【正文】 它是根據(jù)幼兒身心特點，利用美的事物和豐富的審美活動來培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。幼兒的一些錯誤行為是因為不能預(yù)見到自己行為的后果、不理解規(guī)則而造成的。轉(zhuǎn)移是指把幼兒的注意力從當前的活動轉(zhuǎn)到另一項活動上去，以引導(dǎo)幼兒行為向積極方向發(fā)展。預(yù)先估計到幼兒行為的發(fā)生而提前干預(yù)，有利于激發(fā)幼兒的積極行為、避免消極行為。教師對幼兒正確行為的表揚、肯定、贊許、鼓勵和對消極行為的批評、懲罰等都是強化。常用的技巧主要有：①強化行為的技巧。(3)重視指導(dǎo)幼兒行為的技巧有目的地改變幼兒的行為是幼兒德育的重要任務(wù)。③注意個別差異。由于幼兒思維能力的局限，德育必須直觀、形象、具體，才容易為幼兒所理解和接受。必須從培養(yǎng)幼兒對周圍的人和事物、對周圍生活的愛人手．由近及遠，逐步擴大范圍。因此，幼兒德育必須從情感人手，重點放在道德行為的形成上。(2)遵從德育的規(guī)律實施德育人的每一種品德都由道德認識、道德情感、道德意志、道德行為四要素構(gòu)成。教師只有愛每一個幼兒，了解、關(guān)心、體貼幼兒，對所有的幼兒一視同仁，特別是不歧視那些有缺點或接受能力較差的幼兒，才能使幼兒獲得一個道德成長的良好環(huán)境。愛是使幼兒身心健全發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素。愛幼兒是向幼兒進行德育的前提。在游戲過程中，幼兒自發(fā)地扮演一定的社會角色，實踐一定的社會行為，體驗一定的社會情感，對幼兒社會性發(fā)展有其他任何形式難以替代的效果。(3)利用游戲培養(yǎng)幼兒良好的道德行為游戲是幼兒園的基本活動，也是德育的基本形式。(2)專門的德育活動是實施幼兒德育的有效手段專門的德育活動是指教師根據(jù)幼兒的年齡特征與年齡班德育的內(nèi)容和要求，結(jié)合本班幼兒的實際情況、行為表現(xiàn)，有目的、有計劃組織的德育活動，也就是為實現(xiàn)某項德育內(nèi)容而組織的教育活動。幼兒德育應(yīng)貫穿于幼兒的日常生活之中。例如，良好的性格，有自信心、主動性、獨立性，誠實、勇敢、意志堅強等。發(fā)展幼兒的個性。社會化過程是個體了解社會對他有哪些需要與期望、規(guī)定了哪些行為規(guī)范，并使自己逐步實現(xiàn)這些期待的過程，是個體適應(yīng)社會的漫長的發(fā)展過程。幼兒德育是道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和實際情況，對幼兒實施的品德教育。道德是在一定社會條件下形成與發(fā)展起來的人們共同生活的行為準則的總和，也是評價人們行為的標準。也就是說，幼兒智力發(fā)展的重大進展不是取決于個別知識和技能的掌握，而是看這些個別知識能否結(jié)合成一個反映事物或現(xiàn)象之間的規(guī)律或聯(lián)系的“結(jié)構(gòu)”。只有二者都處在最佳狀態(tài)時，幼兒的智力活動才能取得成功。智力因素與非智力因素是智力活動的兩個方面。知識的貧乏與淺薄不利于智力的發(fā)展，而智力的高低決定掌握知識的深度和運用知識的靈活程度。2．實施幼兒智育應(yīng)該注意的問題(1)處理好智力與知識技能之間的關(guān)系知識與智力有著密切的關(guān)系。只有在一個寬松、自由的環(huán)境里，幼兒才能夠自由思考、自由活動、自由表達自己的意見和要求，自由地想像和創(chuàng)造，才能自己選擇、自己探索，智力才能得到發(fā)展。此外，日常生活活動也是對幼兒實施智育的重要途徑。因此，上課應(yīng)當與幼兒動手操作的活動相結(jié)合，盡量游戲化，防止教師滿堂灌，以提高效益。幼兒親自動手、動腦的實踐活動是進行智育的主要途徑。學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼兒獲得知識、發(fā)展智力以及今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要條件，它包括幼兒學(xué)習(xí)時能否集中注意力、能否積極克服困難、能否愛護文具、能否認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識。2．幼兒智育的內(nèi)容發(fā)展幼兒的智力。(二)幼兒智育的目標與內(nèi)容1．幼兒智育的目標幼兒智育的目標是：培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用多種感官、運用語言基本技能的能力以及初步的動手能力。