【正文】 學(xué)習(xí)情景，盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到發(fā)揮。如胡繼梅老師在聽取專家團(tuán)隊(duì)老師的意見基礎(chǔ)上反復(fù)修改自己的教案和課件，有的老師在課件制作不是十分熟練的情況下利用幻燈積極參與本次活動(dòng)。在活動(dòng)中，區(qū)教研室組織專家團(tuán)隊(duì)親臨指導(dǎo)，共同鉆研教材，探索教法，分析學(xué)情，資源共享，合作意識(shí)強(qiáng)。（二）、執(zhí)教教師代表的態(tài)度端正，準(zhǔn)備充分，展示風(fēng)采在活動(dòng)中，執(zhí)教教師態(tài)度端正，非常重視，準(zhǔn)備充分。即使那兩天阜陽(yáng)突降小雪，氣溫很低，道路也不是很通暢，但參加活動(dòng)的每個(gè)人的內(nèi)心是火熱的，充滿了激情。組織的每一個(gè)細(xì)節(jié)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都很關(guān)心。課后各中心校、直屬學(xué)校共60多名政治學(xué)科教師參加了研討。阜陽(yáng)九中張霖霖、宋秀萍，伍明三門中學(xué)張改勝，聞集中學(xué)胡繼梅四位老師圍繞八年級(jí)第十課第一框“誠(chéng)信是金”分別作了觀摩教學(xué)。實(shí)踐證明，同課異構(gòu)契合新課改理念，對(duì)還原學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，有效完成課堂目標(biāo)有奠基性的作用。概而述之，同課異構(gòu)就是集合教研組諸位老師參照學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。馬老師教給我以后遇到這類情況該這樣引導(dǎo)：聽到該男生的歌詞，完全可以順著說：哎！對(duì)了《男兒當(dāng)自強(qiáng)》就是對(duì)當(dāng)時(shí)特殊背景下的《人生當(dāng)自強(qiáng)》的呼喚，而當(dāng)今社會(huì)男女平等了，女生女人也肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，所以，我們先放下歌詞，來(lái)學(xué)一學(xué)當(dāng)今社會(huì)背景下我們應(yīng)該怎樣自立自強(qiáng)呢！這樣因勢(shì)利導(dǎo)，既緩解了沖突和矛盾，又給足了學(xué)生和自己面子，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生活潑參與的精神，一舉多得，可以借鑒。有一次筆者在教學(xué)《人生當(dāng)自強(qiáng)》時(shí)，我剛剛說出教學(xué)內(nèi)容的題目，就有一個(gè)學(xué)生“情不自禁”地唱了一句“我是男兒當(dāng)自強(qiáng)……”惹得大家轟然發(fā)笑，當(dāng)時(shí)囿于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，就將這位學(xué)生以擾亂課堂秩序進(jìn)行了點(diǎn)名批評(píng)，直到他臉發(fā)紅，低下頭，一節(jié)課乖乖地沒敢多說話。比如，做教師初期，筆者針對(duì)課堂上發(fā)生的“意外”情況，總是嚴(yán)厲地指責(zé)學(xué)生先遵守課堂秩序，等教師講完再發(fā)問。然后各位同仁坐在一起從前至后對(duì)該教學(xué)流程和教學(xué)方案進(jìn)行參評(píng)，大家要不避親疏、不講情面，從不同的角度，各抒己見，對(duì)授課的整個(gè)情節(jié)進(jìn)行鞭辟入里的評(píng)議，并指出有針對(duì)性的改進(jìn)方案。在課堂反思中引進(jìn)“同課異構(gòu)”有助于大家相互學(xué)習(xí)，最終達(dá)成提升教學(xué)能力的目的。這樣既保護(hù)了學(xué)生回答問題的積極性，同時(shí)又形象地說明了強(qiáng)大的壓力可以激發(fā)潛能的規(guī)律。這樣的問題，李老師告訴我們不要去一味地批評(píng)，否則打消大家分享的積極性，造成惡性循環(huán)?；顒?dòng)課是靈活互動(dòng)的，因此，活動(dòng)課也是最難控制的，因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各式各樣的不同風(fēng)格的問題，我們要時(shí)時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)，這就預(yù)示著我們必須能為課堂把脈，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行編排，對(duì)課堂上出現(xiàn)的情況我們都能有所準(zhǔn)備。于是，大家經(jīng)過對(duì)學(xué)生這些情況的認(rèn)知、分析和意見統(tǒng)一，分別提出各自的教學(xué)建議，有的說通過討論法；有的說通過故事法更生動(dòng)些。二、教學(xué)活動(dòng)異構(gòu)，把準(zhǔn)課堂脈搏教學(xué)活動(dòng)我們不能只對(duì)思路進(jìn)行意見整合，課堂才是教學(xué)活動(dòng)的主體，細(xì)節(jié)是課堂成敗的關(guān)鍵，所以，我們一定要集合眾人之力重點(diǎn)對(duì)課堂過程和細(xì)節(jié)進(jìn)行充分的把脈會(huì)診，立足學(xué)生實(shí)情整合各位教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)定意見及細(xì)節(jié)關(guān)注。