【正文】 用。目標要真實、具體地描述本節(jié)課的目標，不抄課程標準上的話。目標是給自己看，教學目標不是給別人看的，而是為自己教學制定的詳盡目標。要因材施教，確立面向全體學生的意識，根據(jù)學生的實際水平，制定不同層次的教學目標。要根據(jù)標準、教材和學生情況而定，不具有隨意性。在明確目標，把目標轉(zhuǎn)化成問題的基礎(chǔ)上完成預案——導學案。問題要有層次性，應包括基礎(chǔ)問題、探究問題、提高性問題，以適應不同層次的學。把目標轉(zhuǎn)化成適當?shù)膯栴}，成為指導學生的學習方案。既是教教材，又是用教材教。B、依據(jù)知識目標的教育功能，確定其它目標。不同學科有各自的特點。(3)、在此基礎(chǔ)上，通過集體備課確定本周期的學習目標。要求：(1)、在備課之前，要求所有教師要熟悉或基本熟悉教材知識體系。單位時間內(nèi)，緊扣任務，周密安排。一個環(huán)節(jié)可以是一節(jié)課，可以是幾節(jié)課，也可以是幾分鐘。這個教學模式是比較固定、相對閉合的程序，一個周期內(nèi)幾個環(huán)節(jié)必須要有，順序固定，周而復始。教師通過集體備課，確定教學的“目標”、轉(zhuǎn)化成“問題”形成學案；在課堂上師生互動實施學案。以“學習周期”為基本單位，將一個周期切分為五個時段，明確了每個時間段屬性，成為備課、上課的五個環(huán)節(jié)。2010年秋季，新課程改革啟動以來，我校就探索出“七環(huán)節(jié)”教學模式，結(jié)果兩年多的反復實踐和總結(jié)，提煉升華為“五環(huán)節(jié)”教學模式。第四篇：五環(huán)節(jié)課堂教學模式實施方案1平?jīng)鑫逯嘘P(guān)于開展五環(huán)節(jié)“學案型教學模式”實施方案及說明（2013年修訂版）一、課堂改革的宗旨為適應新課程要求，全面推進素質(zhì)教育，我校決定進行 “改革課堂教學模式、突出學生主體地位、促進師生共同發(fā)展”的課堂教學改革。每個學習小組成員合作互動，學生能有比較充分的時間討論交流。問題的設(shè)計要堅持“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則，且有梯度性、層次性、探究性，力求使教學內(nèi)容活動化，課堂活動內(nèi)容化。（2）創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計問題。小組的成員由不同層次的學生構(gòu)成。通過師生互動、生生互動，探究知識，形成能力，實現(xiàn)學生和教師的共同成長。合作探究。學生根據(jù)教師設(shè)計、問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進行自主學習，個體思考，當堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。在導入的同時，展示本節(jié)課學習目標，讓學生自主感悟本節(jié)課所要解決的問題。（二）課堂“五環(huán)節(jié)”流程要求情景導入。課內(nèi)探究：要體現(xiàn)“三講三不講”；要搞好課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計；要明確哪些問題學生自主學習，哪些問題學生合作探究；如何進行問題點撥？課堂教學過程中的歸納環(huán)節(jié)如何歸納？要體現(xiàn)教學過程中的有效訓練等?！拔瀛h(huán)節(jié)”：是指課堂教學中的“情景導入自主學習合作探究點撥歸納—有效訓練”五個環(huán)節(jié)?？梢哉f,“五環(huán)節(jié)”課堂教學模式既符合時代要求，符合教育本質(zhì)，符合學生認知規(guī)律，又是一種具有科學性、人文性、具有學生觀、課程觀的教學模式?！?在深入推進素質(zhì)教育的大背景下，依據(jù)“建構(gòu)主義學習理論”及“主體性教育理論”等我校嘗試實施的“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學模式。社會發(fā)展要求我們培養(yǎng)素質(zhì)全面的人，要求實施素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的主陣地在課堂，構(gòu)建有效課堂教學是我們的基本出發(fā)點。對于整個課堂教學的調(diào)控有著絕對的效果。獨立思考是合作交流、探究的基礎(chǔ)，合作交流、探究是獨立思考的延伸和升華。獨立思考和合作探究結(jié)合的原則合作交流、探究是課堂教學改革的主旋律，沒有合作交流、探究就沒有智慧的碰撞和成果的共享，就達不到相互啟發(fā)共同提高的效果。主導不是主體，自主不是自流。想方設(shè)法，促進學生思維，是設(shè)計每一個環(huán)節(jié)的原則。促進學生思維的原則課堂教學的活躍與否，主要是看學生的思維量，而不在于學生發(fā)了多少次言。