【正文】 生在家在校都可以隨時學，玩中學，學中玩，沒有疲勞感到興奮。減少重復、機械的發(fā)音練習。學生對漢語拼音的掌握已經能認形辯音，對聲母表、韻母表、整體認讀音節(jié)表也能初步掌握，但是如何能熟練掌握，熟練運用，的確引人深思。不過，游戲學習的同時，要把握好度，以免學生上課只顧于玩，而忘了自己應該記住的知識，拼音教學一段時間后，覺得有一部分學生掌握的并不是很扎實，所以，今后還要繼續(xù)改進學習方法，使學生能夠，在玩中學知識，開心的牢記每一個學過的字母。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。組織兩人合作，在合作中學拼音。如：教完23個聲母后，我設計了教他們唱聲母歌這個游戲，讓學生在活動中把這些聲母記住，這個游戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。低年級學生好奇好動，仍保留著學前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。我根據(jù)新課程改革的理念和素質教育的精神，在拼音教學課堂上，我運用多種多樣的形式教學，調動學生學習興趣，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生在學習中找到學習的快樂，以達到較好的學習效果。漢語拼音教學反思10低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學，因為拼音教學一直是重點，也是難點。但在學習過程中也出現(xiàn)有問題：學生的積極性不高，對于讀音的這方面，有的學生分不清d和t。d和b和q和p這幾個由于很相似，學生在記憶的時候很容易弄混淆，在這里我是通過順口溜來讓孩子們區(qū)分開來的，左下半圓ddd、右下半圓bbb、左上半圓qqq、右上半圓ppp，在原來的知識上進一步鞏固已經學過的，在學習中調動學生的積極性，讓他們想要學習，在發(fā)音的時候要強調口型的正確，例如在讀聲母的時候要讀得輕短一些，培養(yǎng)正確的發(fā)音方法。在學生起來回答問題是應給予適當?shù)谋頁P和評價，不對的地方改正過來，孩子的積極性的提高，但在上課起來問答問題的時候，有些學生注意力不能夠集中，愛跑神，這是需要注意的地方，應該教會孩子安靜的傾聽，方法還有待于探索。學習時讓孩子們自己總結有關b、p、m、f的記識方法，例如：b像圖片中的播音機，又因為播音機是用來放廣播的，廣播的“b”和“b”同音，方便記憶，可以總結為廣播廣播bbb。學無止境，教無定法，我會不停的探索、進?。h語拼音教學反思9學習聲母bpmf時，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大多數(shù)學生都能讀準音，但是口型不是很標準，在課堂上的時候是要糾正學生的發(fā)音，口型，采用示范讀的方式學習正確的發(fā)音方法。新教材拼音和識字幾乎是同步進行的，一個多月教學下來，發(fā)現(xiàn)還是有幾個學生拼讀速度慢，一些生字不會認，無疑反復呈現(xiàn)是一種有效的手段。經過一階段的摸索學習我便設計了拼貼本，利用看圖寫畫的形式來幫助學生復習鞏固漢語拼音，并且還達到了幫助學生說完整話，寫完整句子的話我就會給予表揚和鼓勵，有好多學生在家長的指導下能寫出很長的句子來，這讓我感到無比的欣慰，經過近兩個月的拼貼練習，我班學生的漢語拼音已非常扎實，并且表達能力和寫作能力有了顯著提高。認同生字的同時為了讓學生能連字成詞，連詞成句，說完整的話，寫完整的句子。四、聘請“小老師”學習拼音由于智力發(fā)展、思維能力等個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何作到培優(yōu)又輔差呢？我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導學得好的學生當小老師，這樣既提高了“小老師”們的積極性，又帶動了學習上有困難的學生，提高了他們拼讀的積極性，同時也培養(yǎng)了學生間的合作互助意識。