三、幼兒智育(一)幼兒智育的概念幼兒智育是有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。不同的體育活動中，教師與幼兒相互作用的方式不同，因此，教師在組織幼兒體育活動時，應(yīng)采用不同的指導(dǎo)方式。因此，要實現(xiàn)體育的目標，必須通過多種途徑，重視日常生活中的體育。(3)專門的體育活動與日?；顒酉嘟Y(jié)合專門組織的體育活動是增強幼兒體質(zhì)的有效途徑，但并不是唯一的途徑。因此，實施體育必須重視培養(yǎng)幼兒的興趣和積極態(tài)度，不能為了達到計劃的目標，生硬地強迫幼兒訓(xùn)練或完成某項運動，或因為幼兒不能達到教師的要求而進行懲罰、責(zé)備。在幼兒體育中，不能把目光放在技能技巧的訓(xùn)練上；更不能允許為比賽、表演、為幼兒園爭名次、爭榮譽等目的而進行有傷幼兒身體的任何活動；要充分考慮幼兒身體的特點，避免小學(xué)化教育；以游戲為基本活動形式，用豐富多彩、輕松活潑的身體活動來促進幼兒體質(zhì)的增強。幼兒體育應(yīng)以增強幼兒體質(zhì)為核心。影響幼兒體質(zhì)強弱的因素很多，如遺傳、疾病、營養(yǎng)狀況、生活環(huán)境、體育鍛煉等。2．實施幼兒體育應(yīng)注意的問題(1)注重幼兒身體素質(zhì)的提高提高幼兒身體素質(zhì)是幼兒體育的重中之重。體育活動形式多樣，主要有廣播體操、體育課、體育游戲、戶內(nèi)戶外體育活動等。幼兒園應(yīng)充分利用現(xiàn)有的經(jīng)濟條件，因地制宜，為幼兒的健康成長創(chuàng)設(shè)良好的物理和心理環(huán)境。針對幼兒自我保護意識差，進行相應(yīng)的安全知識教育。培養(yǎng)幼兒合理嚴格的保健制度。②發(fā)展幼兒的基本動作，包括走、跑、跳、攀登等基本技能。2．幼兒體育的內(nèi)容幼兒體育的內(nèi)容包括幾個方面：①促進幼兒健康成長。增進健康是指增進幼兒身心兩方面的健康，既身體強壯，又性格開朗、情緒樂觀。身體機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，包括機體組織、器官以及各生理系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展、生理機能和身體運動機能的協(xié)調(diào)發(fā)展等。(二)幼兒體育的目標與內(nèi)容1．幼兒體育的目標幼兒體育的目標是：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，增進健康，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。二、幼兒體育(一)幼兒體育的概念幼兒體育有著不同于中、小學(xué)的特點，這是由幼兒身心發(fā)展的特點決定的。幾個方面統(tǒng)一于幼兒個體的身心結(jié)構(gòu)之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進、相互滲透、相互制約，不可分割。(4)美育美育通過藝術(shù)形象的魅力，潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈，使幼兒在感受美的同時，發(fā)展積極向上的精神和活潑開朗的性格，產(chǎn)生美好的情感和情緒體驗。良好的個性品質(zhì)對人一生的成長和發(fā)展都起著十分重要的作用。對幼兒實施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點，也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。因此，如何把教育目標滲透到各種活動中，每個活動怎樣圍繞目標來展開，就成為實踐中應(yīng)當特別關(guān)注的問題。(2)各種活動必須有機統(tǒng)一為一個整體每種活動不是分離地、孤立地對幼兒發(fā)揮影響力的。(1)一日活動中的各種活動不可偏廢無論是幼兒吃喝拉撒睡一類的生活活動，還是作業(yè)課、參觀訪問等教學(xué)活動；無論是有組織的活動還是幼兒自主自由的活動，都各具重要的教育作用，對幼兒的發(fā)展都是不可缺少的。幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。教師要注意教育活動的多樣性，才能有效地促進幼兒發(fā)展。(2)教育活動的多樣性幼兒園的活動不應(yīng)當是單一的。幼兒身心發(fā)展的特點決定了他們不可能像中、小學(xué)生那樣，主要通過課堂書本知識的學(xué)習(xí)來獲得發(fā)展，而必須通過活動去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實際操作物體，才能逐步積累經(jīng)驗，獲得真知。