間。 語言操練階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言的關(guān)鍵階段,它起著承上啟下的重要作用。如在師生之間、同桌之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練、小組等各種形式交互使用,豐富操練形式;游戲操練形式也可異彩紛呈。 操練的方法有多種,其中包括:替換練習(xí)、問答交流、游戲、歌謠、歌曲、表演、對話角色扮演、故事表演、短劇表演、繪畫與交流、制作與交流等等。在此基礎(chǔ)上,更重要的是需要大量的語言操練,以真正達(dá)到語言的輸入,并且為語言的輸出奠定堅實的基礎(chǔ)。在詞匯、會話或字母教學(xué)中都可運用肢體語言,教師和學(xué)生同做,手動、口念、腦想,真正達(dá)到口、手、腦并用,調(diào)動各種感官,使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。比如說在教學(xué)potato,tomato,cabbage,這幾個單詞的時候,可以采用畫簡筆畫的方法,老師一邊與學(xué)生談話What would you like for lunch?一邊自然的畫出所學(xué)的單詞,然后進(jìn)行新單詞的教學(xué)。簡筆畫的特征是簡單、快捷,以最低的教學(xué)代價取得較好的教學(xué)效果。當(dāng)教到My Family 時,教師和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具,教師還特意把自家的全家福放大貼到黑板上進(jìn)行教學(xué),這就很真實、很生活化。(2)、利用實物,充實教學(xué)。要求教師在設(shè)計每一步時都要考慮目標(biāo),服務(wù)目標(biāo),力求在有限的時間內(nèi)直達(dá)目標(biāo)。在自學(xué)效果反饋的基礎(chǔ)上,教師采用實物、圖片、簡筆畫、肢