【正文】 需要學(xué)校的硬件跟上。但是學(xué)生對(duì)這樣的教法肯定感興趣，因?yàn)橐恢笔且粋€(gè)模式在學(xué)英語(yǔ)，換個(gè)教法學(xué)生可能有興趣些。老師們也對(duì)這節(jié)課也發(fā)表了自己的看法，并提出了建議，對(duì)說(shuō)課模式進(jìn)行了討論。今天她給我們展示了一節(jié)英語(yǔ)說(shuō)課的示范，并把英語(yǔ)說(shuō)課教法的基本步驟展示給大家，就怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)展開(kāi)交流，讓老師們從中領(lǐng)悟?，F(xiàn)任物流專業(yè)的英語(yǔ)老師雷琳爽談了她的英語(yǔ)教學(xué)方法的改革。部分其他學(xué)科的教師也參加了這次會(huì)議。聽(tīng)課老師的交流還可以再深入一些。影響，為使我校成為一流名校做出了突出貢獻(xiàn)。促進(jìn)了教師與教師之間的合作交流與相互學(xué)習(xí)，使做課者得到鍛煉提高的同時(shí)，聽(tīng)課者也受益匪淺，迅速在校內(nèi)產(chǎn)生了共振效應(yīng)，帶動(dòng)各個(gè)學(xué)科教師加入教育教學(xué)研究行列中，教師的整體素質(zhì)得到提高。并要求相關(guān)學(xué)科教師參與旁聽(tīng)，不得缺席?，F(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備時(shí)間為1小時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課時(shí)間為20分鐘。明確分工：教材資料準(zhǔn)備陳燁、江佑奇，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)度協(xié)調(diào)陳燁、江佑奇，影像資料張興華。第一、二輪為選拔性比賽，第三輪為鞏固提高性活動(dòng)。保證競(jìng)賽活動(dòng)公開(kāi)、公平、公正。說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)9一、領(lǐng)導(dǎo)重視由曹祥勇校長(zhǎng)和胡海紅副校長(zhǎng)親自掛帥，成立領(lǐng)導(dǎo)小組。此次說(shuō)課競(jìng)賽在一片熱烈的掌聲中劃上了圓滿的句號(hào)。這一活動(dòng)充分表明，目前教師具有良好的教學(xué)技能，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解又了進(jìn)一步提高。教師們都能根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探索，親自體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，能結(jié)合新課標(biāo)，提出自己的教育教學(xué)觀點(diǎn)，并試圖通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)來(lái)驗(yàn)證自己的39。大家都緊緊圍繞“教材分析、學(xué)情分析、教法設(shè)想、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)過(guò)程”來(lái)進(jìn)行說(shuō)課，重點(diǎn)突出，條理清晰。本次活動(dòng)的組織管理井然有序，在活動(dòng)中充分體現(xiàn)出“兩個(gè)重視”，即：參賽教師非常重視，賽前閱讀大綱，熟悉相關(guān)教材，制作說(shuō)課課件……作好了充分的準(zhǔn)備；學(xué)校高度重視，校長(zhǎng)親自到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)全程指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，說(shuō)課不僅可以提高教師的業(yè)務(wù)能力和教育理論水平，而且還能增大教研容量，提高教研活動(dòng)效率，同時(shí)說(shuō)課比賽也充分發(fā)揮了大賽“以賽促研、以研促教、以教促學(xué)”的辦賽理念，促進(jìn)了我們教師更好的提升自己，只有提高了自身專業(yè)知識(shí)、拓展了視野，形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，才能更有效地提高教學(xué)效果。我們應(yīng)注意發(fā)揮藝術(shù)教學(xué)的形象性，使數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)化；注意發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的情感性，使數(shù)學(xué)課堂富有感染力；注意發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的審美性，使數(shù)學(xué)課堂充滿美的氣息。發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，多方面、多角度，引導(dǎo)探究。激發(fā)學(xué)生的求知欲，精講誘導(dǎo)。教師在教學(xué)中把情感因素與智力因素相結(jié)合，可以使學(xué)生在愉快的氛圍中，把智力活動(dòng)由最初發(fā)生的快感或興趣，引向熱情而緊張的思考，從而消除疲勞，激發(fā)創(chuàng)造，學(xué)生可樂(lè)此不疲，思維敏捷靈活，富有創(chuàng)造力；反之，冷漠而缺乏情感的教學(xué)，只能使學(xué)生機(jī)械地去聽(tīng)課，把完成作業(yè)當(dāng)成一種無(wú)味的苦事。堅(jiān)持鉆研教學(xué)藝術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門科學(xué)，主要運(yùn)用理性，以理服人；作為一門藝術(shù)，則主要運(yùn)用情感，以情感人。數(shù)學(xué)中有許多地方涉及到其他學(xué)科諸如物理、生物、地理等學(xué)科的知識(shí)，使得數(shù)學(xué)教師必須在具有精深的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，還要博覽其他學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也要能運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段，擴(kuò)大信息量。