教學(xué)常規(guī)大檢查小結(jié)-文庫(kù)吧資料
2024-10-25 09:52本頁(yè)面
【正文】 用普通話進(jìn)行上課，上課認(rèn)真負(fù)責(zé)，課堂紀(jì)律好，有的教師還向別的老師要課上，如杜培澤、康洪倫、杜俊、張春蓉、程宏志、張春梅、楊正東、康燕、鮮志斌、杜軍等等這些老師來(lái)得早，來(lái)了就到教室上課、批改作業(yè)，與學(xué)生交流，上完課就到教室批改作業(yè)，很晚才離開(kāi)，值得我們學(xué)習(xí)。存在問(wèn)題：極少數(shù)教師教案過(guò)于簡(jiǎn)單、提綱式；教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)、板書(shū)設(shè)計(jì)等雖然有，但較隨意化，沒(méi)有針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)；多數(shù)教師教學(xué)反思停留在形式化、隨意化，無(wú)針對(duì)性，對(duì)教學(xué)無(wú)多大幫助，不能很好地起到反思—調(diào)整—改進(jìn)的作用；有的書(shū)寫(xiě)潦草、不規(guī)范，給我的感覺(jué)就是亂；未能按時(shí)完成目標(biāo)設(shè)計(jì)（教學(xué)每單元前，應(yīng)先把握本單元總的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)，才有針對(duì)性，避免隨意性，才能抓住重點(diǎn)）；教學(xué)過(guò)程缺少作業(yè)布置環(huán)節(jié)；課時(shí)標(biāo)明不規(guī)范，應(yīng)標(biāo)明第幾單元第幾課時(shí)并注明總課時(shí)數(shù)；副科備課部分教師無(wú)總體目標(biāo)、要求。特別是以下同志的備課比較好：陳蘭蘭、張春蓉、王 婷、易丹、杜巧玲、何霞、何仕俊、王天坤、康燕等，陳蘭蘭老師的備課，教案詳（并且重點(diǎn)、難點(diǎn)地方等用不同顏色標(biāo)注）、書(shū)寫(xiě)工整、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思都很認(rèn)真。大多數(shù)教師能根據(jù)所任學(xué)科及所教班級(jí)實(shí)際，制定了教學(xué)計(jì)劃、安排了教學(xué)進(jìn)度?，F(xiàn)將檢查情況小結(jié)如下。最關(guān)鍵的是最后專(zhuān)家教師們的點(diǎn)評(píng)，找找亮點(diǎn)與不足，每次我都認(rèn)真聽(tīng)完，這才是公開(kāi)課的關(guān)鍵，要知道好與不好才能有進(jìn)步的空間。每學(xué)期學(xué)校都會(huì)開(kāi)展許多公開(kāi)課的活動(dòng)，譬如每個(gè)學(xué)期都會(huì)和錫師附小開(kāi)展的“聯(lián)合教研活動(dòng)”，還有每一次的“預(yù)約聽(tīng)課”都是我可以學(xué)習(xí)的途徑。低年級(jí)的小朋友形象思維比較強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，我找了很多情境圖來(lái)不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，略顯成效。上課時(shí)我認(rèn)真講課，力爭(zhēng)抓住每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，好在拼音漢字的學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)比較明確又加上師傅的幫忙，這課上的也有聲有色的。我每天都認(rèn)真研讀教材教案，為了符合一年級(jí)小朋友的形象思維勝于抽象思維的特點(diǎn)，我每節(jié)課都會(huì)找各種資料制作成為優(yōu)美的課件給學(xué)生欣賞，這樣他們上課的時(shí)候就不會(huì)覺(jué)得拼音和漢字的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味了，或者是設(shè)計(jì)一些有趣的游戲讓孩子嘗試在玩中學(xué)。兩個(gè)學(xué)期我都聽(tīng)完了一本聽(tīng)課本，對(duì)課堂教學(xué)也稍有感覺(jué)了，而且有了師傅的帶領(lǐng)做任何事都似乎多了一份信心。正所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，剛開(kāi)始，我真的很迷茫，最大的問(wèn)題就是我對(duì)于教材的不了解以及對(duì)于課文的重難點(diǎn)的把握不到位，也不知道該如何去進(jìn)行我的課堂教學(xué)，對(duì)此我很焦急。短短的一年，有苦也有甜，苦的是工作的艱辛，甜的是收獲的滿載。選準(zhǔn)突破口，構(gòu)建適合本校實(shí)際的課堂教學(xué)模式，樹(shù)立信心，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印的開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，形成本校課堂教學(xué)模式。課堂小組合作還不精練，需要強(qiáng)化，評(píng)價(jià)過(guò)于單一。三、工作建議進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)工作，舉辦課堂教學(xué)改革理論講座，為教師提供課改的理論支持和精神上的支持。2014年學(xué)校被評(píng)為“教學(xué)工作先進(jìn)單位”，5個(gè)學(xué)科組被評(píng)為先進(jìn)學(xué)科組，2015年學(xué)校被評(píng)為“教學(xué)工作優(yōu)勝單位”2016年中考位居全區(qū)第3名。學(xué)校櫥窗及教室內(nèi)都有積極向上的宣傳，師生精神面貌昂揚(yáng)，社會(huì)及師生對(duì)學(xué)校工作滿意度高，學(xué)校辦學(xué)特色得到了上級(jí)教育行政部分的肯定，2010年元月被評(píng)為全區(qū)課改工作先進(jìn)單位，2010年9月被評(píng)為全區(qū)教學(xué)工作先進(jìn)單位，教學(xué)質(zhì)量不斷提升，2011年中考成績(jī)名列全區(qū)第八名，2012年中考位居全區(qū)第六名，英語(yǔ)、歷史、物理組被評(píng)為“優(yōu)秀教研組”，學(xué)校被評(píng)為“教學(xué)工作先進(jìn)單位”。學(xué)校月查工作扎實(shí)，由教研組長(zhǎng)定時(shí)對(duì)“備、教、改、考、評(píng)、研”進(jìn)行月查，再由年級(jí)主任分年級(jí)復(fù)查，雙線進(jìn)行，對(duì)每位教師進(jìn)行定性和定量的評(píng)價(jià)，每教研組都有檢查小結(jié)，都提出了改進(jìn)意見(jiàn)，學(xué)校通過(guò)例會(huì)及時(shí)通報(bào)，對(duì)扣分的教師綱入績(jī)效考核。作業(yè)有布置適量，有層次性，有針對(duì)性，體現(xiàn)分層教學(xué)，重點(diǎn)突出，作業(yè)全批全改，有激勵(lì)性方式，并有詳細(xì)的作業(yè)批改記錄，且學(xué)生建立了錯(cuò)題本和預(yù)習(xí)本，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并給予有效的指導(dǎo)。在胥校長(zhǎng)親自從事課改活動(dòng)的影響下，學(xué)校教師在“三生課堂改革研究”中，積極熱情主動(dòng)投入到課改中，借助“一師一優(yōu)課”的東風(fēng)，錘煉了自已的教學(xué)基本功，促進(jìn)了自己的發(fā)展。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師也能靈活應(yīng)變，不同的課目
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