同時，活動形式應(yīng)多樣化，讓幼兒能在多種多樣的活動中得到發(fā)展。游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點，最能滿足幼兒的需要，有效地促進幼兒發(fā)展，具有其他活動所不能替代的教育價值。這可能助長了幼兒的依賴思想，也使他們失去了自信，失去了鍛煉自己能力的實踐機會，也可能在無形中剝奪了幼兒發(fā)展自己的權(quán)利。把握這個原則應(yīng)明確以下幾點：(3)保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的保育和教育不是分別孤立地進行的，而是在統(tǒng)一的教育目標指引下，在同一教育過程中實現(xiàn)的。4．充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則教育必須認識到兒童自身、兒童群體以及家庭、社會都是寶貴的教育資源，要充分發(fā)揮他們的教育作用。(3)多種組織形式促進兒童的發(fā)展集體活動是我國教育機構(gòu)目前進行教育的主要組織形式，而小組活動、個別活動相對較少，這樣不利于充分滿足不同兒童的不同需要。教師不能只照顧優(yōu)秀的學(xué)生，而是要保證每個兒童在學(xué)校里有同等的受教育機會，必須平等地、一視同仁地對待所有的兒童。3．面向全體，重視個別差異的原則在教育過程中，教育者在關(guān)注全體受教育對象的同時，還應(yīng)重視兒童的個別差異，因人施教，有針對性地采取最有效、最合理的方式促進每個兒童的發(fā)展。(2)兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展包括幾個方面：①兒童身體的各個器官、各系統(tǒng)機能的協(xié)調(diào)發(fā)展；②兒童各種心理機能，包括認知、情感、性格、社會性、語言等協(xié)調(diào)發(fā)展；③兒童的生理和心理協(xié)調(diào)發(fā)展；④兒童個體需要與社會需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。2．促進兒童全面發(fā)展的原則促進兒童全面發(fā)展的原則指的是教師在制定教育計劃、設(shè)計教育活動時，應(yīng)當注意：(1)兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展教育必須促進兒童體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展，不能偏廢任何一個方面。但是，兒童畢竟是稚嫩、弱小的個體，他們對自己權(quán)利的行使還必須通過成人的教育和保護才能實現(xiàn)。這種消極的自我概念一旦形成，將會影響兒童終身的發(fā)展。如果教師的言行中處處體現(xiàn)對兒童的尊重，注意傾聽兒童的想法，尊重他們的意愿，就會使兒童意識到他們是有價值、有能力、不可缺少的，從而建立起自信心，獲得良好的自我概念，為自身的繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。(一)教育的一般原則1．尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益的原則(1)尊重兒童的人格尊嚴幼兒與教師之間的關(guān)系是平等的人與人的關(guān)系。幼兒園只有教育質(zhì)量高，才會生源充足，家長滿意，獲得良好的社會效益。他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長得好，更希望孩子能接受好的教育，幼兒園質(zhì)量的高低成為家長最關(guān)心的問題。客觀上要求各種幼兒教育機構(gòu)在辦園形式、管理制度、收托時間、保育范圍、運作機制等各方面更靈活、更方便、更能適合家長工作、學(xué)習(xí)、牛活方面的特點和需要。幼兒教育必須從素質(zhì)教育人手，對教育思想、內(nèi)容、形式、方法等全面地進行改革，否則，幼兒園是難以跟上時代的步伐，使幼兒成長為社會所需要的一代新人的。1．對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求現(xiàn)代科技的飛躍發(fā)展使社會進入了以知識、信息為主要生產(chǎn)動力的時代。幼兒園保護和照顧幼兒有助于解決家長參加工作、學(xué)習(xí)而子女無人照顧的問題。1．