所以，我們?cè)诔鋵?shí)自己系統(tǒng)的知識(shí)外，還必須要不斷更新數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念。其中，專業(yè)理念是教育教學(xué)行為的靈魂。再次，我們應(yīng)擁有科學(xué)的數(shù)學(xué)教育理念。數(shù)學(xué)教師要善于把具體的解題方法及時(shí)地提煉和上升為數(shù)學(xué)思想。作為一位中職數(shù)學(xué)教師，要不斷地提高業(yè)務(wù)水平，不僅要明了中職數(shù)學(xué)知識(shí)的背景、地位與作用，精通中職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉中職數(shù)學(xué)內(nèi)部的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，知識(shí)與知識(shí)之間、知識(shí)與日常生活之間的直接或間接聯(lián)系，還要了解中職數(shù)學(xué)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及最新研究成果；還要對(duì)數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的文化價(jià)值、人文觀點(diǎn)、辨證規(guī)律、美學(xué)內(nèi)涵有自己的體會(huì)；有學(xué)為人師的數(shù)學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)等；尤其，數(shù)學(xué)教師要真正理解數(shù)學(xué)的每個(gè)概念、定理，以及它們的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)和公理基礎(chǔ)。三、說(shuō)課對(duì)教師的巨大促動(dòng)：通過(guò)說(shuō)課比賽，給我最大的感覺(jué)就是要不斷加強(qiáng)自我，不斷學(xué)習(xí)，要努力提高自身專業(yè)知識(shí)、不斷拓展視野，廣泛涉獵、堅(jiān)持鉆研教學(xué)藝術(shù)，不斷的充實(shí)和提升自己。備課是為了幫助教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。所以，說(shuō)課比賽不僅能鍛煉教師本身的課堂設(shè)計(jì)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還豐富了教研活動(dòng)內(nèi)容，體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)科組可貴的集體智慧和團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)一步促進(jìn)了教師隊(duì)伍的建設(shè)。我們學(xué)校數(shù)學(xué)科組的39。說(shuō)課有效地促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。說(shuō)課中講述給同行的不僅是教師個(gè)人備課過(guò)程中的思考結(jié)果．更要講清楚備課的思維過(guò)程，也就是要回答那許多個(gè)為什么，接受同行的評(píng)論。它具有很強(qiáng)的操作性，又有一定理論性，是一種深層次的教研活動(dòng)。因此，說(shuō)課是在于說(shuō)理，要求用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，用課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)帥教材的分析和處埋。二、說(shuō)課的意義：說(shuō)課有效地促進(jìn)了教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課具有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是重在交流：互相學(xué)習(xí)、共同提高?，F(xiàn)將自己對(duì)這方面一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，與大家共同探討。說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)7說(shuō)課這種新的教研形式，目前在各層次的教研活動(dòng)和教學(xué)評(píng)比中，已經(jīng)作為一項(xiàng)重要手段被教師們普遍接受和廣泛采用。家長(zhǎng)的參與，擴(kuò)大了幼兒探究活動(dòng)的時(shí)間和空間，拓寬了研究的渠道，有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。如：開(kāi)展主題活動(dòng)《小兔子衣服》、《搞笑的蘿卜》時(shí)，我們利用家長(zhǎng)資源，搜集自然資源，一些有性的豆類、谷類、蔬菜、水果等都走進(jìn)了我們的課堂。小班以電化教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)展，中班以美工區(qū)為引領(lǐng)，關(guān)注孩子動(dòng)手動(dòng)腦的發(fā)展，大班以藝術(shù)教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子情感與態(tài)度的發(fā)展，最后以專題總結(jié)的形式進(jìn)行了交流，使整合的思想通領(lǐng)教改的發(fā)展。反思性學(xué)習(xí)，給教師帶來(lái)了許多的反思經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性是專題研究，更需要去反思、總結(jié)。改變以往單純指導(dǎo)為對(duì)話研討?