【正文】 在這里可以闡述個人對研究的結(jié)果的見解或觀點。對于那些不是數(shù)據(jù)的結(jié)果，但對研究結(jié)果很有價值的資料，如研究對象的行為表現(xiàn)等也要在這一部分里列出。在定量分析中，主要是①計算數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)，判斷數(shù)據(jù)的集中趨勢程度；②計算方差、標準差和變異系數(shù)，以判斷數(shù)據(jù)的離散程度；③計算標準分數(shù)以判斷研究對象在群體中所處的相對位置；④計算相關(guān)系數(shù)用以判斷兩個變量之間的相關(guān)關(guān)系程度；⑤運用統(tǒng)計檢驗，解析和鑒別研究的結(jié)果。對定性分析的信度檢驗可以用公式計算：(n為對同一內(nèi)容加以分析的研究人數(shù))。定性分析，實際上就是對搜集到的資料進行歸納分析和邏輯分析，因此，在定性分析時要避免研究者主觀判斷，以陳述研究所取得的事實為主。(實驗與實訓)課題研究的結(jié)果是研究報告的主要部分內(nèi)容。這個總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗，談及研究的體會。第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。在提煉、歸納時，應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。只是這樣的陳述是不行的。在結(jié)題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學術(shù)論文。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。例如，有項研究閱讀教學的課題所確定的研究目標是：要通過研究，“建構(gòu)具有主體性、開放性、實效性、體驗性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運作的基本教學策略”。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學模式等等。有的同志認為，我們的課題研究沒有什么理論成果。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學習到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。但僅是屬于實踐成果?；蛘呤?，通過研究，學生的學習成績和學習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。一個結(jié)題報告的研究成果，應(yīng)當包括理論成果和實踐成果兩個部分。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報告的一半左右。 “課題研究成果”這個部分是整篇結(jié)題報告中最為重要的部分。（7）課題的具體實施程序。（5）對研究的變量給出明確、具體的測量方法和統(tǒng)計檢驗方法。（4）明確操作定義。要求取樣方法科學，樣本容量合適且具有代表性。包括：（1）根據(jù)課題的特點，選用何種研究方法。在這一部分還要分析清楚研究假設(shè)是什么，假設(shè)用語是否明確、是否具有可檢驗性，對課題假設(shè)要進行充分的論證，當然可以參考課題立項申請報告中的有關(guān)內(nèi)容。問題的提出實際上就是研究報告的開頭部分，有如“引言”的功能。如“高職五年制數(shù)學教學與初中數(shù)學教學思維鏈接研究報告”；“?成功教育?實驗與實訓報告”；“?和諧教育實驗與實訓?階段性成果研究報告”；“?基于工作導(dǎo)向的教學思路?研究報告”；“利用電教媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進教學目標的實現(xiàn)高職課堂教學TET模式實驗與實訓報告”等等。第四篇：結(jié)題報告如何撰寫結(jié)題報告如何撰寫呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規(guī)律可循的。課題研究水平可劃分為直覺觀察水平、探索原因水平、遷移推廣水平、理論研究水平。其內(nèi)容包括：對研究總體性的判斷，對于研究假設(shè)的總結(jié)性見解；提示切實可行的解決問題的策略和措施；指出尚未解決的問題；提出進一步研究的途徑和方法。在成果的表述中一般有討論與分析，即討論該研究的局限性、尚待解決的問題、應(yīng)用的價值和推廣的可能性。對于所撰寫的一些文章（著作）的觀點、要點應(yīng)歸納說明，所發(fā)表的文章（論文、教學案例、資料選輯）列出圖表。盡量避免使用第一人稱。③對行動過程和結(jié)果作出判斷、對有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析，根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)、新的認識和新的思考探討規(guī)律性的東西并進行論證（只有研究過程而沒有分析論證，因而得不出有價值結(jié)論的研究是無效的研究）。一般研究過程的概述內(nèi)容應(yīng)包括：①簡介研究的時間、地點、對象和參與研究的人員。對資料數(shù)據(jù)的分析，概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。