實(shí)際操作中，我們要組織教研組的各位同仁首先幫主講老師分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，這樣才能找到學(xué)生的認(rèn)知“軟肋”，才能設(shè)定有針對(duì)的教學(xué)方案；其次要根據(jù)實(shí)際學(xué)情從不同的角度參研教學(xué)方案，最后經(jīng)過商榷集思廣益，博采眾長(zhǎng)，主講老師再轉(zhuǎn)換成自己的教學(xué)特色，這樣才能提升課堂效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一、課前充分準(zhǔn)備，統(tǒng)籌教學(xué)思路古人說得好：凡事預(yù)則立。同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)11“同課異構(gòu)”字面上理解就是同一授課內(nèi)容的不同授課方式，具體實(shí)踐中先讓主講教師設(shè)計(jì)出教學(xué)方案和流程，然后再由課題組的幾位老師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行不同角度的分析和補(bǔ)充，這樣一來(lái)，有助于從不同角度來(lái)啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成和發(fā)展的過程，讓學(xué)生通過對(duì)比和分析完成知識(shí)內(nèi)化遷移。語(yǔ)言富于魅力，措辭優(yōu)雅精練，注重細(xì)節(jié)描述，漫畫史料穿插獨(dú)具匠心，練習(xí)小結(jié)趣味盎然，具有很強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧和嫻熟的課堂駕馭能力。其中，曾老師教風(fēng)穩(wěn)健，緊扣中考考綱，與時(shí)政緊密結(jié)合，取材精確妥帖，突破重點(diǎn)，習(xí)題直擊中考，課堂實(shí)效性強(qiáng)。兩位老師課堂風(fēng)格迥然不同，各擅勝場(chǎng)，但殊途同歸：均能突出重點(diǎn)，詳略取舍得當(dāng)，史實(shí)脈絡(luò)清晰，課堂條理清楚。xx市直及xx區(qū)八年級(jí)歷史老師全員出席。這種有針對(duì)性的“同課異構(gòu)”的教研方式，不僅為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，而且可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于提高課堂教學(xué)效果，能更有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。突出以學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)學(xué)生課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)。過好檢測(cè)反饋關(guān)。為了讓聾生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高他們的實(shí)際語(yǔ)言能力，在中高年級(jí)我們還要重視語(yǔ)句教學(xué)，從詞、句人手，學(xué)習(xí)和積累詞語(yǔ)，仿寫句型，把讀寫相結(jié)合，一定還要落實(shí)到書面語(yǔ)上，而且應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中、在生活中運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)，讓語(yǔ)言走進(jìn)學(xué)生的生活，通過表達(dá)和運(yùn)用，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言，讓詞義在聾生的頭腦中逐漸得到深化和鞏固。例如課前借助工具書自主學(xué)習(xí)，課上創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、激活經(jīng)驗(yàn)、朗讀體會(huì)、品讀理解等等，全方位地對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀、理解、感悟，并以此為切入點(diǎn)，加深對(duì)文本的體會(huì)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。中年級(jí)的生字新詞教學(xué)是在閱讀教學(xué)中進(jìn)行的，教學(xué)的原則就是字不離詞、詞不離句，放到課文的句子中去認(rèn)識(shí)，結(jié)合句子意思去理解詞義。過好字詞的理解關(guān)?？梢圆捎靡蝗俗x，其他學(xué)生看，再相互指出并糾正讀錯(cuò)的字的形式，這樣不僅利于學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，而且也能調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的參與積極性，達(dá)到共同進(jìn)步的`效果。過好課文認(rèn)讀關(guān)。如果課前沒有很好的預(yù)習(xí)，那孩子在學(xué)習(xí)的過程中就是被動(dòng)的，所以老師在課前要布一些預(yù)習(xí)作業(yè)，比如：讓他們?cè)谧x課文的時(shí)候找出不會(huì)讀的生字和詞語(yǔ)，并借助字典掃除課文中的攔路虎；借助課后預(yù)習(xí)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。三、字詞教學(xué)達(dá)成的共識(shí)的基本思路：通過備課、授課、檢測(cè)及老師們的討論，大家一致認(rèn)為應(yīng)該把詞語(yǔ)運(yùn)用放在更加突出的位上，對(duì)于中高年級(jí)的字詞教學(xué)要著力抓好“認(rèn)讀〃理解〃積累〃運(yùn)用”語(yǔ)文字詞教學(xué)四部曲為目標(biāo)，可以采取“過五關(guān)”的形式來(lái)進(jìn)行：抓好課前預(yù)習(xí)關(guān)。