【正文】 00,0，105,78......都是整數(shù)。（“+”可以省略）像1000，500，127........都是負(fù)數(shù)。生：媽媽給了10元錢，是+10，我花了5元，可以用—5表示。二、動(dòng)手操作，建立概念思考：通過以上的生活實(shí)例，你發(fā)現(xiàn)了什么？負(fù)數(shù) 正數(shù) 下降 上升 減少 增加 虧 盈 支出 收入正數(shù)與負(fù)數(shù)表示的量具有相反的意義。小組匯報(bào)，說一說每幅圖中的“+”和“”在具體的情境中表示的意義，思考：第四幅圖中，如果取出200元錢，存折上會(huì)有怎樣的變化？ 生嘗試書寫。分別出示課本情境圖4。你能記錄下他們的高度嗎？（生嘗試記錄）匯報(bào)結(jié)果： 方法一： 低于海平面155米方法二： +你覺得哪種方法簡單？你能說說“+”和“—”表示的意義嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出完整的話，比如（+），并讓學(xué)生用手勢表示海平面以上和海平面以下，初步體會(huì)表示意義相反的量?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過溫度的表示方法引入新課，在復(fù)習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移來學(xué)習(xí)新知，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊。教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義。結(jié)合情境，了解整數(shù)包括正整數(shù)，0和負(fù)整數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，認(rèn)識(shí)0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生早已知道0表示什么都沒有，但在本節(jié)課中，0卻是一個(gè)表示分界、基準(zhǔn)的數(shù)，這與學(xué)生以前的認(rèn)知有所不同，因此“了解0的內(nèi)涵，理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生生活中比較熟悉的實(shí)例為素材，從中進(jìn)行抽象概括，使學(xué)生在熟悉的生活情境中了解正負(fù)數(shù)的意義，才會(huì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)情分析: 在《溫度》這一節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)了解了可以在數(shù)的前面加“＋”和“－”來表示零上溫度和零下溫度，而且也已經(jīng)知道0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。但并沒有引入正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念。在學(xué)生記錄、交流、比較的過程中，因需要而思考，因思考而創(chuàng)造，經(jīng)歷了一種符號(hào)化到數(shù)學(xué)化的過程：由文字?jǐn)⑹龅椒?hào)表達(dá)，充分感悟了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的過程和必要性，凸現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的理念。讓我們用發(fā)現(xiàn)的眼光，將我們的所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中吧！第四篇：正負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)隨著教科書的再次改編，《正負(fù)數(shù)》這節(jié)內(nèi)容由過去的從溫度引入并認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)，改為兩節(jié)內(nèi)容，即《溫度》（直觀認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)）和《正負(fù)數(shù)》（了解正負(fù)數(shù)和整數(shù)的意義）兩節(jié)內(nèi)容，新教材的改編從很大程度上降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)習(xí)目的更明確，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的關(guān)鍵是理解負(fù)數(shù)是表示與正數(shù)意義相反的量，小學(xué)階段學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)限定了了解的層次，主要是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過現(xiàn)實(shí)生活豐富的實(shí)例，直觀的認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)，學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量。搶答題的競賽結(jié)果為： 六（1）班答對(duì)8題，得（）分，答錯(cuò)2題，得（）分，最后得分（）分；六（2）班最后得分70分，他們可能答對(duì)（）題，答錯(cuò)（）題。太空人的活動(dòng)：注意讀題。強(qiáng)調(diào)6是以誰作標(biāo)準(zhǔn)6？列出學(xué)生的算法，注意算式的記錄。] ？（總質(zhì)量是494克。出示圖和表：一袋味精的凈含量是100克，由記錄表中的數(shù)據(jù)可以知道所測味精的質(zhì)量分別比標(biāo)準(zhǔn)少2克、多2克、少5克、多3克、少4克，即分別是（100—2）克，（100+2）克，（100—5）克，（100+3）克，（100—4）克。5．小結(jié)：針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行小結(jié)。)(剛才已經(jīng)分析過，如果男生再勝一局，他們的得分就會(huì)都變成0 分，從而打成平手；如果男生要贏女生，還要再勝一局，才能使男生的得分變成1分，而女生的得分變成1分，這樣男生的得分才能超過女生的，所以如果男生要贏女生，至少還要?jiǎng)?局。生2：誰得分是+1分，誰的是1分4．師引導(dǎo)學(xué)生討論：男同學(xué)要想獲得勝利，至少還需要再賽幾場？為什么？ 生回答，師注意幾個(gè)問題（怎樣抵消？＋2和－1或－2和＋1抵消后得多少？你是怎樣想的？）教師：如果再打一場，男生勝了，他們兩個(gè)班的得分會(huì)發(fā)生怎樣的變化？ 如果再打一局，男生勝了，應(yīng)該計(jì)1 分，則和現(xiàn)在的1分抵消了，那么得分就會(huì)變成0分；而女生就是負(fù)一局，應(yīng)該計(jì)1分，則和現(xiàn)在的得分1 抵消了，那么得分也會(huì)變成0 分；所以兩個(gè)班的得分都變成了0分。全班交流匯報(bào)。？在三場比賽中男生的勝負(fù)情況是：；三局的得分是：同理分析女生的得分情況。二、生活游戲中探究正1與負(fù)1的抵消問題在剪刀石頭布比賽中，勝負(fù)也是相反的量，可以指定怎樣的規(guī)則來表示輸贏？ 在一方男生、另一方女生的比賽中，成績按照剛才的規(guī)則可以這樣來記錄。（3）小李向西走5m，小王向東走5m。請大家用正負(fù)數(shù)記錄以下數(shù)量：（1），吐魯番低于海平面155米。重難點(diǎn)：在熟悉的生活情境中進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，應(yīng)用負(fù)數(shù)解決簡單的實(shí)際問題。第三篇：正負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)正負(fù)數(shù)（一）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：。早在兩千多年的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載?！苛?、課堂總結(jié)。觀察“劉翔跨欄”圖，說一說這里的正負(fù)數(shù)表示的意義?！克摹⒒貧w生活，拓展應(yīng)用?！驹O(shè)計(jì)意圖：新課程強(qiáng)調(diào)：引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。0是分辨正負(fù)數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，是分界點(diǎn)，它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。（2）在數(shù)軸上找正負(fù)數(shù)。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——正負(fù)數(shù)。（1）認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)。結(jié)合具體生活情景解釋帶“+”、“”的數(shù)所表示的實(shí)際意義，感悟在同一組數(shù)據(jù)中“+”、“”表示相反意義的量；理解產(chǎn)生正負(fù)、數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景，讓生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活到正、負(fù)數(shù)的抽象與形式化的過程。（2）匯報(bào)交流，體會(huì)每組的兩個(gè)量是一對(duì)意義相反的量?！可顚?shí)例，