在執(zhí)行實驗程序、方案過程中，有前測和后測設(shè)計（即對被試進行的測量），前測有時會給實驗帶來麻煩，所以并非所有實驗都要前測，但后測卻是不可缺少的。②實施階段。教育實驗研究過程的表述應(yīng)體現(xiàn)三個階段：①準備階段。范教育實驗研究與一般性教育研究在研究過程的表述上是不同的。在研究中也常有二者交融滲透而以一為主另一為輔的情況。教育行動研究是教育決策者、校長、教師主動利用有關(guān)理論、知識、方法解決亟待解決的實踐問題。教育實驗可分為探索性實驗、驗證性實驗、推廣性實驗（當前我國進行的有學校整體改革實驗、引進國外教育理論的驗證實驗、教育政策決策的實驗、課程教材的改革實驗、教學方法的改革實驗）。中小學教育科研大多數(shù)是應(yīng)用研究。對于各種研究，特別是應(yīng)用研究和實驗研究應(yīng)明確界定。四、教育科研過程要作客觀、清晰的概述對研究過程的概述必須符合研究類型特點。所選取理論的科學性、先進性、針對性和理解的深刻性直接關(guān)系到教育科學研究的水平。三、理論依據(jù)的選取、運用要準確理論依據(jù)即本課題研究的科學依據(jù)，是選題論證的依據(jù)，是研究者對所研究問題預(yù)先賦予某種假設(shè)的理論依據(jù)和指導(dǎo)研究過程的理論依據(jù)。在研究過程中如果發(fā)現(xiàn)題目不當或該研究沒有價值，就得終止研究，重新調(diào)整研究課題，并呈報立項審批單位。⑦不宜用過分修飾、文學化的題目。⑤題目不要用疑問句形式。③最好能囊括研究范圍、對象、內(nèi)容、方法。具體要求是：①應(yīng)有價值、有新意。二、題報告題目的表述要有明確性結(jié)題報告的題目一般格式為：《……》課題結(jié)題報告。根據(jù)具體情況，在體例上可作適當調(diào)整，我們反對格式呆板化，但也不能違反基本格式。結(jié)尾部分——注釋、參考文獻、附錄。（7）研究成果（概括性描述、列出圖表、研究假設(shè)的檢驗結(jié)果）、結(jié)論與建議。（5）研究的主要內(nèi)容。（3）研究目標。正文部分——（1）序言（問題的提出、研究的動機）。第三篇：科研結(jié)題報告一、結(jié)題報告的基本結(jié)構(gòu)結(jié)題報告是一項課題研究結(jié)束，研究者客觀地、概括地介紹研究過程，總結(jié)、解釋研究成果，向有關(guān)部門（機構(gòu)）申請結(jié)題驗收的文章。由于學生注意力回歸到課堂上，帶動了學生的學習熱情，課下問題的學生多了，問的問題也都開始有價值、有代表性。我多以平時實際的課堂教學及學生為研究對象，取得了一些效果。另外，還有一些較“頑固”的學生，在課堂依舊“我行我素”，對于這些學生，不單要增加對他們的注意力，還要尋找適合這些學生更為有效的方法加以處理。而且不能針對性的對指定的一名學生，要有范圍的泛指，這樣犯錯誤的學生對上了號，但是在班級同學的面前老師也給留足了面子。在遇到這種情況時，我會先提問出現(xiàn)問題的學生，起到警醒的作用，如繼續(xù)不安分，我會利用現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)的流行語進行教育。針對問題委婉解決課堂不可能一直都是安安靜靜，總有一些調(diào)皮搗蛋的學生影響課堂紀律。所以，在學生回答正確或思考出有意義的問題時，不會經(jīng)常夸學生“聰明”，而是用“像樣”、“完美”等學生感覺特別的字眼來鼓勵。這樣，利用了學生“我找到老師錯誤”、“老師也會犯錯”的心理，提升了學生的興趣，同時學生在挑錯的過程中，即鞏固所學知識又順利的將注意力放到了課堂上來，并且比之前更精神地等待老師的下一個“錯誤”。有目的犯錯，收獲意外效果學生獲取化學知識的過程實際上就是不斷探究的過程。另外，我還運用無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律，創(chuàng)造一個良好的教學氛圍，使學生入境樂學?！笨梢妼W生的情緒與課堂教學節(jié)奏也有著直接的關(guān)系。在課堂上，我盡量做到聲情并茂、講做結(jié)合，才有助于學生對所學知識的注意，加深印象。課堂上設(shè)置生動有趣乃至幽默的問題情境，來解除知識的單調(diào)和乏味，調(diào)動學生的積極性和增強其參與意識。興趣不是與生俱來，它是在一定需要的基礎(chǔ)上，在實踐的過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，實際上也體現(xiàn)著教師駕馭課堂的能力。利用興趣、發(fā)掘興趣、培養(yǎng)興趣。由于理解不到位，就很可能使這部分學生對化學的學習喪失興趣。激發(fā)學生興趣，學由心生學生的程度各不相同，對問題的理解也有各自的方法。所以，在平時的教學過程中，我時刻觀察著學生的表情，由他們的表情可以看出他們此時的注意力是否跟著老師走，是在思考老師所提出的問題還是想著與課堂無關(guān)的事。五、結(jié)果分析時刻觀察學生的一舉一動，做到心中有數(shù)對于如何將學生的注意力最大限度的回歸課堂，前提是老師能不能準確的撲捉到學生的注意力在哪，不要被學生的表像所迷惑，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不能一看到學生抬頭看你，或是低頭寫字就妄加斷言學生的注意力就在課堂上。化學教學過程中常涉及習題的講解，對于較有難度的問題，程度稍差的學生選擇放棄，那么在講解習題的過程中，這部分學生都是“玩自己”的，不會跟著老師的教學思路走。