每節(jié)課的課堂容量較大，學(xué)到哪里就到哪里，計(jì)劃性不強(qiáng)，根本沒有檢測(cè)的時(shí)間，更無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。只注重了生字新詞的學(xué)習(xí)，對(duì)一些熟字生詞沒有進(jìn)行講解，對(duì)一些常用詞語(yǔ)沒有練習(xí)，有的即使說了，學(xué)生也是比葫蘆畫瓢似的說，根本沒有深刻的理解詞語(yǔ)的意思，更不會(huì)運(yùn)用。好多詞語(yǔ)的理解僅限于讓學(xué)生用手語(yǔ)翻譯出來(lái)就以為學(xué)生理解了，根本不知道詞語(yǔ)在文中的真正意思，老師也沒有及時(shí)跟蹤指導(dǎo)，不知道該如何在實(shí)際生活中運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果成了一句空話。通過討論、反思，大家一致認(rèn)為以下幾個(gè)方面做的較欠缺：對(duì)生字的書寫普遍沒有重視，有的甚至沒有提及。二、不足：字詞教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)這是我們每一位語(yǔ)文教師都很清楚的問題，而在我們的實(shí)際教學(xué)中卻普遍存在著重視語(yǔ)言的理解，忽視語(yǔ)言的積累和運(yùn)用的現(xiàn)象。都注重了學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。采取多種方法加強(qiáng)了詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和講解。注重了過好認(rèn)讀關(guān)。（二）“同課異構(gòu)”對(duì)參與學(xué)校也是一種刺激同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)9為認(rèn)真貫徹“以生為本、學(xué)以致用”的教學(xué)理念，打造高效課堂，探索適合提高聽障學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的基本思路，同時(shí)也為教師提供溝通、交流、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，本著“共同進(jìn)步，共同提高”的原則，聽障語(yǔ)文組從于20xx年10中旬開展了中年級(jí)語(yǔ)文字詞教學(xué)的“備課、上課、評(píng)課、總結(jié)、論壇”一系列“同課異構(gòu)”活動(dòng)，五位參加同課異構(gòu)活動(dòng)的老師，都結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)把握了詞語(yǔ)教學(xué)的重要性，現(xiàn)總結(jié)如下：一、共同點(diǎn)：注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。在這里使所有參與者在觀點(diǎn)的交鋒、思維的碰撞中，不斷升華，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而整體提升教師的教學(xué)教研水平，得到應(yīng)有的發(fā)展。說課、議課環(huán)節(jié)是“同課異構(gòu)”活動(dòng)的意義所在。（二）“同課異構(gòu)”有利于促進(jìn)活動(dòng)參與者教學(xué)水平的提高在觀課過程中很好的觀察和借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)方式方法，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法。作課教師從講課到課后交流，有機(jī)會(huì)與其他作課教師充分交流教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，共享成功的喜悅；也聆聽眾多活動(dòng)參與者的寶貴意見和建議，得到點(diǎn)撥和啟發(fā)，同時(shí)也在眾多同行面前展示自我，展現(xiàn)才華?！巴n異構(gòu)”提升我旗教師的教學(xué)水平，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，大大提高了課堂效率，從而推進(jìn)課程改革。在這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)中教師們的課堂教學(xué)有了很大的變化，教師的角色和學(xué)生的角色向課改靠攏，教的課堂逐漸向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)型。一、“同課異構(gòu)”優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，推進(jìn)課程改革在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的39。聽課者就通過對(duì)這些課的對(duì)比，結(jié)合他們?nèi)〉玫男Ч?，找出?yōu)點(diǎn)和不足，逐步改進(jìn)課堂教學(xué)，從而達(dá)到教師崗位練兵、共同提高、推進(jìn)課程改革的目的。所謂“同課異構(gòu)”，就是指針對(duì)相同的課題，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格、不同的實(shí)施途徑，達(dá)到同樣效果?！澳阌幸粋€(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”，這是我們開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。