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。是要去掉兩點的。也要把兩點去掉。到后面教學整體認讀音節(jié)yue時，我還用了相似的故事，不過后面讓學生自己猜猜：y說252?！毙?52。這時候y聽見了，回到門口對小252。到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了y和w，Y拉著小i的手做朋友，成了整體認讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做朋友成了整體認讀音節(jié)wu，剩下小252。碰到jqx，擦干眼淚再拉手”。聽了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點），然后和jqx手拉手（板書：juquxu）一起玩。說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。在jqx后面要省掉兩點，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學的時候，我給孩子們講了個故事：小252。在解決一些學生常見錯誤的問題上，我也利用故事情境來幫助孩子記憶。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效。而在期初的一個多月時間內，學生要學習的是非常抽象的漢語拼音。在班上，每個孩子是班級的五十分之一，而在每個家庭中，孩子卻是唯一的，父母對他（她）寄予了最大的`期望，面對剛入學不久正在學習拼音的孩子們，如何激發(fā)他們學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，讓學生逐漸喜歡語文呢？這是我在多年低年級語文教學中一直思索著、探究著的。漢語拼音教學反思8記得薛校長曾說過這樣一句話：讓學生喜歡語文，這是一年級語文教師最大的責任。在本次教學中，我也存在一些需要改進的地方，比如學生表達的機會不夠多，對學生的評價不夠豐富，寫字環(huán)節(jié)時間不夠充分等。因此，在書寫教學中，我先讓學生自我評價，再同桌之間評價、推薦，最后教師評價，并注重形成性評價，讓學生在多元評價和互動中主動學習、自我認識、自我反思。在動靜結合的課堂上沉淀、收獲。部編本語文教科書編寫思路中提出：“引導學生改變被動接受知識的學習方式，在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣”。課堂上，我注重規(guī)范學生的讀書姿勢、書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢，鼓勵他們規(guī)范地占格和書寫，糾正不規(guī)范的表達習慣，將起點教育變成終身受益的習慣養(yǎng)成教育。葉圣陶曾經說過“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣”。比如，當一個害羞的女孩說出“我看到天安門廣場上有五彩繽紛的花朵”時，我立即表揚她平時愛看課外書的好習慣，同時也潛移默化地教導其他同學熱愛閱讀。本著漢語拼音從言語中來，到言語中去的原則，課堂上，我鼓勵學生真實地表達，比如“將你看到的說成一句完整的話”、“誰能用yuɑn的四聲中的一個說一個詞或者一句話”，這些環(huán)節(jié)都尊重兒童渴望表達、樂于表達的天性?？紤]到學生的有意注意時間不長，我巧妙安排游戲環(huán)節(jié)、起立拍手誦口訣以及毛毛蟲拼圖，讓學生在游戲中學習，在活動中成長。教學伊始，我采用學生感興趣的“國王來信”的方式復習舊知、導入新課，引人入勝，讓學生迅速進入新的課堂學習狀態(tài)。泰戈爾曾經說過：“所有的教育都要從關心兒童的天性開始。學生是課堂的主體，是學習的主人，“以學生的發(fā)展為本”是新課標的核心理念。在教學yuɑn的四聲時，為避免機械化記憶，教師自編兒歌，讓學生在朗朗上口的誦讀中，習得知識，并獲得熱愛班集體、團結友愛的教育，可謂匠心獨運，“潤物細無聲”?！