幼兒園對幼兒實施保育和教育以幼兒園為代表的幼兒教育機構(gòu)是我國對幼兒實施保育和教育的組織，因此，幼兒園通過對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展，來體現(xiàn)自身的社會價值，為社會主義建設(shè)服務(wù)。二、幼兒園的任務(wù)(一)幼兒園的雙重任務(wù)我國幼兒園是學(xué)制教育的基礎(chǔ)階段，與其他各級各類學(xué)校一樣，應(yīng)該使受教育者在體、智、德、美等方面得到全面發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。在幼兒園教育目標的實施過程中，幼兒教師是重要保證。制定幼兒園具體教育目標時，應(yīng)注意以下幾個問題：(1)教育目標分解的方法要恰當對于某個具體的幼兒園來說，又可以分為學(xué)年教育目標、學(xué)期教育目標、周或月的教育目標、單個教學(xué)活動的教育目標等。同時，不同的社會、不同的階級或社會集團，總是根據(jù)自身的利益和需要來規(guī)定培養(yǎng)新一代人的方向。(二)制定幼兒園教育目標的依據(jù)1．依據(jù)社會發(fā)展的客觀要求幼兒教育具有社會屬性。我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。目前，我國幼兒園已成為我國學(xué)制系統(tǒng)的一部分。4．我國幼兒教育制度的發(fā)展1903年，我國建立了第一所幼兒園，但是，最初的幼兒園在學(xué)制系統(tǒng)中是沒有地位的。兒童思維發(fā)展具有連續(xù)性和階段性。皮亞杰認為，制約兒童心理發(fā)展的因素主要有四種：成熟、物體經(jīng)驗、社會經(jīng)驗和平衡化。皮亞杰兒童心理學(xué)的理論核心是“發(fā)生認識論”。(9)皮亞杰(1896—1980)。④重視幼兒園與家庭的合作?！按笞匀?，大社會，都是活教材”，“活教育的課程是把大自然、大社會做出發(fā)點，讓學(xué)生直接對它們?nèi)W(xué)習(xí)。③提出幼兒園課程理論。②反對死教育，提倡活教育。他的幼兒教育理論觀點有：①提倡適合國情的中國化幼兒教育。張雪門與南京的陳鶴琴有“南陳北張”之稱?！?“生活就是教育，五六歲的孩子們在幼稚園生活的實踐，就是行為課程。他研究幼稚教育是從幼稚園的課程人手的。為此，他提出六大解放：解放兒童的頭腦，使之能思；解放兒童的雙手，使之能干；解放兒童的眼睛，使之能看；解放兒童的嘴，使之能談；解放兒童的時間，不逼迫他們趕考，使之能學(xué)習(xí)渴望的東西；解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會。③主張解放兒童，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。②堅持教、學(xué)、做合一，倡導(dǎo)因材施教。陶行知十分重視幼兒教育，認為幼兒教育是人生的基礎(chǔ)教育。(6)陶行知(1891—1946)陶行知先生推行生活教育、大眾教育，創(chuàng)立了生活教育理論和教、學(xué)、做合一的教育方法。⑤重視感覺教育。④幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合的原則。③教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。②重視教育環(huán)境的作用。她的教育理論要點是：①幼兒自我學(xué)習(xí)的法則。(5)蒙臺梭利(1870一1952)意大利的蒙臺梭利被譽為20世紀初的“幼兒園改革家”。②教師不應(yīng)該采取對兒童予以放任的態(tài)度，“放棄他們的指導(dǎo)責(zé)任”。課程教材必須以社會生活為基礎(chǔ)，而且隨知識的發(fā)展而發(fā)展。②確立新的課程觀。杜威十分強調(diào)學(xué)生的直接知識的獲得。這種改造，不僅是對個人，而且也是對整個社會而言。教育的歷史就是生長過程。二是“教育即生長”。他主張，生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活。(4)杜威(1859—1952)杜威在自然主義理論的哲學(xué)基礎(chǔ)上提出了“教育即生活”的概念。④重視親子教育。③協(xié)調(diào)原理。游戲是幼兒內(nèi)在精神活動表現(xiàn)的主要方式，對幼兒的智力、人格發(fā)展意義重大。幼兒的發(fā)展是在內(nèi)在動力驅(qū)動下進行的，需要尊重幼兒的自主性。(3)福祿倍爾(1782—1852)19世紀中葉，德國的福祿倍爾創(chuàng)辦了世界上第一個幼兒園，而且創(chuàng)立了一整套幼兒教育理論和相應(yīng)的教育方法、教材、玩具等。盧梭所憧憬的“自然人”具有以下特征：不受傳統(tǒng)(等級