創(chuàng)設(shè)一定的情境，將知識放在生活的情境中理解，就會達到生動鮮活，深入淺出的效 果。新課程一個重要理念就是讓學科教學走進生活。聯(lián)系生活實際、深入淺出的原則“教育即生活，生活即課程”，知識是從生活中抽象到了書上，都是來源于生活，因而必然可以還原于生活。尊重教材的原則教學中要強調(diào)教材的基礎(chǔ)地位和主導作用，必須對教材有全面準確的理解，真正弄清教材的本義，尊重教材的價值取向，結(jié)合學生的經(jīng)驗和時代發(fā)展去挖掘和追求教材的延伸、拓展。師生平等的原則在課堂教學過程中的特定時段，師生之間不存在明顯的界限。(3)、試題檢測，用教師在備課中設(shè)計的檢測題進行檢測。(1)、口頭檢測，組內(nèi)相互提問，側(cè)重于知識的記憶理解。全面完成學習任務。精講點撥（1）教師總結(jié)包括內(nèi)容：明確交流結(jié)果，強調(diào)本周期學習目標，評價學生在本周期學習行為，肯定優(yōu)點，指出不足。D、教師在整個過程中要相機點撥，開啟學生思路。(2)班級內(nèi)交流．A、組之間各派代表相互提問回答識記性知識B、組之間各派代表交流組內(nèi)對于問題的思考結(jié)果，相互糾正。C、小組內(nèi)交流在自學中自己沒有解決的問題，或是在學習中自己發(fā)現(xiàn)的新問題，在交流過程中繼續(xù)解決。合作解疑（1）小組交流學生在課堂上每6人結(jié)為一組，進行交流。(5)、堅決反對不經(jīng)過自學就直接進入交流的課。(3)、學生根據(jù)自學學案上的要求，通過閱讀教材、查閱資料和工具書，自我完成學案要求的項目。(2)、教師設(shè)置恰當?shù)膶饲榫痴Z言，激發(fā)學生探究的興趣。(二)師生互動四環(huán)節(jié)自主探究學生根據(jù)教師制定的自學學案，閱讀教材，查閱資料，對教師提出的問題進行思考解答，并把解答結(jié)果寫在學案上，學生自學課一定要有專用的時間，可以在課下，也可以在課上，教師根據(jù)實際情況確定?；A(chǔ)問題是供學生獨立學習思考能解決的問題，探究性問題是合作交流中需要解決的問題，提高性問題是綜合性問題，是培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維能力的問題，適合在班內(nèi)交流解決。轉(zhuǎn)化的問題要適合學生的學習。教教材的目標是知識目標，用教材的目標是能力、情感、態(tài)度、價值觀。知識的差異性，決定了過程和方法的差異性，方法過程的差異性，決定著能力目標，決定著情感、態(tài)度、價值觀的體驗方式和培養(yǎng)目標。有的學科篇章知識點相對而言比較單一；不存在確定知識點的問題；有的學科知識點比較博雜，尤其需要確定，不能有什么就學什么，否則以后的諸多環(huán)節(jié)就是低效甚至無效勞動。要求：A、確定知識目標。(2)、通過各種途徑，或調(diào)查，或座談，熟悉學生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，包括知識基礎(chǔ)和接受水平等，充分聽取學生意見。三、“五環(huán)節(jié)”教學模式具體操作要求及說明（一）備課階段 目標引領(lǐng)即確定一個學習周期的學習目標。每個環(huán)節(jié)有特定的任務和學習方法，不能隨意改變。一般情況下，程序的幾個環(huán)節(jié)在學習一個知識單元的整個過程中應有一個完整的體現(xiàn)，但不一定在每節(jié)課中都體現(xiàn)出來。學習周期因人、因內(nèi)容而宜，可以是一個課時，也可以十幾個課時。具體這五個環(huán)節(jié)是：“預習展示—反饋鞏固達標”。二、五環(huán)節(jié)學案型教學模式說明“備課、上課一體化、教與學一體化”的五環(huán)節(jié)學案型教學模式，用學案和預案代替了教案。第二篇：五環(huán)節(jié)課堂教學模式實施方案固墻小學基于教學“五環(huán)節(jié)”創(chuàng)建高效課堂開展教研行動實施方案一、課堂改革的宗旨為適應新課程要求，全面推進素質(zhì)教育，我校決定進行 “改革課堂教學模式、突出學生主體地位、促進師生共同發(fā)展”的課堂教學改革。聽課活動不流于形式，要及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進教師專業(yè)成長。加大聽評課力度，實施推門聽課制度。落實常規(guī)加大教學常規(guī)管理，實施月考核制度，教學常規(guī)要落實“五抓”，即抓實備課、抓活課堂、抓好輔導、抓精練習、抓細作業(yè)批改。為此，將面向全體教師，分層次開展課堂教學展示系列活動：舉行優(yōu)質(zhì)高效課堂教學研討暨教師論壇系列研討活動；廣泛開展導師制活動；開展優(yōu)秀教案評選活動；舉行全員課堂教學競賽和優(yōu)質(zhì)課評選活動；教學反思論文展評活動等。為此，學校將組織各個學科的骨干教師、學科帶頭人，在全校范圍內(nèi)上示范課