墩Z文課程標準》指出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣”。n，并能正確、迅速地拼讀相應的音節(jié)，這些都得益于第一課時的有效教學，才能起到讓學生舉一反三、觸類旁通的良好效果。這樣可以為學生第二、三課時的自主學習奠下堅實的基礎，促進有效教學。本課是部編本一年級語文上冊漢語拼音韻母和整體認讀音節(jié)的教學內容，在教學時，我做了教學內容的一些調整，沒有按照通常的先教完五個前鼻韻母，再教三個整體認讀音節(jié)，最后訓練音節(jié)拼讀的順序，而是扎實、詳細地教學前兩個前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節(jié)yuɑn，其間穿插音節(jié)的拼讀教學，包括鞏固標調規(guī)則、三拼音節(jié)的拼讀要領和252。n”等?！薄皔u225。n nǎo”、“di224。七、布置作業(yè)：教教父母讀一讀語文書上含有ɑn、en和yuɑn的音節(jié)?！苛?、課堂小結同學們，今天的課就要上完了，有誰能幫大家回憶一下我們今天學習了哪些內容呢？（預設：前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節(jié)yuɑn。”因此在教學中應該提醒學生注意正確的書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢，養(yǎng)成良好的習慣。生推薦，師展示，其他同學點評哪里寫得好，哪里寫得不夠好，并商討該生自我評價是否合理。生互評、推薦：請同桌互換一下本子，看看誰寫得好，然后舉手推薦一位寫得好看的同學，老師放到投影儀上展示給大家看。（師巡視、指導，規(guī)范寫字姿勢，蓋獎章。還要注意握筆姿勢：大拇指和食指不能打架，手離筆尖有一寸。（投影展示教師書寫的字。）（師板書：yuɑn?！课?、規(guī)范書寫，學會評價。）【設計分析：一年級新生思維非常形象、具體，根據(jù)學生的思維特點，依次出示大小不同的圓形，讓學生在反復說：“圓形”的過程中，練習yuɑn的發(fā)音，最后讓孩子們看到由圓形組成的完整的毛毛蟲，學生驚喜不已，記憶深刻。n中任意一個來說個詞或者說句話呀？（預設：我選擇yu224。誰能用yuān yu225。n yu224。yu224。n。n yu225。n 》同學之情深如淵，yuān yuān yuān，大家一起就是緣。yuɑn的聲調小帽子帶在誰的頭上？老師昨天晚上寫了一首兒歌，請跟著老師讀：兒歌《yuān yu225。yuɑn是整體認讀音節(jié)，只能整體讀，不能分開拼讀。你們剛才說的是它的第二聲，把“yu225。）它是什么形狀的？（預設：圓形。）同學們想象真豐富，能想出一些令人驚喜的答案，它是什么形狀的？這些圓組成了一只可愛的毛毛蟲，你們回家后還可以和爸爸、媽媽做一些圓，看看還能組成些什么。（師出示各種不同大小的圓形，并從小到大依次粘貼在黑板上，引導學生說出“yu225?！克摹⑷の镀磮D，兒歌鞏固。根據(jù)學生的年齡特點，安排拼讀闖關游戲和“找朋友”的游戲，讓學生在玩中學，寓教于樂，情趣盎然。見到j、q、x,還有一個樹杈y,脫掉帽子行個禮。）師：那為什么后面一個長得像u,卻讀作252。請你讀給你的同桌聽一聽；小老師帶讀；分小組比賽讀。（以此方法組成三個三拼音節(jié)。誰可以告訴大家這是幾拼音節(jié)？你可以幫大家回憶一下三拼音節(jié)的拼讀要領？（預設：聲輕介快韻母響。請聲母g選擇一位前鼻韻母朋友，u站在中間,組成一個新的音節(jié)。n、ǎn、224。n。）請一起拼讀四個音節(jié)：gēn、fěn、p233。讀好上一關，才能進入下一關。】三、闖關拼讀，寓教于樂。通過介紹天安門，讓學生接受到社會主義核心價值觀的教育，激發(fā)學生的愛國之情。（師板書en，生書空。預設2：這兩個韻母中都有n,他們都是前鼻韻母。剛才我們已經認識了兩位韻母寶寶了，這兩個韻母寶寶有什么相同的地方呢？你火眼金睛的雙眼看到了嗎？（預設：都有n。