；顒?dòng)過(guò)程中，不斷地通過(guò)整合學(xué)習(xí)，又從研討中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，列出問(wèn)題，然后通過(guò)大家一齊商討問(wèn)題存在狀況，尋找資料解決問(wèn)題。三、加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)深化專題研究根據(jù)本園的實(shí)際狀況，本學(xué)期采取小組式研討，使研討活動(dòng)更靈活性、操作性。通過(guò)實(shí)踐操作，本學(xué)期教師們對(duì)幼兒園的課程有了新的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中主動(dòng)參與性較好，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)能思考孩子的需要，比如：教師的主題教育“手套”、“秋天的水果”等，整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了新理念，活動(dòng)以游戲?yàn)橹?，?dòng)靜交替，活動(dòng)環(huán)節(jié)很自然，且整合資料很貼切，活動(dòng)中充分關(guān)注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子探索欲望較高。比如：觀察記錄方法、個(gè)案分析、隨筆等，都能夠掛在校園網(wǎng)上進(jìn)行交流。（如：資料的選取編排，生成資料組織和實(shí)施、教師本身的素質(zhì)等）因此，一日活動(dòng)除了給予教師選取教材的權(quán)力，給予教師必須的時(shí)間和空間的安排外，重點(diǎn)還是讓她們進(jìn)行實(shí)踐的操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。二、繼續(xù)注重實(shí)踐嘗試逐步適應(yīng)改革的發(fā)展由于幼兒園教育活動(dòng)資料具有很大靈活性、選取性、。通過(guò)多形式的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。另外我們還通過(guò)不同的案例進(jìn)行分析，解剖案例中不同的設(shè)計(jì)方法，以問(wèn)題的形式進(jìn)行展現(xiàn)，然后，大家一齊討論解決，使方案活動(dòng)設(shè)計(jì)更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應(yīng)我園師資隊(duì)伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境。但也存在著許多的不足，因此本學(xué)期根據(jù)幼兒園實(shí)際存在狀況，我園加強(qiáng)了教研組建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)加習(xí)新教材和實(shí)施新教材力度，改變教研學(xué)習(xí)方式，每?jī)芍苓M(jìn)行一次《綱要》的學(xué)習(xí)和研討，邊學(xué)邊研，從中領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，轉(zhuǎn)變教師的課程理念。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升理念我園師資處于十分薄弱的狀況，因而時(shí)常給學(xué)習(xí)和研究帶來(lái)許多困惑，反映了教師專業(yè)化水平的缺乏，是思想觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐、行動(dòng)的脫節(jié)，缺乏實(shí)踐的總結(jié)研討，往往使教學(xué)停止不前或前進(jìn)步子太慢。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，全體教師掌握了說(shuō)課的基本程序，學(xué)會(huì)闡述自己設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)和方法，達(dá)到人人都會(huì)說(shuō)課的既定目的，為該項(xiàng)活動(dòng)常態(tài)化積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。四、說(shuō)后反饋說(shuō)課比賽后，教導(dǎo)處將情況總結(jié)反饋給各位老師，讓老師們對(duì)號(hào)入座，總結(jié)反思，找到自己說(shuō)課中的不足。缺乏說(shuō)課特色。在不同的階段，如何協(xié)調(diào)和統(tǒng)一師生、教與學(xué)、說(shuō)與練，一直沒(méi)有人指出。但在“為什么這樣教”方面缺乏適當(dāng)?shù)睦碚撘罁?jù)。教學(xué)過(guò)程缺少依據(jù)對(duì)策。有教法無(wú)學(xué)法本課所采用的最基本或最主要的教學(xué)方法及其所依據(jù)的教學(xué)原則或原則，以及如何突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。但在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析中，卻不能從三個(gè)方面來(lái)解釋。說(shuō)教材不全面大多數(shù)教師只對(duì)本單元甚至本冊(cè)教材中這一節(jié)教材的地位和作用加以澄清，即明確教材的編排意圖或知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。（二）不足之處課標(biāo)把握不到位說(shuō)課標(biāo)要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)（三維目標(biāo)）作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，從理論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。它反映了參與者的基本技能，教育理論水平，實(shí)踐教學(xué)能力和教學(xué)組織能力。根據(jù)學(xué)情，堅(jiān)持以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)