我參加過幾個(gè)組的教研活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)我們的評(píng)課是很真誠(chéng)的，對(duì)于講課時(shí)存在的問題談的透徹，建議也很有價(jià)值，尤其是老教師，他們有多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，他們知道誤區(qū)在哪兒，著力點(diǎn)應(yīng)該放在哪兒，知道如何才能最大程度的規(guī)避失誤，規(guī)避低效課堂和無(wú)效課堂，我們的年輕教師有活力，有想法，完全可以在多向老教師的學(xué)習(xí)中加速自己的成長(zhǎng)。同課異構(gòu)就是一種學(xué)習(xí)，如果你細(xì)心，就能發(fā)現(xiàn)自己能夠得到遠(yuǎn)不止一節(jié)課的收獲。學(xué)習(xí)他人的同時(shí)，也是成就自己的一個(gè)過程，我們發(fā)現(xiàn)，那些在教學(xué)上始終走在優(yōu)秀行列的，都是一些善于學(xué)習(xí)的教師，他們不斷汲取了別人的優(yōu)點(diǎn)，融入到自己的教學(xué)中，以海納百川的胸懷，成就了自己的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)。知識(shí)點(diǎn)都明確了，能不能再藝術(shù)一點(diǎn)？我們的課堂是不是我們一直在追求的具有活力的課堂生成？我想：符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律應(yīng)該是我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)的原則，永不滿足應(yīng)該是我們追求卓越的動(dòng)力。三、達(dá)成一種共識(shí)：同課異構(gòu)應(yīng)該是我們迅速提升自我的途徑。不同的方法、途徑哪一種才是最有效的？哪一種才是最有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力與思維的？通過聽課觀摩，比較改進(jìn)，從而尋找出最優(yōu)設(shè)計(jì)，這也需要集體研討。起點(diǎn)與終點(diǎn)的相同決定了我們?cè)谟四繕?biāo)和教學(xué)目標(biāo)的追求上的一致性，確立目標(biāo)就需要集體備課。需要強(qiáng)調(diào)：這里的“異”，既可以是同一位教師采取不同的方式、方法和途徑，分析解決同一個(gè)教學(xué)問題，達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)，也可以是不同的教師面對(duì)同一個(gè)課題、相同的內(nèi)容，采取不同的思路、方法和風(fēng)格各異的教學(xué)策略，殊途同歸。但是，同課異構(gòu)，讓我們?cè)谑芤骖H多的`同時(shí)，也帶給了我們很多啟發(fā)與思考：一、明確一個(gè)概念：什么是同課異構(gòu)？所謂“同課異構(gòu)”，就是指針對(duì)相同的課題，同一教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格、不同的實(shí)施途徑，達(dá)到同樣的效果。英語(yǔ)組的兩位參賽教師，都是很久不教七年級(jí)英語(yǔ)的老師，但兩位教師駕馭課堂的能力已經(jīng)完全超越了年級(jí)的局限。在物理課《聲音的產(chǎn)生和傳播》中，郭建永老師從日常現(xiàn)象入手，拋出一個(gè)又一個(gè)有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證比較，使知識(shí)的傳授，思維的培養(yǎng)在不著痕跡中完成?？v觀這八節(jié)課，每一節(jié)都凝聚了教師設(shè)計(jì)的心力，每一節(jié)課都有可圈可點(diǎn)之處，這讓我們?cè)诿恳还?jié)課前都總是充滿了期待！比如同是《敬業(yè)與樂業(yè)》，崔艷芳老師就著眼于教材的知識(shí)取向，讓學(xué)生在不同形式的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)理清思路，辨識(shí)論點(diǎn)、活用論證，借助文本，掃清學(xué)生初學(xué)議論文的障礙，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)7本學(xué)期，我校參加展示課的教師共有八位，每一學(xué)科兩位。在聽課期間，我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們精心準(zhǔn)備的課。但是這堂課并沒有調(diào)動(dòng)孩子的興趣，我認(rèn)為準(zhǔn)要原因是問題設(shè)置難度偏大，第二是教師沒有放手讓孩子自己去探索。這點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。課一開始，先以學(xué)生們熟悉的動(dòng)畫片西游記主題曲導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩位教師準(zhǔn)備的是人教版二年級(jí)上冊(cè)9的乘法口訣這節(jié)課，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了8以前的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)6作為一名新上崗教師，我有幸參加了學(xué)?！巴n異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。首先要求練聲音，練發(fā)音，爭(zhēng)取