注意發(fā)音方法：嘴巴扁扁的，擺好發(fā)e的口型，舌頭先是平平的，再慢慢抬起來，最后碰到上齒的牙齦，氣流從鼻尖出來。我們剛才讀的就是它的第四聲。）。剛才我們已經和一位韻母寶寶交朋友了，你還想再認識一位韻母寶寶嗎？同學們，請你們再看看這幅圖，媽媽在做什么？（預設：媽媽在摁/按遙控器。請同學們跟老師讀，并用右手劃聲調；男女生比賽讀。（板書：提前在四線格內寫好四個ɑn，由學生加聲調）。）請一位勇敢、聰明的小朋友上黑板給ɑn標上四個聲調。師：ɑn寶寶正在天安門廣場上玩得開心呢，忽然刮來了一陣涼風，冷極了，我們趕快給ɑn帶上聲調小帽子好不好？帽子戴在誰的頭上比較好呢？（預設：帽子要戴在韻母ɑ的頭上。小老師帶讀；開火車讀。以后如果我們遇見單韻母加n組成一個新的韻母，那么它就是前鼻韻母，請跟我說：前鼻韻母（課件出示“單韻母+n=前鼻韻母”）。我們把“天安門”的“安”字發(fā)的略微輕一點兒、短一點兒，就是這個ɑn。（課件出示國徽圖片。1949年10月1日，在這里舉行了中華人民共和國開國大典，所以每年的十月一日都是我們祖國媽媽的生日，剛剛過去的十月一日，是她的第67個生日。）誰能把你看到的說成一句話完整的話？（預設：我看見天安門有……。（學習前鼻韻母ɑn和en）（一）學習前鼻韻母ɑn。小火車的呈現(xiàn)和模擬國王的聲音都能提高學生的學習熱情，讓剛入學一個多月的孩子迅速進入課堂學習狀態(tài)。（課件出示）今天咱們再來認識兩個新的韻母寶寶吧！你們有信心和他們成為好朋友嗎？【設計分析：捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。這封信是拼音王國的國王寫的，他說：“我聽說，一年級七班的小朋友們很聰明，很愛學習，請黃老師幫我問他們一個問題：小朋友們已經學習過哪些復韻母了呢？”（教師模擬國王的聲音。教學時間：一課時教學過程：一、復習導入，激發(fā)興趣。會熟練拼讀三拼音節(jié)。教學重點和難點：教學重點：能正確認讀前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節(jié)yuɑn，讀準音，認清形。、en和yuɑn，培養(yǎng)良好的書寫習慣，學會評價。能讀準前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節(jié)yuɑn的四聲，并會拼讀含有ɑn、en的音節(jié)。因此，在教學中，教師應該巧設情境，選擇好教學內容，合理安排教學結構，利用有趣的教學方法吸引學生，同時注重培養(yǎng)學生良好的傾聽、思考、表達、書寫、評價等習慣。大多數(shù)學生拼音基礎薄弱，發(fā)音不標準，特別是前鼻韻母的發(fā)音，容易與后鼻韻母混淆。同時，學生易興奮，也易疲勞，學習興趣濃厚，也容易注意力分散。本課實際教學時間應是3課時，在第一課時的教學中，為了扎實學生的拼音基礎，方便學生自主學習，實現(xiàn)有效教學，我選擇前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節(jié)yuɑn的相關知識展開教學。同時，本課還要學習聲母與前鼻韻母的拼讀、詞語、兒歌、音節(jié)詞的書寫等。教材分析：本課是人教版部編本新教材一年級上冊的漢語拼音部分學習內容。同時，她還提出：“兒歌可以復現(xiàn)音節(jié)、鞏固音節(jié)，便于記憶”，因此，我自編兒歌，增加學生的語言積累，培養(yǎng)語感，鞏固新知。因此，在本課的教學設計中，我充分利用拼音闖關游戲、“找朋友”、有趣的圓形拼圖、多種評價方式等點燃了學生學習拼音的熱情。讓拼音教學生活化，即從學生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同與理解，從而引導學生自主地去使用，用它來識字，用它來學習普通話。在教學結束時，我通過摘桃子游戲引導學生說說在書本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。學習的目的在于運用。在此基礎上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車